Innovación e investigación en educación -UI1

Según la definición de Barraza (2005), el proceso que puede ocurrir de manera no deliberada, implicando dejar algo por otra cosa, se denomina: Innovación. Reforma educativa. Cambio. Estrategia pedagógica.

¿Qué principio de la innovación educativa se relaciona con la capacidad de aplicar la propuesta innovadora a otras áreas o contextos, sirviendo de referencia para otras iniciativas?. Originalidad. Eficacia. Sostenibilidad. Transferibilidad (o replicabilidad).

¿Qué tipo de innovación educativa (según Rimari, 2003) supone una modificación relevante que no implica un cambio determinante en el rol del docente, sino que agrega algún aspecto al método, como sustituir un libro por su versión digital?. Innovación educativa fundamental. Innovación educativa marginal. Innovación educativa adicional. Innovación educativa estructural.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la Innovación Educativa es correcta?. Innovar siempre implica generar algo estrictamente nuevo. No siempre implica generar algo estrictamente nuevo, sino mejorar algo ya existente. Innovación y Cambio son términos sinónimos y totalmente intercambiables. La innovación tiene un carácter estructural, al igual que la reforma.

Una de las principales diferencias entre la Innovación Educativa y la Reforma Educativa es que la Innovación: Busca tomar decisiones sobre la organización total del sistema escolar. Tiene un carácter estructural y regulador. Surge mediante la iniciativa de uno o un grupo de docentes. Surge de la autoridad política.

La disciplina que se centra en la parte práctica de los procesos de enseñanza-aprendizaje con la intención de orientar a los educadores y docentes es: La Pedagogía. La Filosofía. La Sociología. La Didáctica.

La postura radical de Paulo Freire en la Pedagogía Crítica se opone a la "pedagogía bancaria" y propone, como alternativa, la: Pedagogía sistémica. Pedagogía dialéctica. Pedagogía empírica. Pedagogía constructivista.

La opción educativa que respeta las velocidades de los estudiantes, prioriza el proceso sobre los resultados y busca que el tiempo lo definan las actividades educativas y no al revés, se denomina: Pedagogía dialéctica. Aprendizaje lento. Educación por competencias. Educación lenta.

La Pedagogía Waldorf se caracteriza por: Centrarse en la evaluación cuantitativa y las calificaciones. Tener como objetivo el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. Potenciar lo artístico en un ambiente de libertad y evitar las calificaciones. Aplicar la mayéutica como único método de enseñanza.

El tipo de pedagogía cuyo objetivo es identificar y abordar todos los aspectos que forman parte del ser humano de manera integral (contextos relacionales, cultural, etc.), basándose en la inclusión y la autoorganización, es conocida como: Pedagogía lenta. Pedagogía crítica. Pedagogía sistémica. Pedagogía humanista.

¿Qué dos inteligencias de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner se relacionan directamente con la inteligencia emocional?. Lingüística y Lógico-matemática. Espacial y Corporal-kinestésica. Intrapersonal e Interpersonal. Musical y Naturalista.

¿Con qué enfoque teórico se corresponde el Aprendizaje Colaborativo, al resaltar el valor constructivo de la interacción sociocognitiva y la coordinación entre aprendices?. Positivismo educativo. Constructivismo radical. Empirismo educativo. Socioconstructivismo educativo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje que se produce combinando el servicio voluntario a la comunidad con la transmisión de conocimientos, habilidades y valores es el: Aprendizaje basado en retos. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje-servicio (ApS).

En el Aprendizaje Cooperativo, el hecho de que el éxito y el desacierto sean del equipo, no de un solo integrante, se corresponde con el componente básico de: Interacción positiva. Responsabilidad personal. Autoanálisis del equipo. Interdependencia positiva en el equipo.

El método didáctico en el que la exposición de contenidos se produce fuera del aula (con vídeos, audios o textos) y el tiempo en el aula se dedica a tareas variadas (discusión, resolución de dudas, actividades prácticas) es: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Flipped Classroom (Aula Inversa). Visual Thinking Strategies (VTS). Aprendizaje basado en el juego (ABJ).

