La comunicación humana Permite un intercambio de información y experiencias entre las personas. Permite que no nos relacionemos entre nosotros. Es un complejo y organizado código de signos y normas. La lengua La comunicación La intencionalidad. Para que la comunicación sea satisfactoria debe de: Haber un feedback o retroalimentación, entender ambos y usar el mismo código, además de ambos poder descodificar el mensaje que se está codificando. Prestar atención a lo que le está diciendo el emisor. Únicamente haber un feedback o retroalimentación. Las primeras manifestaciones del bebé son por sus necesidades: Fisiológicas. Fisiológicas y sensitivas. El proceso comunicativo se produce entre los siguientes elementos Emisor, receptor, código, canal, mensaje. Únicamente entre emisor y receptor. Factores que dependen del desarrollo: El grado de percepción visual. El desarrollo de la inteligencia. La maduración del sistema nervioso. La capacidad del sistema fonoarticulatorio. Todas son correctas. Etapa prelingüística abarca... desde el nacimiento a los 12 o 15 meses. desde los 15 meses hasta los 24 meses. desde los 24 meses hasta los 72 meses. La etapa no combinatoria abarca... desde el nacimiento hasta los 12 o 15 meses. desde los 12 o 15 meses hasta los 24 meses. desde los 24 meses hasta los 72 meses. La etapa combinatoria abarca... desde el nacimiento hasta los 12 o 15 meses. desde los 12 o 15 meses hasta los 24 meses. desde los dos años hasta los seis años aproximadamente. El lenguaje telegráfico. Aparece en la etapa combinatoria. En la primera fase o etapa de el lenguaje combinatorio. Se caracteriza por la casi exclusividad de uso de verbos, adjetivos y sustantivos. Además de ser palabras con un mayor léxico. Todas son correctas. Los fonemas que son menos contrastados... no se articulan correctamente hasta los 7 u 8 años. Algunos de ellos son /f/, /r/, /rr/, /ll/, /z/. Simplifican dichos fonemas mediante simplificación por: omisión, reduplicación, sustitución, omisión, acortamiento y asimilación. Ninguna respuesta es correcta. Todas las respuestas son correctas. El uso ampliado del significado de la palabra se le denomina como... Subgeneralización. Sobregeneralización. Duplicación. El uso reducido de la palabra se le denomina... sobregeneralización. subgeneralización. omisión. El lenguaje holográfico: Aparece en la etapa del lenguaje no combinatorio y se basa en el uso de palabras simples para referirse a diferentes significados. Aparece en el lenguaje combinatorio, emplea un mayor léxico usando casi exclusivamente sustantivos, verbos y adjetivos. Ninguna es correcta. Fase 3 de la etapa combinatoria: Fonética, ampliación de sus puntos de vista, distribución del tiempo, capacidad de distinguir el tiempo real del irreal, el diálogo y subordinación. Uso de la negación, formulación de preguntas y aumento del léxico. La etapa combinatoria del lenguaje se divide en: 1 única etapa. 2 fases. 3 fases. La intencionalidad puede ser: Referencial y expresiva. Referencial para referirse a un objeto concreto. Expresivo para manifestar sus deseos. Lo manifiestan a través del lenguaje holográfico. Todas son correctas. Fase 1 del lenguaje combinatorio: Se caracteriza por la aparición y uso del lenguaje telegráfico. Uso de morfemas y flexiones. Fase 2 de la etapa combinatoria: Uso de morfemas y flexiones, aumento del léxico y formulación de preguntas. Uso de morfemas y flexiones, aumento del léxico, formulación de preguntas, aprendizaje de reglas sintácticas y dominio de los conceptos relativos. Aparición del lenguaje telegráfico. La percepción en la etapa prelingüística puede ser: auditiva. visual. táctil. neurológica. Las tres respuestas son correctas. Ninguna es correcta. El llanto: es la primera manifestación sonora del bebé. tiene una duración e intervalos específicos. es diferenciado y diferente en cada bebé. contiene alto poder informativo. Todas las respuestas son correctas. Articulaciones realizadas en la zona velar o gutural que se alternan con aperturas bucales. Llanto Juegos silábicos. Gorjeo. Emisión de una combinación de sonidos vocálicos y consonánticos con cierta entonación. Dislalia. Balbuceo Juegos vocálicos. Sonidos semejantes a una vocal o consonante mantenida que aparece del tercer al sexto mes de vida: Juegos vocálicos. Balbuceo no reduplicativo. Gorjeo. El gorjeo aparece: a partir del primer mes de vida. a partir del segundo o tercer mes de vida. a partir de los dos días de vida. Cadenas silábicas formadas de consonante más vocal que se repite la misma sílaba y aparece del sexto al noveno mes de vida Balbuceo no reduplicativo. Lenguaje holográfico. Balbuceo reduplicativo. Cadenas silábicas formadas por consonante más vocal