Si queremos aplicar la teoría de las inteligencias múltiples de Gadner al aula, es necesario en primer lugar conocer las características de cada una de las inteligencias y posteriormente, diseñar actividades que contemplen y desarrollen: Planificar una serie de actividades que trabajen todas las inteligencias a la vez Planificar actividades en las que los alumnos se agrupen por inteligencias en las que son claramente más fuertes, y cada grupo, simultaneamente potencia sus capacidades Planificar un compendio de tareas cuyo desarrollo en conjunto asegure un tratamiento globalizado de todas las inteligencias. Diseñar una actividad asociada a cada una de las inteligencias.
Sobre la capacidad de liderazgo, expertos como Pierson señalan que el docente debe ser un líder para el alumno. En el ámbito educativo, esto implica por definición… Evitar situaciones de cercanía alumno-profesor. El alumnado siempre debe tener claro quién “manda” y esto implica no ponerse a su altura o podríamos confundirles. Nunca utilizar estrategias como el castigo ya que no es adecuado para la motivación de los alumnos. Adoptar posturas de cercanía entre el profesor y el alumno. El alumnado debe entender que el profesor es un referente que puede ayudarle (no solo en problemas de carácter escolar). Un buen líder docente conoce los niveles de autoestima de sus alumnos. Utilizar el castigo como forma de enseñanza ejemplarizante para el resto de alumnos.
Robinson plantea que estamos ante la "muerte de la educación" si no cambiamos de paradigmas e intentamos abrir los ojos y reconocer que la educación se ha quedado obsoleta y no responde a las necesidades actuales. Robison plantea tres claves imprescindibles para superar la situación de fracaso actual en la que nos encontramos: Encontrar la manera de motivar al investigación en el docente, la tenacidad en el alumno y la participación de los padres Reconocer la individualidad de cada alumno, estimular su curiosidad y potenciar su creatividad. Reconocer las necesidades de la comunidad educativa en su conjunto, estimular la participación de todos en la educación y potenciar la renovación de las estructuras educativas. Motivar al alumno en la consecución de metas profesionales y dotar su educación de los recursos necesarios que reclama la sociedad de la información.
A raíz de que los profesores e instituciones hayan ido buscando alternativas a la manera tradicional de practicar la enseñanza, hoy en día tenemos una educación mucho más diversificada. Te mostramso una serie de asociaciones entre los nuevos enfoques metodológicos y los tipos de escuela que demanda la sociedad actual. ¿Puedes señalar la asociación que no es correcta?: Escuela inclusiva ---> Actuaciones educativas de éxito Escuela participativa ---> Aprendizaje - Servicio Escuela activa ---> Aprendizaje basado en proyectos y en problemas Escuela reflexiva ---> Visible thinking.
A lo largo de la unidad hemos visto la importancia de generar situaciones para el desarrollo del pensamiento divergente de nuestros alumnos. Para hacer esto debemos primar la utilización de tareas: De carácter abierto, con varias soluciones y en un clima de confianza donde el error no es algo negativo. De carácter individual, en las que el alumno tenga que enfrentarse solo ante situaciones de elevada complejidad cognitiva. De carácter intelectual, potenciando el procesamiento mental y olvidando otras capacidades (motrices, afectivo-motivacionales, inserción social, etc.). De carácter cerrado, con las pautas de solución bien marcadas para generar rutinas de pensamiento.
Expertos en el tema de la creatividad como Marina, Savater, Robinson señalan que… La creatividad se puede aprender y enseñar. Por lo tanto, como docentes, debemos potenciarla y generar situaciones en las que los alumnos puedan expresarla. La creatividad de todos los alumnos es igual inicialmente y la labor del profesorado consiste en tratar de mantener esos niveles equiparados durante el desarrollo del proceso educativo. La creatividad no se puede enseñar ni por lo tanto, aprender. Es una cualidad innata que tendremos que aprender a identificar en nuestros alumnos. La creatividad no existe. Es una idea abstracta asociada a otras capacidades del alumno: esfuerzo, dedicación, autonomía, etc. Como docentes, deberemos centrarnos en potenciar esas otras cualidades para generarla.
Imagina que decides trabajar por estaciones un artículo periodístico que habla de la situación de "nuestros mayores", de la soledad, de la necesidad de cariño y de la necesidad de su aportación como "nuevas guarderías" e incluso como "apoyo económico". Para ello, requieres la ayuda de los abuelos de los alumnos que puedan ir a la clase ese día. Estas aplicando una actuación educativa: Dentro de una escuela activa, es una opción por una actividad educativa de grupos interactivos Dentro de una escuela inclusiva y de las comunidades de aprendizaje, es una opción por una actividad educativa de participación en la comunidad Dentro de una escuela inclusiva y de las comunidades de aprendizaje, es una opción por una actividad educativa de grupos interactivos Dentro de una escuela participativa y de las comunidades de aprendizaje, es una opción por una actividad educativa de grupos interactivos.