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se considera un proceso de enseñanza-aprendizaje de corte: Conductista. Fundamentalista. Positivista. Constructivista.

En la metodología de Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ), ¿qué elemento del diseño hace referencia a las reglas, niveles, puntuación y movimientos que dependen del diseñador?. Dinámicas. Estética. Mecánicas. Experiencia.

En las diferencias entre el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Colaborativo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?. El aprendizaje colaborativo se trabaja más en pequeños equipos. El aprendizaje colaborativo tiene un uso más instrumental y complementario. El aprendizaje cooperativo tiene un uso más instrumental y complementario. El aprendizaje cooperativo se trabaja más en gran grupo (toda el aula).

El tipo de metodología de investigación educativa que se considera reduccionista, asume que la realidad es estable e ignora aspectos importantes de los participantes (como su individualidad o libertad), es la: Metodología mixta. Metodología cualitativa. Metodología experimental. Metodología cuantitativa.

En la investigación, el proceso mediante el cual se elabora una "verdad provisional" a partir de las variables que se tienen se corresponde con la fase de: Observación/definición del problema de investigación. Experimentación. Conclusiones y generalización de los resultados. Formulación de hipótesis.

El modelo de investigación que se inspira en el positivismo lógico, de corte objetivista, empírico y cuantitativo, cuyo objetivo final es controlar fenómenos y buscar leyes, es el: Paradigma naturalista. Paradigma cognitivo. Paradigma racionalista. Paradigma sociocrítico.

El enfoque metodológico considerado holístico, que se interesa por una reconstrucción de la realidad asumiendo que esta es dinámica y busca la profundidad interpretativa, se corresponde con: El enfoque cuantitativo. La Investigación Basada en el Diseño (IBD). El enfoque conductista. El enfoque cualitativo.

Para que un proyecto de investigación sea fiable, sus objetivos deben ser: Utópicos. Predecibles. Plausibles. Factibles.

¿Cuál de los siguientes no es un instrumento de recogida de datos cualitativos?. La entrevista. El análisis documental. La observación. Los test estandarizados.

El primer paso ineludible en cualquier proyecto de investigación es: La formulación de la hipótesis. La definición de la muestra. La fundamentación teórica (revisión de la literatura). El diseño del informe final.

Según el Marco Metodológico, el Muestreo es la acción mediante la cual se elige: El instrumento de recogida de datos. La técnica de análisis estadístico. La muestra más representativa y con mayor calidad para un estudio concreto. El objetivo general del estudio.

Una de las funciones principales de la Revisión de la Literatura Científica (Fundamentación Teórica) es: Garantizar la originalidad del proyecto en un 100%. Evitar la replicación de estudios de otros autores. Evitar errores y obtener referencias para plantear metodológicamente el estudio. Definir las conclusiones de antemano.

¿Qué se entiende por Conocimiento del Contenido en el análisis de la práctica docente?. Las creencias e ideologías del docente. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. El conocimiento de orden teórico y práctico sobre una determinada área o materia. El conocimiento del currículo y las oportunidades de innovación.

El Conocimiento Pedagógico General hace referencia a: El conocimiento teórico y práctico sobre una determinada área o materia. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas a un área específica. La capacidad de evaluar los conocimientos del alumnado. Las creencias, ideologías y conocimientos que tiene un docente respecto al proceso pedagógico, pero sin hacer referencia a un área o materia determinada.

La Dimensión C: El Después en el análisis de la práctica docente se corresponde con: La revisión de las expectativas y la programación. La puesta en práctica de las situaciones didácticas. Los logros de aprendizaje alcanzados, la autoevaluación y la coevaluación del alumnado. La definición del currículo y los materiales didácticos.

¿Cuál es el marco conceptual que define la Competencia Digital para la Ciudadanía (la que deberían desarrollar los estudiantes), estructurado en 5 áreas de competencia?. DigCompOrg. DigCompEdu. DigComp 2.1. Informe Horizon.