que se forma desde el noveno mes de vida hasta la producción de las primeras palabras. Balbuceo reduplicativo. Balbuceo no reduplicativo. Evolución del balbuceo e interacción con las personas adultas que supone la aparición de... la jerga expresiva o manera de hablar. lenguaje holográfico. La interacción rutinaria se puede trabajar: aprovechando cualquier situación para favorecer su desarrollo. alguno de los momentos proclives pueden ser la atención de las necesidades básicas, las actividades de juego y específicas, el trato cotidiano. Para favorecer el lenguaje hay que favorecer un espacio relajado, inducir a que los niños hablen y participen, uso de lenguaje sencillo, hablar despacio y acompañarlo de lenguaje no verbal (gesticulación, sonreírles) y respetar la evolución de cada uno de ellos. todas las respuestas son correctas. El baúl del buf: conjunto de actividades relacionadas con el soplo para trabajar en edades tempranas. cuya finalidad es mejorar la calidad y cantidad respiratoria de los niños. contribuirán en la relajación y la potencialidad en la emisión de los enunciados orales. todas son correctas. Juegos del lenguaje oral: Deben de tener una preparación previa, adecuado a la edad, tener clara su finalidad, presentar el juego de una manera llamativa y iniciar el juego cuando todos lo hayan entendido. Debe de adecuarse únicamente a la edad de los niños. Comportamientos pertenecientes a estadios anteriores. Regresión. Retraso. Adquisición retardada de determinados aspectos del lenguaje. Retraso. Regresión. Hacen referencia a la no adquisición o retraso excesivo en una o algunas áreas del lenguaje, esperables a una edad cronológica dada o la presencia de comportamientos lingüísticos anómalos. Trastornos en el desarrollo del lenguaje. La detección temprana. Trastornos del lenguaje. Afectan específicamente a una o varias áreas del lenguaje. Como por ejemplo: la dislalia, la disfemia y la difasia. Ambas respuestas son correctas. Trastorno de articulación de fonemas ya sea por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos, o por la sustitución de algunos por otros. Puede ser evolutiva o patológica. Disfemia. Disfasia. Dislalia. Trastorno en la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. Dislalia. Disartria. Disfemia. Trastorno generalizado de la lengua debido a una inadecuada adquisición de sus mecanismos. Dislalia. Disfasia. Disfemia. Pérdida o anormalidad de la función anatómica o fisiológica del sistema auditivo. Disartria. Discapacidad auditiva o hipoacusia. Autismo. La hipoacusia prelocutiva se ha adquirido: antes del desarrollo del lenguaje. después del desarrollo del lenguaje. La hipoacusia puede ser según su localización: Ambos afectan tanto al oído medio como al externo. B)De conducción que afecta al oído medio y externo. C)De percepción que afecta al oído medio. B y C son correctas. Se caracteriza por presentar limitaciones significativas en su rendimiento intelectual y en el dominio de las habilidades diarias. TEA: Trastorno del Espectro Autista. Discapacidad Intelectual. Es la capacidad que tiene un niño/a de utilizar alternadamente dos lenguas. Disglosia. Bilingüismo. Coexistencia desequilibrada de dos lenguas porque cuenta con una de mayor prestigio social, cultural y económico. Bilingüismo. Disglosia. Se engloban un conjunto amplio de trastornos por presentar dificultades en la comunicación en la interacción social además de en la flexibilidad del pensamiento y la conducta. TEA: Trastorno del Espectro Autista. Discapacidad Intelectual. Conjunto estructurado de códigos y estrategias que se implantan para facilitar la comunicación a personas con graves dificultades para usar el lenguaje hablado o nula capacidad de hacerlo. (SAAC): Sistemas Alternativos de Comunicación o Aumentativos de Comunicación. Disartria. Destinados a suplir el lenguaje oral cuando este no es comprensible o está ausente. Sistemas alternativos de comunicación. Sistemas aumentativos de comunicación. Si se trata de complementar el lenguaje oral cuando este es insuficiente para entablar una comunicación efectiva. Sistemas alternativos de comunicación. Sistemas aumentativos de comunicación. Actuaciones en el aula en la disfemia. Actitud del grupo hacia el tartamudeo, educación corporal y educación rítmica. Actitud y educación corporal. Actitud del grupo hacia el tartamudeo, educación respiratoria, rítmica y corporal. Según el grado de pérdida auditiva: Leve, media y severa. Leve, media, severa y profunda. Sí la pérdida auditiva se ha desarrollado después de la adquisición del lenguaje es: prelocutiva. postlocutiva. Trastorno de la expresión verbal causado por la alteración de el control muscular de los mecanismos