Intervención socieducativa en infancia y juventud (1)

La intervención socieducativa a lo largo del periodo histórico es el resultado de: Características de la sociedad, relaciones entre las clases sociales, características del contexto de intervención, tipología de intervención que se realiza y las características de los agentes de intervención. Las relaciones entre las clases sociales, características de la época y intervención que se realiza. Cualquier cosa que marcara algo en la época.

En el periodo de la caridad, ¿qué personas son las que comienzan a intervenir con las personas más desfavorecidas?. Personas en situación de calle, que intentarón movilizarse para recibir ayudas. Personas acomodadas o instituciones que ofrecen de manera voluntaria ayuda al otro. Las cuestiones anteriores son correctas, pues se dieron por igual en esta etapa.

En la etapa de caridad encontramos de destinatarios a: Todas las personas que estuvieran dentro de la iglesia. Personas acomodadas. Todos aquellos que se encuentran en una situación de necesidad (pobre, discapacitados, enfermos, desatendidos, niños/as huérfanos, etc.).

En que etapa encontramos un proceo de industralización y una acción benéfico asistencial, para responder a las situaciones de primera necesidad: Estado de Bienestar. Caridad. Beneficiencia estatal.

En la etapa de Caridad, encontramos unos objetivos claros por parte de los destinatarios, que son: Ideal sentimental, riqueza o prestigio social y ideal de salvación. Riqueza y prestigio social. Ayuda a los más necesitados, con el único objetivo de ayudar.

En que etapa encontramos una intervención por parte del Estado y la Iglesia, más por una cuestión de justicia social, que de caridad: Estado de Bienestar. Beneficencia estatal. Caridad.

¿Qué objetivos de intervención encontramos en la etapa de beneficiencia estatal?: El logro de la autonomía personal y la mejora de la calidad de vida. Acabar con los problemas sociales de un único colectivo. Las dos opciones son correctas.

La acción que se lleva acabo en el periodo de beneficencia estatal, es: Acciones puntuales que satisfacen necesidades, dependientes de la voluntariedad de quien realiza la acción. Es una acción que se fundamenta en la caridad cristiana. Acción normalizada(dirigida a toda la población, no solo aquella que está en situación de necesidad). Los problemas sociales de los colectivos discriminados socialmente se desarrollan como programas de bienestar social. Emprenden acciones promocionales, formativas y educativas para conseguir, además de satisfacer las necesidades de la población , cumplir con unas normas socioeducativas, señalar cómo se deben actuar para conseguir los objetivos pedagógicos previamente propuestos.

En que etapa encontramos una acción socieducativa más sistemática y profesionalizada: Beneficencia estatal. Caridad. Estado de Bienestar.

Las características de la atención a la infancia y juventud en la etapa de Beneficiencia estatal NO son: Internamiento como único mecanismo de atención, atención masificada e indiferenciada y atención aislada del contexto social y familiar. Acción sistemática y técnica, ciudadanos con derechos, fomento del bienestar individual y colectivo y atención a las necesidades y aspectos que las generan. Escasos recursos para detectar y castigar el maltrato y dispersión competencial.

Las acciones a las que se compromete el estado de Bienestar son: Acciones generales de implato global. Actuaciones específicas para resolver problemas concretos y actuaciones con las que se incide en determinados ámbitos territoriales. Las dos son correctas.

Los derechos que se prestan para una mayor atención y dedicación en la infancia, a partir de la Costitución de 1978, son: Derechos de protección. Derechos de Provisión y participación. Ambas son correctas.

Los principios democráticos de igualdad, participación y justicia se traducen en la infancia en: Equiparación de derechos de todos los hijo, mayor participación en la familia y en la escuela y garantía del derecho a una educción básica de calidad para todos. Ayuda a todas las familias con hijos, resolución de los porblemas escolares y el derecho de educar a los hijos en la igualdad. Igualdad de oportunidades y educación reglada.

En la costitución Española de 1978, entendemos educación como: Derecho fundamental, que “tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”. Ofrecer una educación de calidad para las Naciones Unidas significa “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. Ambas son correctas.

En que ley se dijo que la educación "se orientan al desarrollo de la personalidad y las capacidades de los alumnos, la potenciación de las aptitudes y conocimientos, el fomento la participación y relación social...": Constitución española de 1978. Agenda 2030. LOMCE.

Los tres pilares básicos del papel del educador social en la escuela son: Trabajo individual, fomación específica y la continuidad de la intervención. Apoyo escolar, el trabajo interdisciplinar yfomación específica. El trabajo interdisciplinar, fomación específica y la continuidad de la intervención.

La práctica educativa del educador social corresponde a tres categorías organizadas que son: Actuaciones de contexto, mediación y formación y transmisión. Ninguna pertenece a las categorías. Actuaciones de contexto, mediación y coordinación.

Evita interferir en las funciones o relaciones de otros miembros con los sujetos de la acción, corresponde a: El educador en relación con su profesión. El educador en relación con su equipo. El educador en relación con la institución donde realiza su trabajo.

La intervención socieducativa NO se caracteriza por: Persigue la trasformación educativa y social. No procura la autorregulación colectiva. Los protagonistas son las personas o grupos que tienen que conseguir cambios.

Los criterios a considerar para definir la exclusión social son: Interacción de la persona con su entorno, siendo un proceso multifactorial y acumulativo, además de darse bajo características específicas. Ambas son incorrectas. Proceso factorial y no acumulativo, sin tener encuenta las características específicas de la persona.