La definición de Práctica Educativa se corresponde con: La acción directa que los maestros hacen en su aula vinculada a la E-A. La acción que el docente planifica antes de entrar al aula. La actividad reflexiva y dinámica que considera la intervención pedagógica cuando esta ocurre antes y después de los procesos de interacción en el aula. La totalidad de las situaciones contextualizadas en el centro.

y después de los procesos de interacción en el aula. El marco que define la Competencia Digital Docente, estructurado en 6 áreas que incluyen "Enseñanza y aprendizaje" y "Evaluación y retroalimentación", es el: DigComp. DigCompEdu. DigCompOrg. DigCompProf.

¿Qué elemento clave del marco DigCompOrg se centra en la modernización de las prácticas de E-A para aprovechar las potencialidades de las tecnologías digitales?. Infraestructura. Desarrollo profesional. Prácticas de enseñanza-aprendizaje. Prácticas de evaluación.

El concepto de Desarrollo Profesional Docente se entiende como el proceso de: La obtención del título universitario de máster. La adquisición de conocimientos técnicos al inicio de la carrera. La realización de clases magistrales de manera periódica. Crecimiento o mejora que se produce a lo largo de la vida profesional de los educadores.

El principio de la innovación educativa que corresponde a la relación entre los recursos y esfuerzos aplicados y los logros conseguidos, utilizando los recursos de la mejor manera posible, es: Eficacia. Transferibilidad. Eficiencia. Sostenibilidad.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de Innovación Educativa Marginal?. Cambiar los objetivos instruccionales y el modelo didáctico del centro. Sustituir un examen tradicional de preguntas y respuestas por uno con tres tipos diferentes de preguntas. Cambiar un libro de texto por su versión digital. Redefinir la forma de organizar la jornada escolar.

¿Cuál de las siguientes es una característica propia de la Reforma Educativa?. Surge de la iniciativa de un grupo de docentes. Se centra en un contexto concreto (centro o aula). Tiene un carácter práctico con intención de aplicarse. Busca tomar decisiones que tengan implicaciones sobre la organización del sistema escolar.

Según la UNESCO, la innovación educativa es un acto planificado y deliberado que tiene como objeto principal: Aumentar la calidad en los aprendizajes para superar el modelo tradicional. Sustituir las tecnologías obsoletas por las más modernas. Generar estrategias obligatoriamente nuevas en la educación. Replicar modelos de éxito de otros países.

El concepto de innovación, a diferencia de cambio, se define como un proceso: No deliberado. Continuo y estático. Deliberado, sistematizado, planeado y organizado. Exclusivo de la introducción de nuevas tecnologías.

En la Pedagogía Crítica, Freire defiende que, para construir conocimiento, es imprescindible que la educación se base en: El adoctrinamiento político. La jerarquía y la obediencia al maestro. La búsqueda individual del saber. El diálogo y la reflexión colectiva.

El principio de la Educación Lenta que busca evitar sobrecargar de contenidos y acelerar los procesos educativos innecesariamente es: La sostenibilidad en los procesos educativos. Menos es más. La educación es cualitativa y no cuantitativa. Devolver el tiempo a los niños.

¿Qué pedagogía basa su acción en tres pilares fundamentales: la inclusión y la diversidad, la autoorganización y la cooperación?. La Pedagogía Waldorf. La Pedagogía Crítica. La Pedagogía Sistémica. La Pedagogía de Mollenhauer.

¿Qué tipo de inteligencia, según Gardner, se relaciona con el uso del lenguaje corporal, la capacidad de utilizar y ejecutar con el cuerpo actividades y resolver problemas (propia de cirujanos y deportistas)?. Inteligencia espacial. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia corporal-kinestésica. Inteligencia naturalista.

