Innovación Lengua y Literatura (Uds 5 y 6) UI1

Has propuesto un trabajo en grupo y ahora solicitas a tus alumnos que den una puntuación a cada miembro del grupo pensando en la carga de trabajo desempeñada y los méritos que ha realizado cada uno. Estás proponiendo un modo de evaluación: Reparto dialogado de puntuaciones reescritura. Critial friends. Coevaluación entre iguales. Calificación dialogada con el profesor.

El aprendizaje de nuestros alumnos y los procesos de evaluación de los mismos se relacionan. De modo que si la evaluación se enfoca en la pertinencia y validez de los procesos al final, es frecuente obtener un mejor aprendizaje. De modo que si los procesos de evaluación se enfocan en valorar la consecución de las tareas propuestas al alumno, es frecuente obtener un mejor aprendizaje. De modo que si los procesos de evaluación se enfocan en buscar y detectar errores que ha cometido el alumno y a subsanarlos, es frecuente obtener un mejor aprendizaje. De modo que si los procesos de evaluación se enfocan en las metodologías utilizadas por el docente, es frecuente obtener un mejor aprendizaje en el alumno.

En el camino hacia la mejora de la expresión oral de nuestros alumnos se ha de partir de una premisa básica pero fundamental: Que se propicien situaciones para practicar en las que la comunicación oral se cargue de un valor funcional. Enseñar las bases de dicción, tonalidad y ritmo al hablar. Que el profesor haga una evaluación inicial para conocer el punto de partida y los puntos que hay que reforzar. Que el alumno pueda practicar, propiciando en la clase de Lengua la lectura en alto, y dejarles la exposición de los temas literarios.

En la asignatura se defiende la performance como el concepto que expresa el objetivo que ha de buscarse con la expresión oral, que es... Incomodar al receptor para motivar una respuesta. Motivar al receptor a hacer algo con lo que está escuchando. Buscar una participación sensible y mental del receptor. Sorprender al receptor y, de este modo, llamar su atención sobre el discurso.

Sobre el concepto de investigación aplicado al ámbito de la educación es cierto que…: La innovación implica necesariamente generar un proceso de investigación previo. Siempre que se produce un proceso de investigación se generan como consecuencia experiencias de intervención. Siempre que se produce un proceso de investigación se generan como consecuencia experiencias de innovación. Los procesos de reforma no se basan en la investigación ya que los cambios asociados a dichos procesos únicamente buscan solucionar una situación concreta.

Ante los problemas de falta de motivación que presentan los alumnos de un centro imaginario y teniendo en cuenta que se trata de un problema puntual que sólo presenta este centro (ya que en los de los alrededores los niveles no son tan diferenciados) y que podría estar ocasionado por sus características propias, la mejor estrategia de investigación para intentar solucionar este problema sería: Investigación situacional. Competencias en otras asignaturas. Investigación-Acción. Investigación dinámica. Investigación Mecánico-Experimental.

Se ha cambiado el enfoque tradicional respecto a la educación y el discurso escrito. Ahora se hace hincapié a la necesidad de enseñar a escribir y al papel de guía del profesor en ese proceso. Se considera el texto ya no solo como destino sino como proceso. Mientras que a su valor lingüístico se le ha sumado la importancia que tiene como valor: Social. Cultural. Literario. Relacional.

El lenguaje integral propone “aprender la lengua a través de la propia lengua” y para ello se potencia trabajar a través de proyectos de comunicación que han de concretarse en: Unidades didácticas centradas en tareas. Unas actividades en donde el alumno se sienta cómodo. Una programación integrada, flexible y adecuada al alumnado. Una programación de aula planificada y “controlada” por el docente hacia la comunicación.

A la hora de abordar en el aula los primeros momentos del “arte de la escritura” por parte de nuestros alumnos, podemos encontrarnos con apatía, con el miedo al folio en blanco, con la desmotivación. Como docentes debemos tener en consideración como premisa: Que escriban, lo que quieran: “escribir por escribir” al menos les hará comenzar a escribir. Escribir es una actividad colectiva: que se enfrenten al folio en blanco en grupo. La escritura es reescritura: de modo que podemos darles un texto con errores y que lo reescriban aplicando las normas. Hacer de la escritura algo funcional: No vale escribir por escribir, que escriban por algo y para algo.

La técnica denominada Critical Friends es: Es una técnica de evaluación “amistosa” del profesor en la que plantea los errores de los alumnos de un modo constructivo. Es una técnica de autoevaluación. Es una dinámica de evaluación compartida que pondera la valoración del profesor y la valoración de la clase respecto a la actuación de un alumno. Es una dinámica de coevaluación entre iguales.

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: El lenguaje integral propone la integración y práctica de todas las materias posibles a la vez, de modo que en Lengua Castellana intentaríamos ver textos de Ciencias, analizar comentarios de Texto de Historia, acercarnos al lenguaje científico en inglés, etc. Verdadero. Falso.

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:Una de las bases más importantes del lenguaje integral es enfrentar al alumno a situaciones comunicativas reales. Verdadero. Falso.

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: La Metodología del lenguaje integral es el método comunicativo. Verdadero. Falso.

Las actividades que realicemos en el aula, destinadas a mejorar la expresión oral de nuestros alumnos, han de estar sobre todo programadas en torno a: Aprovechar todos los recursos del aula. Su funcionalidad. Su pragmatismo. Su contenido.

Como docentes, a la hora de crear o proponer actividades para la expresión oral debemos: Proponer temas centrados en los contenidos de la materia para que los practiquen. Proponer temas centrados en asuntos que interesen a los alumnos y dejarles la gestión de los mismos. Proponer temas que interesen a los alumnos y controlar el desarrollo de los mismos a lo largo de la actividad. Dejar en manos del profesor la gestión de los temas, las actividades y el desarrollo de los mismos.

El grupo de investigación Didactext propone una secuencia de 4 fases para la práctica y mejora de la producción escrita. Las cuales son acceso al conocimiento, planificación, producción y, finalmente, revisión y reescritura. La idea con este proceso es: Que el alumno reflexione sobre el proceso de creación y las dificultades que conlleva el acto de escribir. Que alumno descubra un método por el cual escribir se presenta como una secuencia de pasos que, al darlos, convierten el acto de escritura en una tarea más sencilla. Que el alumno reflexione sobre todas las partes del proceso creativo, aprendiendo a mejorarlo por separado, influyendo finalmente en el resultado final. Que el alumno se enfrente a una secuencia didáctica que le guíe en el proceso creativo.

La investigación-acción es un método…: Complejo y difícil de aplicar. Que debe ser llevado a cabo por investigadores expertos. Que investiga sobre cuestiones cotidianas muy concretas. Ninguna es correcta.

Los procesos de innovación, en términos generales... Siempre deben estar precedidos de un proceso de reflexión. Pueden no estar precedidos de un proceso de reflexión. No tienen ninguna relación con el concepto de investigación. Ninguna es correcta.