Innovación educativa y transformación de contextos

¿A qué hace referencia el término innovación educativa?. La innovación educativa es un aspecto suscrito sólo al ámbito educativo. Todo cambio ha de considerarse innovación. La innovación educativa implica una acción planificada de forma sistemática, organizada y sujeta a evaluación.

¿Cuáles son las principales características del proceso de investigación?. Se trata de un proceso sistemático con unas reglas propias, es decir, con un método. Se dirige a la puesta en marcha de procesos, estrategias, ideas, etc, de forma planificada y sistematizada. Su propósito es la transformación de la realidad socio-educativa para su mejora.

Cuando el proceso de innovación se orienta al resultado y existe distinción entre los que aplican ese proceso de innovación y los que son objeto de la misma, concebimos la realidad como: Paradigma positivista. Paradigma fenomenológico. Paradigma pragmático-crítico.

¿Cuáles son las limitaciones del modelo de investigación y desarrollo?. El individuo expuesto a la innovación carece de información completa sobre ella. Muchas innovaciones no ocurren como producto final de un cuidadoso proceso de planificación que conduzca de la teoría a la práctica. Con frecuencia es necesaria la intervención de un agente externo de cambio que aconseje a los individuos sobre posibles soluciones y sobre estrategias de puesta en vigor.

¿Cuál es el enfoque del modelo de investigación y desarrollo?. La innovación se produce mediante la colaboración entre docentes, familias, alumnado y comunidad. Se basa en la difusión y adopción social del cambio. Parte de una necesidad concreta detectada en el contexto educativo, y la innovación se construye a partir de la búsqueda colaborativa de soluciones. Parte de la investigación científica y el desarrollo técnico. La innovación surge desde un centro de investigación o universidad y se transfiere a la práctica educativa.

¿En qué hace hincapié el modelo de interacción social?. El estudio de las necesidades. El aspecto de difusión de la innovación. Los resultados.

¿Cuáles son las limitaciones del modelo de interacción social?. Es necesaria la intervención de un experto. Carece de una base teórica sólida. El individuo expuesto a la innovación carece de información completa sobre ella.

¿Cuál es una de las ventajas del modelo de resolución de problemas?. Es un enfoque participativo. La investigación produce conocimiento práctico. Favorece la implicación de toda la comunidad educativa.

¿En qué modelo se emplea la metodología de investigación-acción?. Modelo de investigación y desarrollo. Modelo de resolución de problemas. Modelo de interacción social.

El contexto es un factor determinante en el modelo: Modelo interacción social. Modelo de investigación y desarrollo. Modelo de resolución de problemas.

Según la definición de la UNESCO (2016), la innovación educativa implica…. Mantener métodos tradicionales para garantizar la estabilidad del aprendizaje. Un acto planificado que busca mejorar la calidad de los aprendizajes mediante la interacción y construcción conjunta. Sustituir los contenidos académicos por aprendizaje exclusivamente autodidacta.

¿Qué caracteriza a un Plan dentro de la planificación socioeducativa?. Es una intervención concreta con acciones específicas. Concreta objetivos del plan y organiza recursos. Define ideas generales, prioridades y criterios a nivel estratégico.

El nivel operativo en los procesos de innovación corresponde: Plan. Programa. Proyecto.

¿De dónde pueden surgir los proyectos de innovación?. Solo de convocatorias oficiales del Ministerio. De una idea aislada o como parte final de una cadena formada por planes y programas. Únicamente de diagnósticos de necesidades realizados por expertos externos.

Según la definición del DRAE (2012), un proyecto es…. Un conjunto de ideas sin fecha de inicio ni fin. Un primer esquema o plan realizado como prueba antes de una forma definitiva. Un documento institucional que solo recoge la fundamentación teórica.

¿Cuál es la primera fase de un proyecto?. Ejecución y seguimiento. Planificación. Diseño y formulación.

¿Cuál es el propósito del análisis de estrategias?. Identificar y seleccionar las diferentes alternativas que permitan el cumplimiento de los objetivos específicos. Redactar el cronograma operativo. Determinar los indicadores de impacto.

¿De qué manera se construye un árbol de problemas?. Avanzando hacia arriba preguntándose las causas de las causas. Identificando todos los problemas existentes en la situación analizada. Estableciendo los efectos provocados por el problema central y ubicándolos en la parte inferior del diagrama.

En el análisis de problemas, un “problema” debe entenderse como …. La ausencia de una solución. Una hipótesis futura de mejora. Un estado negativo existente.

En el contexto del análisis de objetivos, ¿qué significa que un objetivo sea "Pertinente"?. Que sea posible de lograr con un esfuerzo razonable y recursos disponibles. Que sea apropiado, oportuno o que venga a propósito. Que sea conciso, exacto y riguroso, evitando abstracciones.

Según el método SMART descrito para los objetivos, ¿a qué pregunta fundamental responde la característica de ser "Relevante"?. ¿Para qué? ¿Está alineado a las metas de la Institución?. ¿Cuánto tengo para cumplirlo?. ¿Cómo voy a saber que lo completé?.

Cuando se transforma el Árbol de Problemas en un Árbol de Objetivos, la lógica causa-efecto cambia a una relación medios-fines. En este proceso, ¿en qué se convierten las "Causas"?. En Fines directos o indirectos. En el Objetivo General. En Medios directos o indirectos.

¿Cuál es el propósito principal de la fase de "Análisis de estrategias"?. Definir la localización física exacta donde se realizará el proyecto. Identificar la opción que pueda ser ejecutada con mayores posibilidades de éxito (basándose en coste, impacto y viabilidad). Establecer el calendario detallado de todas las actividades diarias.

En la matriz de diseño y formulación, ¿a qué elemento del proyecto corresponde la pregunta "¿Por qué lo quieres hacer?"?. Fundamentación. Metodología. Metas.

Según las características comunes de las convocatorias (subvenciones), ¿a quién suelen ir dirigidas?. A personas individuales que actúan por cuenta propia. A entes u organizaciones (como centros escolares u ONG), no a personas. A cualquier ciudadano que presente una idea, sin necesidad de un presupuesto.

¿Qué debe incluir la sección de “Título” en un informe de proyecto socioeducativo?. La descripción de las actividades y el cronograma detallado. Qué se va a hacer, a quién va dirigido y dónde se desarrollará el proyecto. Los recursos financieros y materiales necesarios para la ejecución.

¿Qué dos cuestiones deben tratarse para que la fundamentación de un proyecto sea completa y correcta?. Explicar las razones del proyecto y justificar su viabilidad. Explicar la importancia y la urgencia del problema a solucionar, y justificar que el proyecto es la solución más adecuada. Analizar los recursos disponibles y definir el impacto del proyecto.

¿Qué aspectos deben explicarse sobre la localización de un proyecto?. La ubicación exacta del proyecto y la cobertura espacial, especificando la zona afectada y la sede del proyecto. La relación con otros proyectos en la misma área y la asignación de presupuesto. La población objetivo y los posibles colaboradores del proyecto.