La diferencia clave entre Pedagogía y Didáctica es que la Didáctica está más centrada en: El carácter cívico y político de la vida de los estudiantes. El estudio filosófico de la educación. Los procesos y procedimientos propios de la enseñanza (la parte práctica). Buscar el por qué y para qué de la enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál de los siguientes es un beneficio del Aprendizaje Colaborativo centrado en los elementos psicológicos?. Impulsa las habilidades más complejas. Construye un contexto favorable para el diálogo. Garantiza la mediación del docente. Aumenta la autoestima de los alumnos al reconocer que su aporte es valorado.

¿En qué se diferencian principalmente el Aprendizaje-Servicio (ApS) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?. El ApS no fomenta el trabajo en equipo, el ABP sí. El ABP requiere obligatoriamente el uso de tecnologías, el ApS no. El ApS vincula el aprendizaje con un servicio que da respuesta a una necesidad real de la comunidad. El ApS se centra en el aula, el ABP se centra en la comunidad.

¿Qué concepto define la confrontación entre las afirmaciones de una persona y las de los demás, lo cual puede modificar el planteamiento individual y generar una nueva afirmación dentro del Aprendizaje Cooperativo?. Interdependencia positiva. Reorganización cognitiva. Conflicto sociocognitivo. Autoanálisis del equipo.

En la metodología Visual Thinking Strategies (VTS), ¿cuál es el rol principal del docente?. Transmitir directamente la temática teórica antes de mostrar la imagen. Realizar una clase magistral sobre la obra de arte. Adoptar un rol de guía y conducir el diálogo grupal a partir de las tres preguntas básicas. Evaluar individualmente la percepción de cada estudiante sobre la imagen.

¿Cuál es el enfoque teórico en el que se basa el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?. Positivista. Constructivista. Conductista. Empirista.

La técnica conocida como Breakout Educativo es un ejemplo de: Flipped Classroom. Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ). Aprendizaje-Servicio (ApS). Aprendizaje Colaborativo.

¿Qué fase del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) incluye responder a las preguntas "¿qué sabemos?", "¿qué problemas detectamos?" y "¿qué queremos saber?"?. Investigación-acción. Evaluación. Presentación y diseño. Conclusiones.

El modelo de investigación que se inspira en el idealismo, de corte interpretativo, holístico y cualitativo, y que busca comprender o interpretar una realidad concreta, es el: Paradigma racionalista. Paradigma cognitivo. Paradigma naturalista. Paradigma empírico.

¿Cuál es el pilar del método científico que establece que toda proposición científica puede ser rebatida o modificada con evidencias y nuevos resultados?. Reproducibilidad. Sistematización. Refutabilidad. Objetividad.

En un proceso de investigación, el elemento que se convierte en una guía que acompaña al investigador durante todo el proceso y que debe recuperarse al final para conocer su grado de cumplimiento, es: La hipótesis de investigación. El problema de investigación. El objetivo de investigación. La metodología.

¿Qué enfoque metodológico se considera un estudio sistemático que permite el diseño, desarrollo y evaluación de intervenciones educativas para encontrar una respuesta concreta a un problema complejo?. Metodología cuantitativa. Metodología mixta. Investigación Basada en el Diseño (IBD). Metodología cualitativa.

La técnica de recogida de datos más utilizada en investigaciones de campo con un enfoque cualitativo y que consiste en una situación interactiva organizada por el investigador para obtener información detallada sobre un fenómeno, es. El cuestionario. La observación participante. El análisis documental. La entrevista.

Cuando se habla de dataset en investigación, se hace referencia a: El conjunto de datos que se obtiene a lo largo de un proyecto de investigación. El proceso de limpieza y transformación de los datos. El subgrupo de población del cual se recoge la información. La hipótesis nula del estudio.

En la estructura del Informe Final, ¿qué apartado debe incluir el propósito del estudio, el planteamiento del problema y el contexto general?. Marco Teórico. Marco Metodológico. Conclusión de la investigación. Introducción.

La muestra en investigación debe ser: Lo más amplia posible. Seleccionada al azar. Lo más pequeña posible. Representativa de la población de la cual forma parte.

¿Qué tipo de investigación, al estar orientada al resultado y buscar la extrapolación y generalización, asume que el investigador coge un rol alejado de la realidad que investiga (objetividad)?. Cualitativa. IBD. Mixta. Cuantitativa.