del habla a causa de una lesión en el sistema nervioso. Disartria. Disfemia. Integra un grupo de trastornos del movimiento y la postura, causantes de la limitación de la actividad sobre un cerebro en desarrollo. Parálisis cerebral (PC). Hipoacusia. Las personas con TEA: A) Poseen una dificultad a la hora de relacionarse y tendencia al aislamiento. B) Habilidades de comunicación alteradas. C)Repertorio limitado de intereses y de conductas. D) Ausencia de capacidad imaginativa para entender las emociones y las intenciones de los demás. Todas son correctas. Solo son correctas la A) y la D). Manifestaciones evolutivas en el lenguaje. Aparición de las primeras palabras, adquisición gramatical, adquisición del léxico y semántico , la comprensión y la capacidad expresiva. Únicamente aparece el léxico y semántico además de la comprensión. Los aspectos metodológicos en el tratamiento del lenguaje: A)Delimitan inadecuadamente los propósitos y objetivos del tratamiento para evitar fracasos escolares. B) No secuencian las actividades de los niños/as. C) Delimitan adecuadamente los propósitos y los objetivos del tratamiento para así evitar fracasos escolares. D) Secuencian las actividades para que los niños/as no se salten ninguna etapa evolutiva y pase por todas ellas. A) y B) son correctas. C) y D) son correctas. La intervención temprana va a favorecer en la estimulación de la plasticidad de las estructuras cerebrales, que será más efectiva cuanto antes se inicie. Verdadero. Falso. Piaget dice que el lenguaje es la capacidad innata de cada persona para adquirir el lenguaje y tener competencia sobre él mediante el LAD. Falso. Verdadero. Piaget divide su teoría en tres estadios, dos de ellos son la inteligencia sensoriomotriz y la inteligencia preparatoria. Verdadero. Falso. Vygotsky dice que el lenguaje NO es un papel esencial en la estructuración. Verdadero. Falso. Piaget: Estadio SENSORIOMOTRIZ. Abarca desde los 0 a los dos años, se basa en experiencias sensoriomotoras, la interacción con personas adultos y en su entorno. Abarca de los 3 a 7 años y se basa en la aparición de la función simbólica para representar objetos o situaciones que están ausentes. Usan el pensamiento y habla egocéntrico. Las dos pertenecen al mismo estadio. Ninguna es correcta. Vygotsky: 1 a 3 años. Se manifiesta en situaciones de relaciones interpersonales mediante gestos y vocalizaciones. Tiene lenguaje egocéntrico o habla privada para pensar y organizar lo que está haciendo. Ambas son correctas. Ninguna es correcta. Piaget: inteligencia PREOPERATORIA. Abarca de 2 a 7 años, aparece la función simbólica para representar objetos o situaciones que están ausentes. Tienen habla y pensamiento egocéntrico. Experiencias sensoriomotrices e interacción con los adultos y con el entorno. Ambas son correctas. Ninguna es correcta. Trastorno del lenguaje caracterizado por una dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura sin que exista una deficiencia intelectual, motriz o en cualquier otro ámbito. Dislexia. Dislalia. Disfemia. Disartria. La falta de intervención temprana retarda la intervención con los niños/as y los beneficios potenciales que esta les aporta. Verdadero. Falso. La detección de alteraciones es comparar el estado actual de las conductas verbales con las que deberían presentarse de acuerdo con la edad Verdadero. Falso. Sí observamos cierto desfase en la consecución, no debemos de valorar sí se debe a un retraso o sí estamos ante una alerta de un posible trastorno del lenguaje. Verdadero. Falso. La observación de las actividades puede ser: A nivel concreto, evaluación de la actividad específica. A nivel general, evaluación del desarrollo del lenguaje. Ambas son correctas. Ninguna es correcta. ¿Cuál es la forma más habitual y más usada en la evaluación? La observación. La participación. El lenguaje. La evolución. ¿Cómo hay que evaluar? Hay que establecer un sujeto de observación, detallar qué se quiere observar, establecer la calidad de información que se quiere obtener. Únicamente observando de forma general a la actitud del niño y a sus diversas reacciones. Los trastornos del lenguaje: Hacen referencia a la adquisición adecuada de todas las áreas del lenguaje. Hacen referencia a la no adquisición o al retraso excesivo de alguna o varias áreas del lenguaje esperables a una edad cronológica dada. Los trastornos característicos de la disartria son: Problemas de la voz debido a los trastornos respiratorios. Trastornos de ritmo y de acentuación. Alteraciones en la articulación. Todas son correctas. Factores internos del desarrollo: Una estimulación adecuada y una comunicación motivadora. Una estimulación adecuada, una comunicación motivadora, una