Sabemos que la creatividad tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje es imprescindible. También sabemos que se puede "educar" / "enseñar", podemos "entrenar" nuestra creatividad. Debemos fomentarla utilizando estrategias y prácticas educativas abiertas, que posibiliten más de una solución y en las que el error no sea considerado como algo negativo. Es la línea que sigue la metodología: Pedagogías Libertarias Design Thinking o Pensamiento de Diseño ABP y Aprendizaje de Servicio Visible thinking.
Un profesor de tu centro educativo es considerado entre las familias y los propios compañeros como un profesor innovador porque cada año introduce algo nuevo en sus clases. ¿Compartes su opinión? No. La innovación nunca viene determinada por hacer “algo nuevo”. Siempre se basa en algo ya conocido a lo que se introduce alguna modificación. Sí, siempre es mejor hacer algo diferente. Es la clave para seguir descubriendo nuevas actividades y formas de llegar a los alumnos. No. Primero deberíamos comprobar si los cambios que introduce vienen generados por un proceso de reflexión previa o no ya que no se puede innovar por innovar. Si porque estar siempre activo, siempre buscando, siempre cambiando conlleva innovación y éxito.
En el tema se menciona el estado de Flow descrito por Csikszentmihalyi y se vincula con… Con la teoría del "sacaffoldng" o andamiaje El momento en el que un alumno se bloquea ante la adquisición de un aprendizaje concreto. El buen docente no debe forzar al alumno a salir de este estado, sino ayudarle para que poco a poco vuelva a encontrar el camino correcto. El momento en el que la disonancia cognitiva de una tarea (en este caso, educar) genera un estado óptimo de activación. La persona entra en un estado atemporal en el que disfruta con lo que hace, o lo que es igual, siente verdadera pasión por su trabajo. La capacidad del docente para hacer frente a situaciones que están por encima de sus posibilidades. En este sentido, decimos que entramos en estado de Flow cuando tenemos que resolver una situación para la que no estábamos preparados: un incidente o problema con un compañero, una pregunta incómoda de algún alumno, un conflicto entre alumnos que no sabemos cómo manejar, etc.
Para potenciar el desarrollo del pensamiento divergente en el alumno, es necesario priorizar un aprendizaje más creativo respecto el tradicional aprendizaje analítico. Verdadero Falso.
Expertos en el tema de la creatividad como Marina, Savater, Robinson señalan que la creatividad se puede aprender y enseñar. Verdadero Falso.
Los Centros privados son aquellos centros que cuentan con un acuerdo con el Ministerio de Educación, que subvenciona parte de los gastos derivados de la actividad docente, mientras que los centros concertados son aquellos centros que no reciben subvención pública de ningún tipo. Se mantienen a través de las aportaciones de los padres o de otras vías. Verdadero Falso.
Como consecuencia de la aplicación del aprendizaje dialógico, los estudios han encontrado una serie de actuaciones que han generado éxito educativo garantizado en el 100 % de los casos. De todas las estudiadas en la unidad, señala la que sea considerada de éxito: Grupos interactivos. Grupos de trabajo mixtos. Trabajo por proyectos. Formación de profesores.
Gardner habla de las inteligencias múltiples y sus investigaciones que le llevaron a identificar hasta ocho tipos diferentes de inteligencia o ámbitos del conocimiento mediante los que la persona se puede expresar. De las siguientes opciones, señala la opción INCORRECTA: Lógico - matemática, intrapersonal y musical. Lingüística, corporal–cinestésica y naturalista. Corporal-cinestésica, intrapersonal y física Interpersonal, intrapersonal y musical.
Expertos como Johnson & Johnson (1999) señalan que el aprendizaje cooperativo es una metodología educativa, donde los alumnos trabajan juntos para mejorar sus aprendizajes y el de los demás. Además, otras características son: Organizar a los alumnos en grupos implica siempre un aprendizaje cooperativo. Está basada en pequeños grupos heterogéneos. Está basada en grandes grupos heterogéneos. Precisa la ayuda de los padres y madres para atender grupos homogéneos.
El pensamiento de diseño es una metodología surgida del ámbito empresarial que busca generar ideas innovadoras a partir de la comprensión de los problemas o necesidades reales de las personas. Se conoce también con el nombre de: Design thinking. Brainstroming. Brainpool. Visible thinking.
El enfoque de aprendizaje-servicio es una metodología que pretende hacer cómplices a los alumnos (y docentes) de los cambios que suceden a su alrededor implicándolos en procesos de aprendizaje contextualizados, asentados sobre contenidos curriculares, pero que ejerzan un impacto positivo en la comunidad. Para llevar a cabo un proyecto de este estilo, será necesario seguir una serie de pasos muy sencillos. Señala la opción correcta de los pasos a seguir Propuesta de ideas, análisis de la realidad, planificación del proyecto, realización y evaluación del proyecto, celebrar y reconoce Propuesta de ideas, planificación del proyecto, análisis del proyecto, realización y evaluación del proyecto, celebrar y reconocer. Análisis de la realidad, propuesta de ideas, planificación del proyecto, realización y evaluación del proyecto. Análisis de la realidad, propuesta de ideas, planificación del proyecto, realización y evaluación del proyecto, celebrar y reconocer.
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