INTEGRACION SOCIAL: AIE

El Proyecto Educativo es un documento de planificación del centro educativo que refleja su autonomía pedagógica y se integra en el Plan de centro. Verdadero. Falso.

Cada centro incluirá un plan de convivencia para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia, una vez que estas hayan aparecido, y facilitar un adecuado clima escolar. Verdadero. Falso.

El plan de convivencia tiene como objetivo garantizar un entorno seguro y positivo para todos los estudiantes. Verdadero. Falso.

El Plan de Igualdad de Género en Educación es una estrategia institucional que busca garantizar la igualdad de género en el ámbito educativo, eliminando discriminaciones y fomentando la equidad entre mujeres y hombres. Verdadero. Falso.

En Andalucía, el plan de convivencia se fundamenta en la Constitución Española, el Estatuto de Autonomía y diversas normativas educativas, promoviendo la coeducación, la prevención de la violencia de género y la sensibilización sobre la transversalidad de género. Verdadero. Falso.

El plan de igualdad tiene como objetivo construir una comunidad educativa inclusiva, sin estereotipos ni desigualdades, con docentes capacitados y centros preparados para desarrollar medidas que refuercen la igualdad efectiva en todos los niveles educativos. Verdadero. Falso.

Los órganos de coordinación docente son estructuras organizativas dentro de los centros educativos que garantizan la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas. Verdadero. Falso.

Los órganos de gobiernos se encargan de coordinar el trabajo del profesorado para asegurar una educación coherente y de calidad, adaptada a las necesidades del alumnado. Verdadero. Falso.

El PTIS deberá coordinarse con los órganos de coordinación docente para asegurar una intervención coherente y adaptada al alumnado con NEE. Verdadero. Falso.

Los centros de educación secundaria y los centros de educación primaria se organizan de la misma forma. Verdadero. Falso.

En la Comunidad Autónoma de Andalucía existe una unidad de orientación para cada CEIP. Verdadero. Falso.

Los Equipos de Orientación Educativa son unidades básicas de orientación psicopedagógica. Verdadero. Falso.

Los Equipos de Orientación Educativa están constituidos por orientadores educativos (habitualmente psicólogos, pedagogos o psicopedagogos), trabajadores sociales y maestros (especialistas en Audición y Lenguaje y en Pedagogía Terapéutica) y, cuando las especiales características y necesidades del alumnado de la zona educativa así lo aconsejen, por sanitarios. Verdadero. Falso.

Los Equipos de Orientación Educativa desarrollarán funciones especializadas ien las áreas de Ámbito de Orientación y Acción Tutorial. y Ámbito de atención a la diversidad: Verdadero. Falso.

Cuando un PTIS desempeñe sus funciones en un CEIP deberá integrarse en el equipo interdisciplinar de atención al alumnado con NEAE y coordinarse tanto con el equipo docente como con los miembros del EOE de referencia con objeto de proporcionar un apoyo educativo coherente y de calidad. Verdadero. Falso.

Cuando un PTIS desempeñe sus funciones en un IES deberá integrarse en el equipo interdisciplinar de atención al alumnado con NEAE y coordinarse tanto con el equipo docente como con los miembros del Departamento de Orientación con objeto de proporcionar un apoyo educativo coherente y de calidad. Verdadero. Falso.

El proceso de organización de la respuesta educativa es fundamental para garantizar una educación inclusiva y equitativa, asegurando que todo el alumnado reciba el apoyo necesario sin tener en cuenta sus necesidades. Verdadero. Falso.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), en su artículo 114 determina que “la Administración de la Junta de Andalucía debe establecer el conjunto de actuaciones dirigidas a la adolescencia, con especial atención en el periodo de doce a quince años, a sus familias y al entorno con la finalidad de prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerl. Verdadero. Falso.

Desde el enfoque de coordinación interdisciplinar e interinstitucional, equipos directivos y profesionales de la orientación, asesorados y coordinados por el equipo técnico provincial para la orientación educativa y profesional (ETPOEP), deberán garantizar y planificar la coordinación efectiva con los servicios y profesionales de otras Administraciones, así como con asociaciones y entidades sin ánimo de lucro que participen en el desarrollo de programas preventivos o incluso, en la misma intervención con el alumnado. Verdadero. Falso.

El PTIS, como titulado en Integración Social, que presta sus servicios en un centro educativo, debe tener muy presente la importancia de la prevención de cualquier situación que pueda afectar al desarrollo y al aprendizaje del alumnado. Verdadero. Falso.

Todas las situaciones de aprendizaje y propuestas que se diseñen dirigidas al alumnado del primer ciclo de Educación Primaria deben tener como referente el juego, la interacción y el aprendizaje por descubrimiento. Verdadero. Falso.

Las necesidades educativas del alumnado pueden ser detectadas no solamente al inicio de la escolarización, sino en cualquier momento de la misma. Verdadero. Falso.