interacción cualitativa y la animación e invitación a la imitación. El grado de percepción sensorial, el desarrollo de la inteligencia, la maduración del sistema nervioso y la capacidad del sistema fonoarticulatorio. Factores externos del lenguaje son: una estimulación adecuada, una comunicación motivadora, una interacción cualitativa, la animación e invitación a la animación. el grado de percepción sensorial, el desarrollo de la inteligencia, la maduración del sistema nervioso y la capacidad del sistema fonoarticulatorio. ambas respuestas son correctas. La dislalia. La mirada, la expresión y la gesticulación: son mecanismos que el niño/a emplean de forma natural para comunicarse con sus interlocutores, y en el primer año de vida facilitan el acceso al lenguaje verbal. no son capaces de reproducirlo hasta pasado un año de vida aproximadamente. La percepción auditiva en la etapa prelingüística: A )desde el primer momento, pueden distinguir entre sonidos verbales y no verbales. B) en torno al mes, localiza a su madre a través de su voz y puede identificarla. C) lentamente va diferenciando los timbres de voz y comienza a atender diferencialmente ambos tipos de voces D) No puede captar el enfado o la irritación todavía en esta etapa. Todas son incorrectas salvo la D). Todas son correctas salvo la D). Aprovechar cualquier situación de interacción para favorecer su desarrollo.... Tanto la expresión como la comprensión verbal. Hay algunos momentos proclives como pueden ser: la atención en las necesidades básicas, las actividades de juego, las actividades específicas y el trato cotidiano. Además de la aportación de diferentes situaciones como pueden ser: favorecer un ambiente relajado, inducir a que los niños/ as participen, uso de un lenguaje simple, hablar despacio vocalizando y apoyando usando un lenguaje no verbal como puede ser sonreír, gestos con los brazos, etc.
Además de respetar la evolución individual de cada alumno. Ninguna es correcta. Todas son correctas. Las actividades del baúl del buf tiene que durar.... 60 minutos. 7 minutos. 4 minutos para evitar así los dolores de cabeza. Lo que el educador quiera. Las actividades del baúl del buf se pueden realizar a partir de: 1 año. 2 años. 3 años. En principio, las actividades del baúl del buf se realizan de forma: individual y luego de forma grupal pero en pequeños grupos. grupal, en grandes grupos. individual y luego se realiza en grandes grupos. depende de lo que el educador quiera. Antes de realizar las actividades del baúl del buf hay que: realizar actividades de respiración abdominal. no es necesaria preparación previa. Las actividades del baúl del buf: hay que realizarlas de pie en lugar de sentado, además de ir de las actividades más sencillas a las más complejas usando la aspiración, la inspiración, soplar, controlar la intensidad y la dirección del soplo. hay que realizarlas sentado en lugar de pie, además de ir de las actividades más complejas a las más sencillas. Usando la aspiración, la inspiración, soplar, controlar la intensidad y la dirección del soplo. Alteraciones frecuentes en la dislalia: la omisión: sobre el fonema que no puede articular, utiliza palabras trabadas como por ejemplo /poblema/ en lugar de decir problema. la sustitución: de un fonema por otro, es la alteración más frecuente y la más difícil de corregir.
Por ejemplo: /pampo/ en lugar de campo. la distorsión: del sonido emitido que resulta incorrecto. Por ejemplo /drosa/ en lugar de rosa. la inserción: de un sonido que no corresponde a la palabra junto al sonido que no se puede articular. Por ejemplo, /arratón/ en lugar de ratón. Ninguna es correcta, no hay alteraciones en la dislalia. Todas son correctas. Cuando se nos presenta un caso de un alumno/a con disfemia hay que: ser impaciente y hacer que repita palabras. procurar no mostrar ningún signo de impaciencia y no hacerle repetir palabras. Interrumpirle cuando haya dicho alguna palabra mal. no invitarle a participar. Cuando se nos presente un caso de un alumno/a con disfemia: hay que invitarle a la participación, evitar que sus compañeros hagan observaciones sobre su manera de hablar, le censure o ridiculice. invitar a sus compañeros que le hagan observaciones sobre su habla. no darle conversación y no hacerle partícipe en las actividades. Las personas con TEA: poseen dificultades para relacionarse y tendencia al aislamiento, habilidades de la comunicación alteradas, repertorio limitado de intereses y de conductas además de la ausencia de imaginación y limitación para entender las emociones y las intenciones de los demás. poseen dificultades únicamente comunicativas (sociales). poseen dificultades a la hora de la interpretación únicamente.
