Definición de externalización: Comportamientos observables, desadaptativos y dirigidos hacia el entorno. Comportamientos no observables, desadaptativos y dirigidos hacia el entorno. Comportamientos observables y dirigidos hacia el entorno. Comportamientos no observables y desadaptativos .
¿Cuáles son los comportamientos observables que caracterizan a los niños y adolescentes con trastornos externalizantes? Retraimiento y aislamiento social Ansiedad y preocupación excesiva Discusión, agresividad y desafío con los adultos Perfeccionismo y exigencia extrema.
¿Qué características deben tener los comportamientos para que se puedan diagnosticar como trastornos externalizantes? Ser leves y poco significativos Ser variables en el tiempo Ser poco comunes para la edad del niño Ser comunes para la edad del niño.
Relaciona los trastornos Trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta Otros trastornos relacionados con TC.
¿Qué caracteriza al Trastorno Negativista Desafiante? Problemas crónicos de ansiedad y preocupación Problemas crónicos de incumplimiento y desafío Problemas crónicos de agresividad y violencia Problemas crónicos de inhibición social.
¿A qué edad suele iniciarse el Trastorno Negativista Desafiante? En la adolescencia En la edad adulta En la primera infancia En la edad preescolar.
¿Qué trastornos son comórbidos con el Trastorno Negativista Desafiante? Trastorno Bipolar y Esquizofrenia Depresión, Ansiedad, TDAH y TC Trastorno Obsesivo Compulsivo y Fobia Social Trastornos de la Personalidad y de Conducta Alimentaria.
¿Los resultados negativos derivados del Trastorno Negativista Desafiante persisten en la edad adulta? No, una vez superado el trastorno, los efectos negativos desaparecen. Solo algunos efectos negativos persisten.
Sí, los efectos negativos derivados del trastorno pueden persistir en la edad adulta. No hay suficiente evidencia para determinar si los efectos persisten o no.
¿Cuál es la importancia del contexto de crianza en el Trastorno Negativista Desafiante? El contexto de crianza no tiene influencia en el desarrollo del trastorno. Un contexto de crianza adecuado previene el desarrollo del trastorno. Un contexto de crianza inadecuado puede contribuir al desarrollo del trastorno. El contexto de crianza solo es importante en el desarrollo de otros trastornos.
¿Qué puede ocurrir cuando los padres ceden ante la desobediencia de un niño con Trastorno Negativista Desafiante?
El niño aprende a obedecer sin problemas. El niño se siente inseguro y temeroso. El niño refuerza su comportamiento desobediente y puede repetirlo en el futuro. El niño se vuelve más complaciente y sumiso.
¿Cuál es el objetivo del Programa de entrenamiento para niños desafiantes de Barkley? Eliminar por completo el comportamiento desafiante del niño. Reducir la terquedad, el comportamiento oposicionista y aumentar las conductas de colaboración. Incrementar el comportamiento desafiante del niño para que exprese su opinión.
¿En qué se basa el Programa de entrenamiento para niños desafiantes de Barkley? Se basa únicamente en la crianza perturbada. Se basa en cuatro factores: crianza perturbada, características del niño, características de los padres y factores de riesgo social. Se basa en dos factores: características del niño y conflictos maritales.
¿Qué se debe hacer en el programa para aumentar las conductas de colaboración del niño? Castigar al niño por su comportamiento desafiante. Ignorar por completo al niño para que se sienta mal. Premiar o reconocer las conductas positivas del niño.
¿Cuál es la importancia de que las consecuencias sean inmediatas según el programa de Barkley? Las consecuencias deben ser dadas al día siguiente para que el niño reflexione sobre su conducta Mientras más tarde se den las consecuencias, más efectivas serán Las consecuencias deben ser dadas de forma inmediata para que sean efectivas No es importante la inmediatez de las consecuencias en el programa de Barkley.
