intervención.

Los padres son primeros y más importantes educadores de los hijos, por eso es imprescindible que tengan estudios para poder desarrollar su labor eficazmente. V. F.

Educare y Educere son dos términos que hacen referencia a la misma acción de educar: yo puedo aprender a partir de mi propia iniciativa, pero necesito un apoyo en el que guiar. V. F.

Actualmente, estamos asistiendo a que la familia es más protagonista que nunca en la educación ya que se cuenta con más recursos, más información, más formación... V. F.

Los agentes de socialización son cinco: familia, escuela, amigos, grupo de pares, grupos de referencia y medios de comunicación. V. F.

Un jefe, el panadero o un profesor no podría ser un referente porque estas personas que nos influyen sólo provienen del ámbito artístico y musical. V. F.

Entre los aspectos fundamentales de una educación integral se encuentran los centrados en el desarrollo físico, cognitivo, social y el de la voluntad, entre otros. V. F.

Todas las familias poseen un plan educativo familiar con el que deben afrontar la educación de sus hijos. V. F.

Para educar eficazmente se debería: conocer las etapas biológicas de los menores, identificar el carácter y personalidad de cada hijo y contar con un proyecto educativo. V. F.

La educación nos da ciertas pautas para encauzarnos en un mundo social pero el proceso mediante el cual adquirimos la cultura de la sociedad en la que convivimos recibe el nombre de proceso de socialización. V. F.

Entre las funciones de la familia se encuentran la biológica, educativa, social, cultural, espiritual, psicológica, afectiva... V. F.

Una persona posee tres aspectos clave: singularidad, autonomía y apertura. V. F.

El afecto en el desarrollo inicial de las personas debe ser prioritario según lo explicado a partir de los experimentos de Harlow y la teoría del apego. V. F.

Familia sostenible es aquella que cumpla las condiciones para promover el bienestar de sus miembros sin comprometer el de sus descendientes. V. F.

Voluntarios, influencers o psicólogos son nuevos agentes de socialización que llevan influyendo en el desarrollo de las personas y en su educación desde el siglo XIX. V. F.

Para ser profesor es necesario saber educar en el ser, aportar conocimientos valiosos y conocer el contexto y la institución educativa en la que trabajamos. V. F.

Los aspectos más señalados en la ética de un docente son cinco y tienen que ver con la equidistancia, responsabilidad, sensibilidad, idoneidad y respeto. V. F.

En la ética profesional es fundamental tener en cuenta que la dimensión pública y privada en la persona deben ser coherentes. V. F.

Un plan de acción consta de: objetivos, medios, motivación, temporalización y control. V. F.

El profesor no tiene por qué respetar el ritmo personal de cada estudiante porque esto haría que los objetivos didácticos de la etapa no se cumplan y podría suponer un problema para el docente. V. F.

El amor es clave en la acción educativa y afecta de manera inevitable el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. V. F.

7. Los planes de acción pueden ser de cuatro tipos: de presente, pasado, futuro y condicional. V. F.

Como importante misión del colegio se encuentran la de ayudar a los padres en la educación de los hijos. V. F.

El caso de Juan es un niño de.5 años que está pasando un mal momento, y su madre acude al colegio afectando. V. F.

Los profesores en su labor de asesoramiento a las familias nunca deben preguntar nada sobre la vida personal de las familias, aunque sea de modo indirecto y competa al asunto que están tratando en esa tutoría. V. F.

Para un asesoramiento eficaz es importante que las familias sientan que se les dan oportunidades y que se le "abren las puertas" desde la acción tutorial. V. F.

El secreto profesional es una recomendación que tienen algunos oficios para llevar a cabo su labor en situaciones de confidencialidad. V. F.

El carácter previsor en la figura del asesor es importante para detectar posibles situaciones complejas en el centro. V. F.

Nunca se debe "manipular" en el asesoramiento, aunque tenga una buena intención por parte del docente con el que se esté llevando a cabo esta tarea educativa. V. F.

La paralingüística y proxémica son dos de los componentes verbales que interfieren en los procesos comunicativos. V. F.

En una entrevista debemos tratar algunos aspectos como los relacionados con el desarrollo físico-corporal, la afectividad, el progreso académico o la situación familiar del alumno. V. F.

En una tutoría con los padres se trata de alcanzar mis objetivos como profesor más que las metas de los padres en relación con la educación de sus hijos. V. F.

