¿En qué NO afecta el alcohol? Memoria Planificación Inhibición Autorregulación Socialización.
¿Qué enfoque es esencial en el tratamiento de consumo de drogas y alcohol? Multisistémico Sistémico Holístico Modelo bio-psico-social.
¿Qué tipo de técnicas se utilizan en la terapia cognitiva-conductual para abordar creencias relacionadas con las drogas? Técnicas conductuales Técnicas psicoanalíticas Técnicas humanistas Técnicas existenciales.
¿Qué tipo de estrategias se utilizan en la terapia cognitiva-conductual para entrenar al paciente en la identificación de estímulos que desencadenan el consumo de drogas? Entrenamiento en resolución de problemas Estrategias de afrontamiento Habilidades sociales y de comunicación Todas las anteriores.
¿Qué tipo de habilidades se trabajan en la terapia cognitiva-conductual para prevenir la recaída? Habilidades sociales y de comunicación Manejo del estrés Autocontrol Todas las anteriores.
¿Cómo es la estructura de las sesiones de terapia cognitivo-conductual? Todas las anteriores Entrenamiento en habilidades y práctica en sesión Evaluación de la funcionalidad del consumo de drogas Planificación de tareas entre sesiones.
¿Cuál es el objetivo de la Terapia Familiar Multidimensional (TFM)? Reducir los síntomas psicológicos del adolescente Facilitar el cambio en varios dominios del comportamiento Ambas respuestas son correctas Ninguna respuesta es correcta.
¿Cuáles son los cuatro dominios de tratamiento en la Terapia Familiar Multidimensional? Adolescentes, padres, patrones de interacción familiar y sistemas de influencia intrafamiliares Adolescentes, familia, patrones de interacción familiar y sistemas de influencia extrafamiliares Adolescentes, amigos, patrones de interacción familiar y sistemas de influencia extrafamiliares Adolescentes, vecinos, patrones de interacción familiar y sistemas de influencia extrafamiliares.
¿Cuál es uno de los principios fundamentales de la Terapia Familiar Multidimensional (TFM)? El abuso de drogas por parte de los adolescentes no es un problema multidimensional El funcionamiento de la familia no es fundamental para crear un nuevo estilo de vida para el adolescente Las situaciones problemáticas no proporcionan información y oportunidad El cambio es multifacético, multideterminado y orientado a etapas.
¿Qué se entiende por "múltiples alianzas terapéuticas" en la Terapia Familiar Multidimensional? La colaboración entre el terapeuta y el adolescente La colaboración entre el terapeuta y los padres La colaboración entre el terapeuta, el adolescente, los padres y otros sistemas de influencia extrafamiliares
Ninguna respuesta es correcta.
¿Qué se enfatiza en la Terapia Familiar Multidimensional en cuanto al tratamiento? La continuidad del tratamiento La responsabilidad del adolescente Ninguna es correcta Todas son correctas.
¿Qué enfoque utiliza la Entrevista Motivacional para abordar y tratar la ambivalencia hacia el cambio en adicciones? Enfoque cognitivo-conductual Enfoque psicoanalítico Enfoque de terapia breve.
¿Cuál es la tarea del adolescente en la Entrevista Motivacional? Ofrecer información y entrenar habilidades Articular y resolver su ambivalencia hacia el cambio Aceptar la motivación impuesta desde fuera.
¿Cuál es el estilo de intervención centrado en el paciente utilizado en la Entrevista Motivacional? Estilo de persuasión directa
Estilo de confrontación Estilo de conversación que busca desarrollar un vínculo terapéutico.
¿Qué se espera lograr al desarrollar discrepancia en la Entrevista Motivacional? Que el adolescente acepte el cambio impuesto desde fuera Que el adolescente presente argumentos para el cambio Que el terapeuta presente argumentos para el cambio.
¿Cuál es la fase de la Entrevista Motivacional en la que se fortalece el compromiso para el cambio? Fase de precontemplación Fase de contemplación Fase de preparación.