Según el programa de Barkley, ¿cómo deben ser las consecuencias? Generales, no específicas a una conducta Dirigidas a la impaciencia y frustración de los padres, no a la conducta del niño Específicas a una conducta y proporcionales a la transgresión Dependen del día y la situación, no hay una norma fija.
¿Por qué es importante que las consecuencias sean constantes según el programa de Barkley? Para que el niño no se acostumbre a las consecuencias y pierdan efectividad Para evitar que los padres se cansen de dar consecuencias Para que los dos progenitores den la misma respuesta ante una misma conducta Para que las consecuencias sean más efectivas en el futuro.
¿Por qué es importante que las consecuencias sean las mismas en diferentes situaciones según el programa de Barkley? Para que el niño sepa que las consecuencias son inevitables Para que el niño sepa que las consecuencias pueden cambiar dependiendo de la situación Para que los padres tengan más libertad a la hora de dar consecuencias No es importante que las consecuencias sean las mismas en diferentes situaciones.
¿Por qué es importante planificar previamente la actuación ante posibles malas conductas según el programa de Barkley?
Para evitar dar consecuencias equivocadas
Para que el niño no sepa que se están planeando consecuencias Para que los padres tengan más libertad a la hora de dar consecuencias Para anticipar, analizar y, si es posible, prevenir conductas negativas.
Cuantos pasos hay en el programa de Barkley 6 8 10 12.
Define cada paso del programa de Barkley: Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5: Paso 6: Paso 7: Paso 8: Paso 9: Paso 10:.
¿Cuál es el objetivo del Paso 1 del programa de Barkley? Aumentar el cumplimiento del niño. Enseñar a dar órdenes más efectivas. Proporcionar psicoeducación a los padres sobre el comportamiento del niño. Prestar atención al niño de manera adecuada.
¿Por qué es importante explicar en la primera sesión el por qué de los comportamientos según el programa de Barkley? Para hacer que los padres se sientan culpables del mal comportamiento del niño. Para reforzar y valorar los esfuerzos realizados por los padres. Para aumentar el cumplimiento del niño. Para enseñar a dar órdenes más efectivas.
¿Qué técnica se utiliza en el Paso 2 del programa de Barkley para corregir la espiral negativa de prestar atención de manera errónea?
Aumentar el cumplimiento. Enseñar a dar órdenes más efectivas. Prestar atención positiva y hacer un juego relajante con el niño. Sesiones de entrenamiento muy cortas.
¿Qué se busca conseguir en el Paso 3 del programa de Barkley? Prestar atención al niño de manera adecuada. Enseñar a dar órdenes más efectivas. Aumentar la obediencia del niño. Animar al niño a ser más constante cuando tenga que hacer alguna tarea.
¿Qué técnica NO se utiliza en el paso 3 del programa de Barkley? Prestar atención y hacer elogios siempre que haga lo que se pide. Sesiones de entrenamiento muy cortas donde se exponen ordenes simples y apropiadas para que el niño se acostumbre a obedecer. Aprender a dar órdenes más efectivas. Enseñar a elaborar castigos que se puedan utilizar en los momentos más conflictivos.
¿Cuál es el objetivo del paso 4 del programa? Entrenar a los padres en cómo castigar a su hijo adecuadamente. Entrenar a los padres en cómo reforzar a su hijo adecuadamente. Enseñar al niño a reforzar a sus padres adecuadamente. Ninguna de las anteriores.
¿Por qué es importante que los padres inicien el proceso de refuerzo en lugar del niño? Porque el niño puede aprovecharse del sistema de recompensas y privilegios. Porque los padres conocen mejor las necesidades y deseos del niño. Porque el niño puede sentirse incómodo al recibir elogios y atención de los padres. Todas las anteriores.
¿A qué edad se puede empezar a utilizar un sistema de puntos en vez de fichas? De 4-7 años De 7-8 años De 8-12 años De 13-15 años.
