Int. T4

¿Cuál es el objetivo principal de una Educación Física con enfoque motivacional?. Enseñar todas las técnicas deportivas. Lograr altos rendimientos competitivos. Fomentar el disfrute y práctica autónoma de actividad física. Evitar el sedentarismo en la infancia.

Según Deci y Ryan, ¿cuál NO es una Necesidad Psicológica Básica?. Autonomía. Competencia. Popularidad. Relación.

¿Qué tipo de motivación aparece cuando se satisfacen las NPB?. Externa. Introyectada. Integrada. Desmotivada.

¿Qué implica la necesidad de competencia?. Elegir tareas. Sentirse aceptado por el grupo. Sentirse capaz y experimentar éxito. Recibir órdenes claras.

¿Qué motivación negativa está basada en la culpa?. Externa. Introyectada. Integrada. Intrínseca.

¿Cuál de las siguientes NO favorece la motivación por competencia?. Feedback positivo. Tareas adaptadas. Actividades repetitivas sin reto. Tiempo suficiente para aprender.

¿Qué estrategia favorece la autonomía?. Grupos homogéneos por nivel. Permitir al alumnado elegir materiales. Enfocar la clase en la competición. Evaluación por comparación.

¿Cuál de estas prácticas NO fomenta la relación entre alumnos?. Actividades cooperativas. Clima emocional positivo. Rivalidad constante. Grupos inclusivos.

Una de las ventajas del modelo de Educación Deportiva es: Focalizar en los resultados. Control exclusivo del docente. Fomentar el sentimiento de grupo. Uso obligatorio de los mismos deportes.

En este modelo, ¿cuál es un rol activo que pueden desempeñar los alumnos?. Cronista. Capitán. Psicólogo. Público.

¿Qué representa el éxito en la orientación a la tarea?. Superar a los demás. Cumplir con el mínimo. Superación personal. Obtener recompensas.

¿Cuál NO es una consecuencia de la orientación al ego?. Disfrute. Ansiedad. Frustración. Abandono.

¿Qué dimensión NO pertenece al modelo TARGET?. Tiempo. Agrupación. Autonomía. Reconocimiento.

¿Qué clima promueve la autoevaluación?. Clima ego. Clima tradicional. Clima tarea. Clima competitivo.

En el “juego de las mazorcas” con clima ego, ¿cómo se reconocen los logros?. Por esfuerzo individual. Solo al grupo ganador. Según la mejora personal. Todos son premiados.

¿Qué opción refleja mejor el “clima tarea” en agrupación?. Grupos por rendimiento. Grupos formados libremente. Agrupación rotativa e inclusiva. Competencia directa entre grupos.

En la estrategia global pura: La tarea se fragmenta. Se facilita con condiciones modificadas. Se presenta completa sin cambios. Se adapta a niveles previos.

¿Cuál es una ventaja de la estrategia analítica progresiva?. Permite improvisar. Las partes se enseñan en cualquier orden. Añade partes en orden para formar la tarea completa. Evita la repetición.

¿Qué estrategia combina una ejecución completa con atención en un aspecto?. Global con modificación. Global con atención polarizada. Analítica pura. Resolución de problemas.

En el estilo “Mando Directo”, el docente: Fomenta decisiones del alumno. Actúa como guía pasivo. Toma todas las decisiones. Evalúa mediante autoevaluación.

El estilo “Asignación de Tareas” permite al alumno: Elegir la tarea. Decidir su ritmo y repeticiones. Modificar el contenido. Dirigir al grupo.

¿Cuál es una característica de la Enseñanza Recíproca?. Cada uno trabaja por separado. No hay retroalimentación. Se trabaja por parejas corrigiéndose mutuamente. Se da libertad total sin guía.

¿Qué estilo usa monitores formados por el docente?. Microenseñanza. Mando directo. Resolución de problemas. Individualización.

¿Cuál es un objetivo del estilo de Grupos Reducidos?. Control docente total. Competencia entre equipos. Fomentar la observación y el análisis. Eliminar la autoevaluación.

El estilo “Grupos por Niveles” busca: Igualar las tareas para todos. Aumentar la competitividad. Adaptarse a las capacidades reales. Eliminar la diferenciación.

¿Qué estilo propone que cada alumno siga un programa propio?. Programas Individuales. Enseñanza Recíproca. Mando Directo. Global pura.

¿Qué estilo promueve más la creatividad?. Grupos homogéneos. Autoevaluación. Mando directo. Descubrimiento guiado.

En el estilo de Resolución de Problemas: Hay una única respuesta correcta. Se permite experimentar libremente. El docente impone las soluciones. Se sigue una secuencia cerrada.

¿Cuál de los siguientes NO es un estilo de implicación cognoscitiva?. Descubrimiento guiado. Resolución de problemas. Microenseñanza. Convergente.