La Dimensión B: El Durante del análisis de la práctica docente se centra en: La autoevaluación y la revisión de expectativas. La puesta en práctica y desarrollo de las situaciones didácticas, y los tipos de interacción en el aula. Los logros de aprendizaje y la coevaluación de los estudiantes. d. La revisión del currículo y los materiales didácticos.

El Triángulo Interactivo para el análisis de la práctica educativa valora las relaciones e interacción entre: Docente, Familia y Contenido. Docente, Alumnos y Contenido. Alumnos, Contenido y Currículo. Docente, Institución y Tecnología.

¿Qué se entiende por Buenas Prácticas Educativas (las segundas)?. La excelencia demostrada por el profesorado en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. El desarrollo integral de los profesionales. Una actuación concreta (estrategia o solución) que es replicable en contextos similares. Las habilidades que debe tener un docente para ser eficaz.

El marco europeo DigCompOrg (Competencia Digital de las Organizaciones) establece su estructura a partir de: 5 áreas de competencia. 6 áreas de competencia. 7 elementos clave. 4 niveles de especialización.

Una de las subáreas del Área 3. Enseñanza y Aprendizaje del marco DigCompEdu (Competencia Digital Docente) es: Comunicación organizativa. Aprendizaje colaborativo. Analíticas de aprendizaje. Integración y reelaboración de contenido digital.

¿Qué concepto engloba las creencias, ideologías y conocimientos que tiene un docente respecto al proceso pedagógico, sin hacer referencia a un área o materia determinada?. Conocimiento del contenido. Conocimiento pedagógico general. Conocimiento didáctico. Estrategia metodológica.

¿Qué técnica de evaluación de la práctica docente se recomienda utilizar en la Dimensión C: El Después?. Entrevistas iniciales. Evaluaciones diagnósticas. Diálogos con alumnos (durante el proceso). Coevaluación y evidencias de aprendizaje.

El reto de la Competencia Digital para la ciudadanía (DigComp) en el Área 2. La comunicación y la colaboración online incluye: Programación y desarrollo de contenidos. Protección de la salud y bienestar. Gestión de la identidad digital y comportamiento en red. Resolución de problemas técnicos.

La innovación educativa es un acto planificado y deliberado que tiene como objeto aumentar la calidad en los aprendizajes para superar el modelo tradicional, según la definición de: Rimari (2003). Barraza (2005). UNESCO (2017). Parra-Bernal (2021).

Cuando se habla de Originalidad como principio de la innovación educativa, es necesario analizar el contexto en el que se ha hecho la propuesta. ¿Qué se debe tener en cuenta respecto a la tecnología?. El uso de tecnología es sinónimo de originalidad. El uso de tecnología garantiza la replicabilidad. La originalidad sería la forma de usar la tecnología con el interés de mejorar la metodología. La originalidad es independiente de si la propuesta se ha hecho antes o no.

¿Qué característica de la Innovación Educativa (no la Reforma) implica que su contexto de aplicación es un entorno concreto, como un centro o un aula?. Carácter estructural. Surge de autoridades. Se centra en un contexto educativo concreto. Busca la organización del sistema escolar.

La necesidad de que una propuesta innovadora pueda mantenerse en el tiempo sin que suponga una nueva financiación, asegurando su verdadera aplicabilidad e independencia, se corresponde con el principio de: Eficacia. Eficiencia. Transferibilidad. Sostenibilidad.

¿Qué término define el proceso que implica dejar algo por otra cosa y puede pasar de manera no deliberada?. Innovación. Reforma. Cambio. Praxis deliberativa.

La Pedagogía Crítica persigue interpretar, analizar y transformar los problemas reales de un contexto determinado, aceptando el proceso pedagógico como una oportunidad para: La transmisión unidireccional de saberes. La jerarquización social. La interacción. La educación bancaria.

