INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

Cuando se diseña un plan de estudios, en el que se introducen novedades significativas con respecto al plan de estudios que se aplicaba anteriormente, estamos ante una innovación de: Producto. Proceso. Seguimiento.

Si se desea estudiar el efecto de la motivación sobre el rendimiento escolar, la motivación sería una variable: Extraña. Dependiente. Independiente.

Cuando una investigadora elige a los participantes en la investigación, por sus características específicas, estaríamos ante un muestreo de tipo: Probabilístico. Intencional. Conveniencia.

Cuando no hay una manipulación intencionada, ni control de las variables independientes, estamos ante un diseño: Experimental. Cuasi-experimental. No experimental.

Si para una búsqueda bibliográfica, utilizamos la expresión: Secundaria (n) Infantil, estaríamos buscando documentos que contienen los términos secundaria e infantil: En cualquier orden. En el orden indicado. Con cualquier tipo de truncamiento.

El cálculo del factor de impacto de un año concreto de una revista en JCR se lleva a cabo considerando la cita recibidas por los artículos de la revista y el número total de artículos publicados en: Los dos años anteriores. El año anterior. Los tres años anteriores.

Fíjense en la siguiente referencia que indique el error que se ha cometido según la normativa APA 7: Alvarez, M. T. (2017). Aprendizaje por proyectos en educación infantil. Madrid: editorial Octaedro. No se debe señalar la editorial. No se debe de señalar la ciudad de edición. El nombre de la editorial debe de ir en Negreta.

Un artículo cuyo propósito es recopilar y describir los principales resultados de un conjunto de artículos primarios, se denomina artículo de: Revisión. Colección. Recopilación.

¿En qué apartado de un artículo de investigación se contratan los resultados obtenidos con los estudios previos sobre el tema?. La introducción. La discusión. Las conclusiones.

Los objetivos son investigación se deberían formular en: Imperativo. Presente. Infinitivo.

La observación más idónea para regular la enseñanza-aprendizaje se denomina observación: Inicial. Procesual. Del producto final.

Cuando nos formamos una idea sobre una cuestión que no hemos observado a partir de otra que si hemos observado, estamos ante un sesgo, debido a un: Efecto halo. Error de centración. Error de anclaje.

Cuando el punto de partida de una observación está en un detalle que llama la atención del docente, estamos ante una observación: Directa. Racional. Empírica.

El diario, como registro observacional, se utiliza de manera: Prospectiva. Simultánea a la observación. Retrospectiva.

Cuando se busca observar la frecuencia de una conducta o su grado de intensidad, se utilizará: Una escala de estimación. Una lista de control. Un registro de intervalos.

Cuando se clasifica la información que está contenida en los segmentos de información previamente seleccionados, estamos haciendo uno: Segmentación. Reducción. Categorización.

El término técnico que suele utilizarse para referirse a la teoría de la mediación en psicología y educación es: Validez. Psicometría. Fiabilidad.

En un análisis descriptivo, la proporción de respuestas de cada categoría con respecto al total de respuestas obtenidas, se denomina: Porcentaje. Frecuencia absoluta. Frecuencia relativa.

Dentro de las tres opciones que se muestran, la única que es una medida de dispersión es: Moda. Rango. Media.

Una puntuación típica negativa implica que la puntuación directa será: Mayor que la media del grupo normativo. Menor que la media del grupo normativo. No tenemos suficientes datos para compa.