¿Qué es la economía de fichas? Un sistema de recompensas que utiliza fichas para que el niño las canjee por privilegios o recompensas. Un sistema de castigo que utiliza fichas para restar puntos al niño cuando se comporta mal. Un método de entrenamiento que utiliza fichas para enseñar habilidades específicas al niño.
¿Qué es el coste de respuesta como técnica de disciplina? Un método que consiste en agregar algo que el niño no le gusta cuando se porta mal. Un método que consiste en eliminar algo que le gusta al niño cuando se porta mal. Un método que consiste en distraer al niño con un juguete para evitar que se porte mal.
¿En qué consiste la técnica de tiempo fuera? En recompensar al niño cuando se porta bien. En retirar al niño a un lugar sin estímulos reforzantes durante un tiempo determinado. En gritarle al niño para que se comporte adecuadamente.
¿Qué aspectos se deben considerar antes de aplicar un castigo? La causa del mal comportamiento del niño y la necesidad de variar los refuerzos o castigos a medida que el niño cambia. El tiempo que el niño ha estado portándose mal y el castigo que más le gustaría recibir. La gravedad del comportamiento y la cantidad de castigos que el niño ha recibido anteriormente.
¿Qué deben recordar los padres antes de aplicar un castigo? Las cualidades positivas del niño y lo que han conseguido hasta el momento. Las características negativas del niño y lo que aún falta por conseguir. Las cualidades positivas del niño y lo que aún falta por conseguir.
¿Por qué se debe mantener el refuerzo positivo? Porque el castigo puede generar más comportamientos negativos. Porque el refuerzo positivo es más efectivo que el castigo en el largo plazo. Porque los niños necesitan sentirse valorados y recompensados por su buen comportamiento.
¿Qué se debe hacer si se presentan problemas en el uso del tiempo fuera o de las fichas para castigar? Seguir utilizando el mismo método sin hacer cambios Reflexionar sobre los errores y encontrar soluciones para mejorar el método Dejar de utilizar el tiempo fuera y las fichas para castigar.
¿Para cuántos problemas de conducta se puede utilizar el tiempo fuera durante la semana si todo va bien? Uno o dos problemas de conducta Tres o cuatro problemas de conducta Cinco o más problemas de conducta Solo un problema de conducta.
¿Qué se debe hacer antes de salir en público si se anticipan problemas de conducta del niño? No salir en público para evitar problemas Hacer una lista de lugares y momentos donde el niño podría actuar problemáticamente No darle normas antes de entrar en un lugar público.
¿Qué puedes hacer antes de salir en público? Menciona las normas a tu hijo inmediatamente antes de entrar en un lugar público. Ofrecer un incentivo por cooperar Explicar cuál será el castigo por no cooperar Darle algo para hacer Ignorarlo y seguir saliendo Amenazarlo con un castigo cada vez que haga algo que no te gusta Darle premios constantemente para calmarlo .
¿Cuál es el objetivo del Paso 9 del programa? Revisar con los padres todos los procedimientos anteriores y cómo manejar el mal comportamiento futuro. Dejar gradualmente de utilizar los sistemas de fichas o informes de conducta en la escuela. Reforzar y seguir aplicando los principios del programa cotidianamente.
¿Qué factores influyen en la aparición de conductas desafiantes en la escuela? Solo el temperamento del niño/a El tipo de retos sociales en la relación entre el niño/a y el profesor/a Ambos factores mencionados anteriormente.
¿Qué recomendación se da en el Paso 10 para evitar volver a las prácticas inadecuadas del pasado? Revisar el propio comportamiento de los padres cada vez que su hijo comienza a empeorar. Dejar de aplicar la economía de fichas y consecuencias una vez que el niño/a se comporte mejor en casa. Utilizar las mismas formas anteriores de disciplina para corregir el comportamiento inadecuado del niño/a.
¿Cuál es una de las recomendaciones para adelantarse a los problemas de conducta?