Según la Educación Lenta, ¿cuál es el objetivo de "Devolver el tiempo a los niños"?. Acelerar los procesos de maduración. Promover más actividades dirigidas por el docente. Proporcionar autonomía y tiempo libre para que se autoorganicen y desarrollen de un modo natural. Aumentar la carga de contenidos.

La Pedagogía Waldorf impulsa la formación desde dos direcciones dependientes entre sí: Reflexión y acción. Cualitativo y cuantitativo. Generalización e Individualización. Pedagogía y Didáctica.

¿Qué inteligencia, según Gardner, es propia de marineros, cirujanos y escultores, y se relaciona con la capacidad de construir un modelo mental en tres dimensiones en el cerebro?. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia espacial. Inteligencia corporal-kinestésica.

El pensamiento pedagógico que tenga el educador o docente es determinante porque: Solo se centra en el conocimiento disciplinar. Determinará el carácter cívico de la vida del estudiante. Condicionará la didáctica o la metodología que se tomará de referencia y se aplicará. La didáctica es una disciplina superior a la pedagogía.

¿Cuál es la intención final de las Metodologías Activas, según Bruning et al. (1995)?. Centrar la atención en el contenido y la enseñanza del docente. Replicar la clase magistral en un entorno digital. Que los estudiantes desarrollen nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, visualizándose como futuros profesionales. Facilitar la memorización de datos para el examen.

¿Qué característica del Aprendizaje Colaborativo se relaciona con el desarrollo de un proceso que ayuda a construir un contexto favorable para el diálogo y la comunicación?. Elementos académicos. Elementos psicológicos. Elementos sociales. Elementos procedimentales.

En el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ), el conjunto de componentes como los gráficos, elementos ambientales, la música o la historia del juego, que permiten que los jugadores se sientan atraídos y comprendan las mecánicas, se denomina: Dinámicas. Mecánicas. Estética. Inmersión.

El Aprendizaje Cooperativo se diferencia del Colaborativo porque lo cooperativo es una parte del proceso y tiene un uso más instrumental y complementario. ¿Qué implica esto para el docente?. El docente es un mediador sin rol activo. El docente promueve el intercambio y la construcción conjunta. El docente aplica técnicas grupales para mejorar el aprendizaje. Se potencia la colaboración como componente actitudinal de todo el currículo.

En el proceso de la Flipped Classroom o Aula Inversa, ¿cuál es el rol principal del docente cuando está en el aula?. Dar clases magistrales y transmitir nueva información. Apoyar a los estudiantes y resolver las dudas que puedan surgir en el proceso. Diseñar el contenido digital que se verá en casa. Controlar que todos los estudiantes hayan visto el contenido.

El modelo de investigación que va ligado al método hipotético-deductivo, es decir, que parte de la teoría para deducir una o varias hipótesis que deben ser verificadas, es el: Paradigma naturalista. Paradigma cognitivo. Paradigma racionalista. Paradigma sociocrítico.

En la Investigación Cualitativa, el investigador prefiere llegar a las categorías y teorías a partir de lo que sugieren los datos, es decir, va ligado al método: Hipotético-deductivo. Analítico-inductivo. Empírico-deductivo. Positivista-lógico.

¿Cuál es el criterio de validez de la Investigación Basada en el Diseño (IBD) que exige que la intervención esté diseñada y definida partiendo de un estado del arte basado en un conocimiento de tipo científico?. Consistencia. Practicidad. Efectividad. Relevancia Respuesta.

¿Cuál es el instrumento de recogida de datos que consiste en una situación interactiva organizada y planificada por el investigador para obtener información detallada sobre un fenómeno, siendo de los más utilizados en la investigación cualitativa?. Cuestionario. Observación. Entrevista. Escala de medida.

En la estructura de un informe de investigación, la parte que detalla cómo se hizo el trabajo e incluye los objetivos, las preguntas, el diseño experimental, los participantes y los instrumentos, es: La Introducción. El Marco Teórico. El Marco Metodológico. La Conclusión.