La escucha activa debe ser esencial en una tutoría en todo momento, aunque los padres empiecen a levantar la voz entre ellos. V. F.

Lo mejor de una entrevista es hacer preguntas cerradas, estilo cuestionario, para no despistar a la familia y no darle pie a que nos cuente su vida. V. F.

Se debe anotar todo lo que podamos en una tutoría para no olvidar nada de lo que nos cuentan las familias. V. F.

La ventana de Johari habla de cuatro zonas que interfieren en las relaciones interpersonales: abierta, ciega, oculta, desconocida. V. F.

Lo que he querido decir en una tutoría con una madre es directamente proporcional a lo que comprende esta madre que me está escuchando. V. F.

Hay tres estilos comunicativos: agresivo, pasivo y permisivo. V. F.

La kinesia se centra en los componentes verbales de postura corporal, contacto visual y utilización de los gestos en un intercambio comunicativo. V. F.

La empatía necesita de una "escucha empática" y una "respuesta empática" para que el feedback que recibamos sea el que queremos oir. V. F.

Las habilidades sociales son siempre innatas en las personas. V. F.

Los objetivos que se plantean en una entrevista deben ser abarcables para el profesor, aunque no necesariamente lo tienen que ser para la familia. V. F.

No debemos preguntar a otros profesores para informarnos sobre cómo fue el alumno en cursos anteriores porque favorece el efecto halo entre los estudiantes. V. F.

Por parte de los centros educativos se da prioridad al asesoramiento individual más que al grupal, ya que es más importante el seguimiento personalizado de los alumnos. V. F.

En los centros educativos se cuenta con un tipo de herramientas de formación para las familias como servicio permanente y otros secundarios que se organizan esporádicamente. V. F.

Los Escuelas de Familias son una variante de los Cursos de Orientación Familiar aunque su estructura es más planificada e intervienen diferentes especialistas según los temas. V. F.

La metodología de los medios grupales de asesoramiento que se desarrollan desde las instituciones educativas deben ser activas y participativas. V. F.

Desde los centros, es importante formar a los padres en su sentido de la responsabilidad familiar, el refuerzo de la autoestima y la autonomía de los hijos para ayudarles en su tarea. V. F.

Lo normal que las sesiones de una Escuela de Padres se estructure en 16 sesiones por curso, para repartir los temas de interés que se abordan con las familias. V. F.

Los COF tienen una duración más corta que las EF, contribuye a formar a las familias y constituye un medio grupal de asesoramiento para padres por parte del centro. V. F.

La coordinación de las EF dependen sobre todo del Dpto de Orientación del colegio. V. F.

El tipo de sesión que se desarrolla en las Escuelas de Padres suelen ser sesiones teóricas en las que o bien habla algún profesional del centro educativo o se invita a un ponente experto. V. F.

La clasificación de las EF se suele realizar según la temática que trata o el perfil de edad de padres al que se dirige. V. F.

El número de padres y madres que asisten a este tipo de acciones formativas presenciales por parte del colegio depende del volumen de niños que haya en la clase, puede ser desde 15 padres o hasta los 40 el número de familias apuntadas. V. F.

Ni en los COF ni en las EF se debe hablar de cómo mejorar posibles dificultades más personales que afectan a cada familia o compartir experiencias, se trata de una herramienta de asesoramiento grupal y conviene no mezclar con el asesoramiento individual. V. F.

Algunas de las dinámicas que tratamos en clase a partir de las EF son la lectura de algunos cuentos o el juego del lazarillo para conocer los diferentes puntos de vista de los padres ante estas metodologías activas.. V. F.

El método del caso consiste en diseñar alguna dinámica de grupo en la que cada uno expone sus ideas a partir del visionado de un fragmento de una película conocida. V. F.

El liderazgo se puede entender en dos dimensiones: cualidad profesional que hace que te conviertas en lider o el cargo desempeñado en una organización o comunidad. V. F.

El líder no se hace sino que nace, aunque la experiencia te puede ir facilitando ese camino. V. F.

Los grandes líderes te dicen cómo se hace y cuál es el mejor camino a seguir. V. F.

Los líderes sacan lo mejor de los demás, pero los más exitosos van aún más lejos: forman vínculos emocionales duraderos. V. F.

Una de las claves para el éxito en cualquier profesión o faceta de la vida es la convicción de que cada uno puede lograr lo que se propone si cuenta con las habilidades necesarias para ello, según el vídeo de Ivan Joseph. V. F.