No volver rápidamente a la economía de fichas cuando el niño/a se comporta mal. Estar al tanto de qué pasa en la vida de los hijos/as, conocer cuáles son sus puntos débiles y fuertes, anticipando posibles problemas. Realizar anotaciones detalladas del comportamiento del niño/a durante una semana.
¿Cuál es una de las recomendaciones para manejar el comportamiento inadecuado del niño/a? Establecer un sistema de fichas para recompensar al niño/a por seguir las normas. Permitir que el tiempo especial juntos vaya desvaneciéndose. No tomar notas detalladas del comportamiento del niño/a durante una semana.
¿Qué objetivos ayuda a lograr a los padres/madres el entrenamiento dirigido a padres/madres del Collaborative porblem solving (CPS)? Comprender facotres cognitivos que pueden contribuir a los arrebatos agresivos, sobre todo regulación de emociones, tolerancia a la frustración, resolución de problemas y habilidades de adaptabilidad. Conocer tres estrategias básicas (marco de canastas) para manejar las expectativas no cumplidas, incluida la imposición de la voluntad del adulto, CPS y eliminar expectativas. Reconocer el impacto de cada una de estas tres estrategias en las interacciones adulto-niño. Adquirir competencia para resolver desacuerdos y apaciguar situaciones potencialmente conflictivas con el fin de reducir la probabilidad de arrebatos agresivos.
¿Cuál es el enfoque cognitivo que propone Dr. Ross Greene para explicar la conducta desafiante en niños? Enfoque conductista. Enfoque psicoanalítico. Enfoque cognitivo. Enfoque humanista.
¿Por qué ocurre el comportamiento desafiante según el enfoque de Collaborative Problem Solving (CPS)? Porque el niño tiene una predisposición genética a comportarse así. Porque el niño quiere llamar la atención. Porque las demandas y expectativas que se imponen al niño son superiores a su capacidad para responder adaptativamente. Porque el niño no ha sido suficientemente castigado por su comportamiento anterior.
¿En qué consiste el objetivo del enfoque CPS? Modificar el comportamiento del niño a partir de recompensas y castigos. Identificar las habilidades que le faltan al niño y las expectativas que le cuesta cumplir. Ayudar al niño a aceptar las demandas y expectativas impuestas por los adultos. Fomentar la independencia del niño en la resolución de problemas.
¿Cuál es la categoría más grave de conductas según el enfoque CPS? Conductas de cesto A. Conductas de cesto B. Conductas de cesto C. No se establece una jerarquía de gravedad entre las categorías.
¿Qué se espera lograr al identificar las habilidades que le faltan al niño según el enfoque CPS? Que el niño se sienta avergonzado por no tener esas habilidades. Que se castigue al niño por no tener esas habilidades. Que se entrene al niño en las habilidades que le faltan. Que se eviten situaciones que exigen esas habilidades al niño.
Relaciona conceptos: Conductas del cesto A: Conductas del cesto B: Conductas del cesto C:.
¿Cuál es la edad apropiada para aplicar la terapia de interacción padres-hijos (PICT)? Niños de 8-12 años. Niños de 2-7 años. Adolescentes de 13-18 años. Adultos.
Relaciona como solucionar conflictos en los distintos cestos del enfoque cognitivo Collaborative problem solving (CPS) Cesto A: Cesto B: Cesto C:.
¿Cuál es la filosofía de la terapia PICT? Filosofía negativa y crítica. Filosofía positiva y no juiciosa. Filosofía que busca castigar al niño por su comportamiento. Filosofía que busca enseñar al niño a ser independiente.
¿Qué teoría se utiliza en la terapia PICT para desarrollar una relación cálida y de apoyo entre padres e hijos? Teoría del aprendizaje social. Teoría del apego. Teoría del desarrollo cognitivo. Teoría psicoanalítica.
¿Cuál es el objetivo principal de la terapia PICT? Modificar el comportamiento del niño a través de castigos y recompensas. Mejorar la calidad de la relación padres-hijos. Ayudar al niño a aceptar las demandas impuestas por los adultos. Fomentar la independencia del niño en la resolución de problemas.