¿Por qué es importante expresar empatía en la entrevista motivacional? Para convencer al adolescente de que cambie su conducta. Para establecer una relación colaborativa con el adolescente. Para imponer nuestras opiniones sobre el adolescente. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál es el objetivo de desarrollar discrepancia en la entrevista motivacional? Convencer al adolescente de que nuestra opinión es la correcta. Motivar al adolescente a través de la discrepancia percibida entre su comportamiento actual y sus metas y valores personales. Convencer al adolescente de que cambie su conducta a través de argumentos sólidos. Ninguna de las anteriores.
¿Qué debemos hacer en caso de que exista resistencia por parte del adolescente en la entrevista motivacional? Ofrecer argumentos sólidos y confrontar al adolescente. Cambiar el estilo comunicativo y permitir que el adolescente considere nuevas perspectivas. Ignorar la resistencia y continuar la entrevista. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál es el papel de la autoeficacia en la entrevista motivacional? Convencer al adolescente de que cambie su conducta. Validar la experiencia del adolescente. Creer en la capacidad del adolescente para cambiar y convertirlo en una "profecía autocumplida". Ninguna de las anteriores.
¿En qué fase de la entrevista motivacional se construye la motivación para el cambio? Acción. Mantenimiento. Precontemplación y contemplación.
Preparación.
¿Cuál es el objetivo de las preguntas abiertas en la construcción de motivación para el cambio? Saber cuánto consume el adolescente. Entender la perspectiva del adolescente y explorar su situación. Confrontar al adolescente sobre su comportamiento. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál es el propósito de las afirmaciones terapéuticas en la entrevista motivacional? Confrontar al adolescente sobre su comportamiento. Reflejar comprensión y facilitar la exploración del adolescente. Ignorar la situación del adolescente. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza para rodar con la resistencia del adolescente? Ofrecer argumentos sólidos. Cambiar el foco de atención del adolescente. Ignorar la resistencia y continuar la entrevista. Ninguna de las anteriores.
¿Cuál es el propósito de provocar discrepancia en la entrevista motivacional? Generar un estado de desasosiego en el adolescente. Ayudar al adolescente a prestar atención a cómo su comportamiento actual difiere de la ideal. Evocar comentarios automotivadores en el adolescente. Todas las anteriores.
¿Qué tipo de preguntas pueden ayudar a evocar comentarios automotivadores en el adolescente? Preguntas cerradas. Preguntas abiertas que se enfocan en el comportamiento actual del adolescente. Preguntas abiertas que se enfocan en la situación ideal del adolescente. Preguntas que se enfocan en el pasado del adolescente.
¿Cómo se puede identificar que un adolescente está en la fase de fortalecimiento del compromiso para el cambio? El adolescente muestra resistencia y no está dispuesto a hablar del problema. El adolescente hace preguntas sobre el problema y no sobre el cambio. El adolescente muestra decisión y realiza afirmaciones automotivacionales. El adolescente se enfoca en el pasado y no en el presente o futuro.
¿Qué aspectos se deben revisar en la fase de recapitulación en la entrevista motivacional? Las percepciones del adolescente acerca de su situación actual. La ambivalencia del adolescente, reconociendo lo que todavía percibe como positivo. Datos objetivos relevantes para el cambio. Todas las anteriores son correctas.
¿Cuál es el objetivo del programa OBPP (Programa de prevención del bullying de Olweus)? Reducir y eliminar el bullying en primaria y secundaria. Aumentar la cantidad de bullying en primaria y secundaria. No intervenir en situaciones de bullying en primaria y secundaria. Fomentar el acoso escolar en primaria y secundaria.
¿Cuáles son los cuatro principios del programa OBPP? Cordialidad, interés positivo, aplicar sanciones punitivas y actuar como modelos positivos. Cordialidad, interés positivo, aplicar sanciones no punitivas y actuar como modelos positivos Hostilidad, desinterés, aplicar sanciones punitivas y actuar como modelos negativos. Hostilidad, desinterés, aplicar sanciones no punitivas y actuar como modelos negativos.
¿Qué estrategias se implementan en el programa OBPP? Evaluación del bullying en la escuela, capacidad para la intervención y aumento de la supervisión adulta. Enfoque integral en el ambiente escolar, capacitación del alumnado para la prevención y aumento de la supervisión adulta. Enfoque integral en el ambiente escolar, evaluación del bullying en la escuela y capacitación al personal para la prevención. Capacitación al personal para la prevención, aumento de la supervisión entre el alumando y establecimiento de políticas relativas al bullying.