Hay cuatro estilos educativos diferentes: permisivo, responsable, sobreprotector y autoritario. V. F.

En general, los conceptos de poder, liderazgo y autoridad pueden ser la misma cosa. V. F.

Ser asertivos significa expresar pensamientos y sentimientos de forma honesta, directa y correcta. Respetar las opiniones de otras personas, a la vez que se defienden las propias. V. F.

El estilo educativo que se caracteriza por tener más castigos que premios, exigencias sin estar bien fundamentadas, que refuerzan una baja autoestima del menor es el sobreprotector. V. F.

Para determinar el estilo educativo en los padres se tienen en cuenta fundamentalmente el afecto y la supervisión. V. F.

Los principales autores de los estilos educativos que vimos en el Tema 5 a través de los vídeos son Goleman, Maccoby y Martin. V. F.

Según el vídeo que que recomendamos en el tema, lo más fácil es encontrar estilos educativos puros en la formación de los hijos. V. F.

Cuando estamos educando es mejor decir "habla bajito" que reñirle con un "no grites"; así como decir "habla con educación" mejor que responderle "no hables así". V. F.

Expresiones del tipo: "Tienes que hacer la tarea ... Venga, yo la hago contigo y luego bajamos juntos al parque" son síntoma de un estilo educativo autoritario. V. F.

Una de las características de la inteligencia intrapersonal es tener el conocimiento de las habilidades y limitaciones de la persona. V. F.

El temperamento es un conjunto de inclinaciones aprendidas propias de un individuo, resultantes de su constitución psicológica. V. F.

El carácter se basa en el temperamento. V. F.

Las ocho inteligencias múltiples son: espacial, corporal, naturalista, artística, lingüística, intrapersonal, interpersonal y matemática. V. F.

La inteligencia emocional es la combinación de la inteligencia intrapersonal y la interpersonal. V. F.

A partir de los 6 años, la autoestima se construye como un espejo, a través de la imitación de lo que reciben los niños de padres y profesores. V. F.

Las emociones se producen de manera automática en las personas. V. F.

Los sentimientos requieren un mayor grado de elaboración que las emociones y los estados de ánimo son aquellos que pueden durar días o semanas y convertirse en trastornos. V. F.

Los principales agentes que forman la personalidad y la autoestima en un niño de 0 a 6 años son los padres y los profesores. V. F.

Mateo, un niño de 5 años, es incapaz de aceptar casi como "verdad absoluta" cualquier comentario de sus padres sobre cómo le ven a él. V. F.

Es más importante el número de conexiones neuronales que el propio volumen de neuronas en un cerebro. V. F.

En el cerebro, el hemisferio izquierdo es el encargado de entender intuitivamente y el hemisferio derecho promueve el razonamiento lógico. V. F.

En los primeros años de vida se produce el principal desarrollo cerebral, intelectual, afectivo y moral. V. F.

El temperamento, como es algo innato con lo que nacen las personas, no se puede cambiar en ningún caso, ni siquiera una pequeña parte. V. F.

Cuando tratamos el asunto de las dificultades en los menores, en el momento en el que los problemas aparecen deben atajarse al primer síntoma. V. F.

Las maneras de detectar dificultades en el desarrollo físico e intelectual de los niños se basa especialmente en la observación, experimentación y exploración psicológica. V. F.

La conflictividad y desacuerdo parental constantes son un factor de riesgo muy alto en el desarrollo de posibles psicopatologías en la infancia. V. F.

Algunos de los problemas relacionados con la adquisición de hábitos puede ser los trastornos funcionales y orgánicos del sueño. V. F.

Los niños aprenden a hacer, sentir y pensar aquello que ven y oyen, más que aquello que se les dice que hagan. V. F.

La falta de ritmo, la pérdida de equilibrio o la descoordinación en los movimientos son síntoma de problemas psicomotrices en el niño. V. F.

En el test de Bender, el sujeto tiene que desarrollar un breve relato personal para descartar alteraciones cognitivas de tercer nivel. V. F.

Algunas de las situaciones de riesgo para un menor pueden estar relacionadas con la familia directamente (adicciones, enfermedades, separación, etc.) o con el entorno social. V. F.

En el caso del tratamiento de los traumas, por parte del profesor, lo mejor es dejarlo pasar con el tiempo y si vemos que no hay cambios, avisamos a la Dirección del centro. V. F.

Un trauma psíquico en un niño puede ser la separación de los padres o ser testigo de una muerte de un familiar. V. F.