¿Cuáles son las habilidades que se enseñan en la Interacción Dirigida al Niño (CDI)? Habilidades para castigar al niño por su comportamiento. Habilidades para ignorar al niño. Habilidades para prestar atención positiva y disminuir aspectos negativos de la relación. Habilidades para hacer que el niño dependa menos de los padres.
¿Para qué se utilizan los ejercicios de obediencia en la terapia PICT? Para reforzar el comportamiento negativo del niño. Para enseñarle al niño a ser más independiente. Para ayudar a los padres a implementar estrategias de manejo del comportamiento desafiante. Para hacer que el niño obedezca sin cuestionar las instrucciones.
¿Cómo se registran los comportamientos en las sesiones de terapia PICT? No se registran los comportamientos en las sesiones. Se registran los comportamientos negativos únicamente. Se registran los comportamientos positivos y negativos para guiar el entrenamiento durante las sesiones. Se registran los comportamientos para avergonzar al niño.
¿Cuáles son habilidades PRIDE?: Elogiar Parafrasear Imitar Describir Mostrar entusiasmo Motivar Mantener la atención Repetir .
¿Qué es la PMTO? Una intervención para mejorar la relación entre padres e hijos. Un programa de entrenamiento para adolescentes con problemas de conducta.
Una teoría sobre el aprendizaje social. Una técnica para reforzar el comportamiento negativo en niños.
¿En qué se enfoca la PMTO? En el castigo y la disciplina para cambiar el comportamiento del niño. En el modelado social de comportamientos disfuncionales. En el refuerzo positivo y la resolución de problemas familiares. En la identificación y el monitoreo de las debilidades familiares.
¿Qué aspectos se enfatizan en la enseñanza a los padres/madres en la PMTO? Establecimiento de límites y supervisión. Castigo y control. Reforzamiento de comportamientos negativos y resolución de problemas. Participación positiva, aplicación de refuerzos sociales y tangibles, establecimiento de límites, supervisión y seguimiento, y estrategias para resolver problemas familiares.
¿Por qué es importante considerar el contexto ambiental en la PMTO? Porque puede exacerbar aún más el riesgo de un comportamiento antisocial grave Porque puede limitar la efectividad de la terapia. Porque puede hacer que los padres se sientan incómodos en la sesión. Porque puede aumentar la probabilidad de que el niño cuestione las instrucciones de los padres.
¿Cuántas sesiones aproximadamente dura la PMTO? 10 sesiones individualmente y 4 sesiones grupalmente. 25 sesiones individualmente y 6-14 sesiones grupalmente. 15 sesiones individualmente y 8 sesiones grupalmente. 20 sesiones individualmente y 10 sesiones grupalmente.
¿Qué práctica NO se entrena en PMTO para fomentar las habilidades de los niños?
Establecimiento de límites Resolución de problemas Control Fomento de habilidades mediante refuerzo positivo.
¿En qué se enfocan los programas de intervención cognitivos? En la modificación del comportamiento. En el procesamiento de la información, la modificación de pensamientos y la adquisición de habilidades de resolución de problemas.
En la identificación de factores de riesgo en el ambiente del niño. En la exploración de emociones subyacentes al comportamiento disfuncional.
¿Cuál es la duración del programa Coping Power Child Component? 16 sesiones 34 sesiones 70-90 minutos dos veces por semana Depende del niño y su progreso.
¿En qué se enfoca el programa Coping Power Child Component? En trabajar la relación entre padres e hijos En la identificación y resolución de problemas sociales y cognitivos de los niños En la adquisición de habilidades deportivas En el castigo y la disciplina para cambiar el comportamiento del niño.
¿Qué significa la sigla PICC en el programa Coping Power Child Component? Programa de Identificación de Cogniciones Cognitivas Práctica de Identificación de Comportamientos Coercitivos Problemas, Identificación, Opciones a escoger, Consecuencias Participación Individual en la terapia Cognitiva Conductual.