¿Cuál es el tipo de acoso más difícil de detectar y especialmente dañino para la víctima? Acoso directo. Acoso encubierto. Acoso en línea. Acoso físico.
¿Qué se incluye en un enfoque holístico para abordar el bullying en la escuela? Contenidos para el desarrollo social y emocional, aprendizaje sobre cómo responder al bullying, apoyo y formación a maestros y evaluación sistemática de programas Reducción de la supervisión adulta, establecimiento de políticas punitivas y fomento de la hostilidad entre los estudiantes. Aumento de la cantidad de bullying para fortalecer a los estudiantes. Ninguna de las anteriores.
¿Qué enfoque tiene el Proyecto SAVE para abordar el bullying en la escuela? Perspectiva individualista Perspectiva ecológica Perspectiva conductista Perspectiva psicoanalítica.
¿Qué objetivos tiene el Proyecto SAVE en relación al aprendizaje emocional y social en la escuela? Fomentar la competencia individual y el individualismo. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Promover la gestión democrática de las relaciones interpersonales y la cooperación en el trabajo en equipo. Aumentar la competitividad entre los estudiantes y la individualidad.
¿Qué factores son clave para el éxito del programa KiVa en la prevención del acoso escolar? La reacción de los observadores al acoso La intervención del equipo KiVa en casos de acoso confirmados Ninguna es correcta Todas son correctas.
¿Cuáles son las acciones que se llevan a cabo en el proceso de identificación de casos de acoso según el programa KiVa?
Se reúnen con la víctima para entender la situación y ofrecer apoyo Se reúnen con los acosadores, y se les pide que lleven a cabo acciones para ayudar a la víctima Se acuerda que uno o dos compañeros de mayor estatus no involucrados en el caso apoyen a la víctima Todas las anteriores son correctas.
¿Cuál es la idea fundamental detrás del programa KiVa para abordar el acoso escolar? La importancia de los observadores en la reacción al acoso. La identificación de casos de acoso y la intervención del equipo KiVa. La implementación de acciones universales de prevención del acoso.
¿Qué pueden hacer los observadores para reforzar el acoso según el programa KiVa? Aprobar el comportamiento de los acosadores sonriendo o riéndose. Ignorar el acoso. Incitar verbalmente al acoso.
¿Qué es la evaluación anual online del programa KiVa?
Una encuesta anual que se realiza a todo el alumnado y personal del centro para obtener información sobre casos de acoso y la implementación del programa. Una reunión anual del equipo KiVa con los padres de los niños implicados en casos de acoso. Una evaluación anual de la eficacia del programa KiVa llevada a cabo por un equipo de expertos en acoso escolar.
¿Qué efecto tiene el acoso en las víctimas según el programa KiVa? Percepción de que todo el grupo está en su contra. Mejora de la autoestima y reducción de la ansiedad y depresión. Aumento del rechazo por parte de sus pares.
¿En qué se basa la combinación de enfoques del programa KiVa? Prevención y respuesta al acoso. Perspectiva individualista y conductista. Perspectiva ecológica y psicoanalítica.
¿Qué contenidos se imparten en las acciones universales del programa KiVa? 10 lecciones dobles estructuradas que incluyen aprendizaje sobre emociones, proceso de integración grupal, tipos de bullying, papel de los observadores, entre otros. Clases magistrales sobre el acoso escolar. Actividades al aire libre para fomentar la integración grupal.
¿Cómo se identifican los casos de acoso en el programa KiVa? Por la presencia de comportamiento repetido e intencional de uno o varios niños más poderosos dirigido a niños de menor estatus. Por la presencia de agresión física por parte de los acosadores. Por la presencia de comportamiento disruptivo en clase.
¿Qué acciones lleva a cabo el equipo KiVa una vez identificado un caso de acoso? Se reúne con la víctima para ofrecerle apoyo y se reúne con los acosadores para pedirles que ayuden a la víctima. Suspende temporalmente a los acosadores. gnora el caso de acoso.
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