¿Cuál de los siguientes estilos es reproductivo?. Resolución de problemas. Mando directo. Creativo. Descubrimiento guiado.

¿Qué estilo permite al alumno diseñar su propio aprendizaje?. Asignación de tareas. Alumno iniciado. Recíproco. Autoevaluación.

El estilo de autoenseñanza se basa en: Dirección total del docente. Tareas grupales. Autonomía total del alumno. Competencia entre alumnos.

¿Qué característica NO corresponde a un estilo de inclusión?. Diferentes niveles de dificultad. Elección del alumno. Mismo reto para todos. Flexibilidad.

En el estilo convergente: Hay varias soluciones posibles. El objetivo es encontrar una solución única. El docente no interviene. No se fomenta el razonamiento.

¿Qué estilo estimula la imaginación y expresión motriz?. Resolución de problemas. Creativo. Analítico puro. Asignación de tareas.

¿Cuál es un objetivo clave de la Educación Física con enfoque motivacional?. Rendir al máximo nivel. Promover el castigo correctivo. Crear experiencias positivas duraderas. Estandarizar la enseñanza.

¿Cuál es una consecuencia de un mal recuerdo en EF?. Aumento de la práctica en adultez. Mayor implicación social. Estilo de vida sedentario. Disminución del esfuerzo escolar.

Según la Teoría de la Autodeterminación, una necesidad psicológica básica es: El rendimiento académico. La obediencia a la autoridad. La competencia percibida. El castigo como forma de motivación.

¿Cuál de las siguientes situaciones refleja una estrategia para fomentar la autonomía del alumnado?. El profesor impone todas las actividades sin opción a cambios. Se permite al alumno elegir entre varias formas de realizar una tarea. Se premia solo al que consigue el mejor rendimiento. Se obliga a realizar ejercicios repetitivos sin justificación.

¿Qué relación se observa entre los recuerdos positivos en EF y la práctica física en la adultez?. No existe ninguna relación significativa. Los recuerdos negativos aumentan la práctica física futura. Los recuerdos de disfrute están vinculados con una mayor práctica física en la adultez. Los recuerdos de castigos fomentan la adherencia a la actividad física.

¿Cuál es una consecuencia positiva de satisfacer las necesidades psicológicas básicas en clase de Educación Física?. Mayor número de lesiones por sobreesfuerzo. Disminución del interés por la actividad física. Aumento del disfrute, aprendizaje y práctica extraescolar. Rechazo de la autonomía por parte del alumnado.

¿Qué característica refleja el clima ego?. El objetivo es el desarrollo de habilidades. Se busca el reconocimiento social. Se busca el dominio de la tarea. Comportamientos disciplinados.

¿Por qué es importante fomentar el clima tarea?. Mayor violencia y agresividad. Menores conductas de disciplina. Mayor satisfacción con la práctica. Menor rendimiento percibido.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de la teoria de las metas del logro?. Incrementar el rendimiento a través del castigo. Entender cómo los alumnos explican sus fracasos. Explicar cómo las metas influyen en la motivación y en el aprendizaje. Evaluar la inteligencia como un rasgo fijo.

¿Qué características típicas de una persona con metas de rendimiento orientadas al ego?. Deseo de dominar una tarea sin importar la comparación social. Motivación por aprender y comprender. Necesidad de demostrar superioridad ante los demás. Interés por recibir feedback constructiva.

¿Qué progresión del ejercicio se debe hacer en la estrategia de analítica progresiva?. Se hacen en orden, de manera aislada. Se empieza con la primera parte y se van sumando las demás progresivamente. Se realizan todas a la vez. Primero se lleva a cabo la fase más importante, y después las demás.

¿Cuál es el estilo de enseñanza tradicional en el cual el alumno es independiente a la hora de elegir, finalizar la tarea, nº de repeticiones o tiempo a dedicar?. Asignación de tareas. Enseñanza recíproca. Mando directo. Microenseñanza.

¿Qué diferencia hay entre el descubrimiento guiado y la resolución de problemas?. En el descubrimiento guiado existen varias soluciones y en la resolución de problemas solo hay una solución correcta. En la resolución de problemas existen varias soluciones y en el descubrimiento guiado solo hay una solución correcta. En el descubrimiento guiado el alumno decide el ritmo de ejecución y participa intelectualmente en la búsqueda de soluciones y la resolución de problemas no. En la resolución de problemas el alumno decide el ritmo de ejecución y participa intelectualmente en la búsqueda de soluciones y en el descubrimiento guiado no.

Dentro de estilos que fomentan la individualización de enseñanza de EF, ¿cuál es el que diseña programas según las necesidades y características de cada persona?. Grupos por niveles. Descubrimiento guiado. Programas individuales. Grupos reducidos.