¿Con qué finaliza del programa Coping Power Child Component?
Exponer al niño a la presión grupal y la práctica de negociación y cooperación con compañeros Fomentar la independencia del niño Reforzar el comportamiento negativo del niño Establecer límites y controlar al niño.
¿Cuántas sesiones grupales tiene el programa Coping Power Parent Component? 8 12 16 20.
¿Qué habilidades aprenden los padres en el programa Coping Power Parent Component? Cómo castigar adecuadamente a sus hijos Cómo ignorar el comportamiento inadecuado de sus hijos Cómo atender y reforzar el comportamiento adecuado de sus hijos, dar instrucciones, establecer límites y aplicar consecuencias Cómo hacer que sus hijos cumplan con sus tareas escolares.
¿Qué aprenden los padres en el programa Coping Power Parent Component? En la modificación del comportamiento del niño En el desarrollo sociocognitivo del niño En la formación de hábitos saludables en el niño En la mejora de la comunicación entre padres e hijos.
¿A quiénes está dirigida la terapia multisistémica (MST)?
Niños de 0-3 años Jóvenes de 11-17 años Adultos Familias de niños de 6-8 años.
¿Cuál es el objetivo clave de la terapia multisistémica (MST)?
Aumentar el comportamiento antisocial Abordar factores de riesgo vinculados con los comportamientos problemáticos, disminuyendo comportamientos antisociales Fomentar la violencia Aumentar el uso de drogas y alcohol.
¿Cuál es la finalidad de cambiar la red social del joven en la terapia multisistémica (MST)? Para que se relacione con personas mayores que él Para que evite cualquier tipo de relación social Para que tenga un mayor apoyo y relaciones más positivas Para que se involucre en actividades ilegales.
¿Cuál es uno de los principios del tratamiento MST?
Encontrar el "ajuste" Solo intervenir en el hogar Ignorar los factores sistémicos Centrarse en el pasado.
¿Cuál es uno de los componentes clave de la MST?
Solo disponible durante el día No está disponible para crisis Cada equipo está compuesto por 2 o 4 terapeutas El terapeuta puede asumir más de 6 casos.
¿Qué se enfatiza en los contactos terapéuticos en la MST? Lo negativo y las debilidades Lo positivo y las fortalezas Solo los problemas individuales Solo los problemas en el hogar.
¿Cuál es el objetivo principal de la MST? Comprensión del "ajuste" de los problemas Asumir la responsabilidad por el cambio Abordar solo problemas específicos Ignorar la ecología social del joven.
¿Qué se logra con las intervenciones evolutivamente adecuadas en la MST?
Ajustarse a las necesidades de desarrollo del joven No tener en cuenta el desarrollo del joven
Solo intervenir en la escuela No adaptar las intervenciones según las necesidades del joven.
Relaciona conceptos Encontrar el “ajuste” Intervenciones evolutivamente adecuadas Identificar secuencias Intervenciones centradas en el presente, orientadas a la acción y bien definidas Incrementar la responsabilidad Enfoque positivo y centrado en las fortalezas Esfuerzo continuado Evaluación y responsabilidad Generalización.
¿Qué implica la realización de un análisis funcional en la toma de decisiones de MST? Identificar fortalezas y factores que provocan la aparición de conductas problema Planificar el tratamiento Supervisar la intervención Reconceptualizar el caso si no se obtienen mejoras.
¿Por qué es importante la intervención supervisada en la toma de decisiones de MST? Para identificar fortalezas y factores que provocan la aparición de conductas problema Planificar el tratamiento Para detectar si la intervención es efectiva o no Reconceptualizar el caso si no se obtienen mejoras.
¿En qué momento se debe reconceptualizar el caso en la toma de decisiones de MST? Después de realizar un análisis funcional Después de planificar el tratamiento Si no se obtienen mejoras a través de la intervención Antes de comenzar la intervención supervisada.
|