Una de las claves básicas para realizar una investigación educativa ética es: La transferencia de los resultados obtenidos a los participantes y colaboradores en la investigación. No compartir la metodología para proteger la originalidad. Basar las ideas en la fe (dogmático). Recoger datos innecesarios para tener un dataset amplio.

La principal diferencia entre la metodología Cuantitativa y la Cualitativa radica en: Que la cuantitativa siempre usa métodos deductivos y la cualitativa usa siempre métodos inductivos. Que la cuantitativa busca la reconstrucción de la realidad y la cualitativa busca la generalización. Que la cuantitativa se orienta al resultado y la cualitativa busca la profundidad interpretativa. Que la cuantitativa es holística y la cualitativa es reduccionista.

El objetivo de la Investigación Basada en el Diseño (IBD) es, además de ofrecer una respuesta a un problema, buscar: La verificación de teorías existentes. La objetividad absoluta del proceso. La creación de unos principios de diseño que se puedan llevar a otros contextos. La aplicación del método hipotético-deductivo.

¿Qué concepto se corresponde con las creencias, ideologías y conocimientos que tiene un docente respecto al proceso pedagógico, pero sin hacer referencia a un área o materia determinada?. Conocimiento del contenido. Conocimiento pedagógico del contexto. Conocimiento pedagógico general. Conocimiento didáctico.

La Dimensión A: El Antes en el análisis de la práctica docente incluye la revisión de elementos como: La puesta en práctica de las situaciones didácticas. Los logros del aprendizaje alcanzados. La coevaluación y las evidencias de aprendizaje. La percepción del docente, las expectativas y la programación planteada.

Según el marco DigComp 2.1 (Competencia Digital para la Ciudadanía), el área de competencia que incluye "Protección de dispositivos" y "Protección de la salud y del bienestar" es: Área 2. La comunicación y la colaboración online. Área 3. La creación de contenidos digitales. Área 5. La solución de problemas. Área 4. La seguridad en red.

¿Qué se entiende por Buenas Prácticas Profesionales (las primeras)?. Una actuación concreta (estrategia o solución) que es replicable en contextos similares. La implementación de una IBD en el aula. La excelencia demostrada por el profesorado en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. El desarrollo de la competencia digital de los estudiantes.

El Triángulo Interactivo se utiliza para: Promover el Aprendizaje Cooperativo. Valorar las relaciones y la interacción entre Docente, Alumnos y Contenido. Diseñar el marco metodológico de la investigación. Aplicar las Visual Thinking Strategies (VTS).

Una de las subáreas del Área 4. Evaluación y retroalimentación del marco DigCompEdu es: Comunicación organizativa. Aprendizaje colaborativo. Enseñanza y aprendizaje. Analíticas de aprendizaje.

¿Qué se incluye en la Dimensión C: El Después del análisis de la práctica docente?. Diálogos con alumnos. Revisión del currículo. Autoevaluación del propio docente respecto a la práctica realizada con mirada retrospectiva. Trabajos en pequeños equipos.

El Desarrollo Profesional Docente se define como el proceso de crecimiento o mejora que se produce a lo largo de: La formación inicial. El primer año de ejercicio. La vida profesional de los educadores. Los primeros diez años de carrera.

El Área 6 del marco DigCompEdu se centra en: El compromiso profesional. La evaluación y retroalimentación. El empoderamiento de los estudiantes. El desarrollo de la competencia digital de los estudiantes.

¿Qué marco tiene como objetivo fomentar la autorreflexión y autoevaluación de las organizaciones educativas en relación con las tecnologías digitales y los procesos de E-A?. DigComp. DigCompEdu. DigCompOrg. Informe Horizon.

Uno de los núcleos fundamentales del Conocimiento Pedagógico General es: El conocimiento del contenido disciplinar. La memorización de la normativa legal. El conocimiento de la forma en que se genera el aprendizaje en el alumnado. La capacidad de realizar clases magistrales.

El objetivo de la Investigación Educativa puede ser producir conocimiento teórico o: Resolver problemas prácticos. Eliminar todas las variables. Aplicar la pedagogía bancaria. Transformar la educación en una ciencia dura.