La detección temprana de señales de alerta en el desarrollo o de altas capacidades intelectuales o detección de indicios de NEAE, debe orientarse en función de la edad y del momento evolutivo del alumnado, teniendo en cuenta que cada etapa educativa es menos sensible a la aparición de determinadas necesidades específicas de apoyo educativo. Verdadero. Falso.

La identificación tiene como objetivo analizar y determinar cuáles son las necesidades que un alumno o alumna concretos presentan en el contexto educativo y que, por tanto, requieren de una atención educativa diferente a la ordinaria. Verdadero. Falso.

Cuando las medidas educativas no han dado resultado, el equipo educativo, representado por el tutor/a del grupo, solicita al responsable de la Orientación Escolar del centro educativo, la solicitud de evaluación psicopedagógica. Verdadero. Falso.

El informe de evaluación psicopedagógica es un documento donde se refleja la situación evolutiva y educativa del alumno o la alumna en interacción con los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza. Además, se especifican sus necesidades específicas de apoyo educativo, si las tuviera, y se concreta la propuesta de atención educativa necesaria para facilitar y estimular su progreso durante su escolarización. Verdadero. Falso.

El informe de evaluación psicopedagógica, se elaborará según el modelo recogido en el módulo de gestión de la orientación de la plataforma Séneca. Verdadero. Falso.

El dictamen de escolarización es un informe fundamentado que elabora el tutot/a del alumno/a, tras haber realizado la evaluación psicopedagógica. Verdadero. Falso.

El informe de evaluación psicopedagógica tiene como finalidad determinar la modalidad de escolarización que se considera adecuada para atender las NEE del alumno o alumna. Verdadero. Falso.

Las medidas específicas son todas aquellas medidas y actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAE, que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales. Verdadero. Falso.

El currículum del alumnado con NEAE es diferente al currículum ordinario de la enseñanza obligatoria. Verdadero. Falso.

Una adaptación curricular es el conjunto de las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un/a profesor/a para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de su alumnado y de su contexto. Verdadero. Falso.

Las adaptaciones curriculares solo se llevan en centros públicos en educación primaria. Verdadero. Falso.

La elaboración de las AC se realizará fuera del proceso ordinario de planificación de la acción educativa del centro. Verdadero. Falso.

Los programas específicos solo van dirigidos a Alumnado con NEAE. Verdadero. Falso.

La elaboración y aplicación de los Prpgramas específicos será responsabilidad del profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) con la colaboración del profesional o la profesional de la orientación educativa. Verdadero. Falso.

Los programas específicos se propondrán con carácter general para un curso académico, aunque en función de las NEAE del alumno o alumna y de los objetivos planteados en el programa su duración podría ser inferior a un curso. Verdadero. Falso.

Los programas de profundización tienen como objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado altamente motivado para el aprendizaje, así como para el que presenta altas capacidades intelectuales. Verdadero. Falso.

Los programas de profundizaciónvan se aplican en ciclos formativos. Verdadero. Falso.

El documento del programa de profundización será cumplimentado en el sistema de información Séneca por el padre, la madre o tutor/a del alumno/a. Verdadero. Falso.

La flexibilización se considerará una medida específica de carácter excepcional y será adoptada cuando las demás medidas tanto generales como específicas, aplicadas previamente, hayan resultado o resulten insuficientes para responder a las necesidades educativas que presente el alumno o alumna. Verdadero. Falso.

La flexibilización va dirigida a cualquier alumno/a con NEE. Verdadero. Falso.

La dirección del centro realiza la solicitud de la propuesta de flexibilización, según el procedimiento que determina la normativa vigente al respecto. Verdadero. Falso.

Las etapas en las que se puede proponer la flexibilización son: Educación Primaria, Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos formativos de grado medio y superior. Verdadero. Falso.

Si se utilizan metodologías rígidas y de carácter transmisivo en el aula, se atiende más a la diversidad del alumnado. Verdadero. Falso.

Entre las metodologías que favorecen la inclusión, destacamos: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo. Verdadero. Falso.

El aprendizaje basado en proyectos supone la aplicación al aula de los procedimientos habituales en la investigación científica y que permite desarrollar en el alumnado todas las competencias marcadas en el currículo. Verdadero. Falso.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso que sintetiza componentes curriculares, sociales, culturales, contextuales y psicológicos, y que se enmarca, clásicamente, en dos polos que se complementan mutuamente: aquello que el profesor enseña y aquello que el alumnado aprende. Verdadero. Falso.

Los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo deben entenderse desde el principio de igualdad en la educación. Verdadero. Falso.

Las implicaciones del aprendizaje significativo en la intervención educativa, tanto para el alumnado con necesidades educativas específicas como para el conjunto de estudiantes, constituyen un referente clave en la práctica educativa. Verdadero. Falso.