Investigación en contextos escolares

La calidad de la formación inicial del profesorado y la selección de personas para un Grado... Influye significativamente en cuanto al prestigio de una profesión. Es importante únicamente en países desarrollados. Depende del Grado que se realice.

Tiene importancia la definición del currículo de un país, así como el qué y cómo de la evaluación para verificar los aprendizajes de los alumnos. verdadero. falso.

La educación de calidad según la ONU. Pretende garantizar una educación integradora para promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Pretende garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje toda la vida para todos. Pretende garantizar una educación inclusiva y de calidad y promover acciones destinadas exclusivamente al desarrollo sostenible.

En la etapa de Educación Infantil se tomarán prioritariamente datos o medidas: De tipo cualitativo. De tipo cuantitativo. De tipo mixto.

Los maestros debemos ser y saber ser consumidores de la investigación educativa. a. Verdadero. b. Falso.

¿Qué resultados debemos priorizar en Educación Infantil?. El rendimiento cognitivo. El rendimiento cognitivo y conductual (valores, conducta...). Fomentar y contribuir al desarrollo integral de nuestro alumnado.

¿Qué aspectos forman la educación integral?. a. Corporal, cognitiva, sensitiva, conductual, social, y ética-moral. b. Corporal, cognitiva, afectiva, estética, social y ética-moral. c. Cognitiva, afectiva, grupal, social, sensorial y estéticaReservados todos los derechos.

Un docente reflexivo: a. Observa, analiza y reflexiona. b. Observa, analiza, estudia y pone en práctica. c. Observa, analiza, estudia, reflexiona y pone en práctica.

La innovación no requiere investigación. a. Verdadero. b. Falso.

La innovación de productos es aquella que: Introducen productos y servicios nuevos o significativamente diferentes a los actuales. Cambian significativamente sus procesos organizativos para producir sus bienes o servicios educativos. Ninguna de las anteriores.

En la innovación nos encontramos con resistencias como: a. Miedo al cambio, tendencia a la rutina, incertidumbre, escaso conocimiento y falta de formación, falta de preparación, ausencia de liderazgos. b. Inconformismo laboral, buena disposición y dedicación, tener recursos, conocimientos y estrategias, participación, compromiso, liderazgo. c. Miedo al cambio, inconformismo, tendencia a la rutina, participación, falta de conocimientos y liderazgo.

En cuanto a la sostenibilidad en las aulas... a. Se ha demostrado que los maestros y maestras de Educación Infantil deben mejorar en competencias de sostenibilidad. b. Se ha demostrado que los maestros y maestras de Educación Infantil deben disminuir el nivel en relación a la sostenibilidad. c. Se ha demostrado que todos los maestros y maestras de todos los niveles educativos deben mejorar en competencias de sostenibilidad.

Los maestros y maestras debemos tener formación en alfabetización. ¿Qué tipos son?. a. En alfabetización en reflexión y alfabetización estadística. b. Alfabetización en investigación y alfabetización analística. c. Alfabetización en investigación y alfabetización estadística.

¿Hay temas de investigación relevantes en la Educación Infantil?. a. Sí, de múltiples temas. b. Sí, aunque hay poca variedad temática. c. No, aunque estamos en proceso.

¿Qué conceptos "van de la mano"?. a. Investigación, calidad, observación y sostenibilidad. b. Investigación, evaluación, calidad y sostenibilidad. c. Evaluación, calidad, reflexión y sostenibilidad.

¿Qué tres grandes metodologías se enmarcan en la mayoría de las investigaciones?. a. Cuantitativa, cualitativa y positivista. b. Cuantitativa, cualitativa y métodos mixtos. c. Cualitativa, numérica y métodos mixtos.

En cuanto al término "ciencia": a. Hay una controversia en relación al término. b. Ambas son correctas. c. Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

¿Quién define esta afirmación?: "Las ciencias humanas o sociales son las que, como la psicología, antropología, sociología, historia, filosofía, etc., se ocupan de aspectos del hombre no estudiados en las ciencias naturales”. a. El Diccionario de la RAE. b. El Diccionario de la Real Academia de la Lengua. c. Ninguna de las dos opciones es correcta.

Bunge (2000) define método como un procedimiento para tratar un conjunto de problemas. a. Verdadero. b. Falso.

La reflexión crítica: a. Es una competencia que debemos desarrollar. b. Es un objetivo transversal que debemos conseguir como docente. c. Ambas son correctas.

En la corriente postpositivista: a. Se habla de certezas. b. Se habla de probabilidad de certezas. c. Se centra en la relación causa-efecto.

¿Hay un paradigma mejor que otro?. a. Sí, sin duda. b. No, en ningún caso. c. No, será en función de la pregunta de investigación.

El paradigma constructivista... a. Utilizan una investigación cuantitativa. b. Está asociado a la metodología cualitativa y la investigación en acción. c. Utilizan metodología de métodos mixtos.

En el paradigma transformador los participantes se convierten en co-investigadores. a) Verdadero. b) Falso.

El paradigma pragmático... a) Amplían su ámbito de estudio más allá de lo directamente observable. b) Defienden la comprensión, el significado y la interpretación de la realidad en un contexto histórico, cultural y social determinado. c) Defiende a la vez que existe un único mundo real y que cada individuo tiene una interpretación única de dicho mundo.

Revisar el estado de la cuestión significa revisar las bases de datos científicas que se han estudiado anteriormente. a. Verdadero. b. Falso.

La metodología cuantitativa... a. Tiene como meta la subjetividad, la relación con los participantes y la evidencia empírica. b. Tiene como meta la objetividad, la cuantificación y la evidencia empírica. c. Ninguna de las dos opciones es correcta.

La formulación de un problema siempre se debe de formular en forma de exclamación. a. Verdadero. b. Falso.

La variable dependiente es aquella. a. Variable causa. b. Cuya variable causa produce un efecto en esta otra variable. c. Variable que el investigador no puede controlar.

Las variables extrañas son aquellas que el investigador puede controlar totalmente. a. Verdadero. b. Falso.

¿Cuáles son las hipótesis estadísticas?. a. La hipótesis sustantiva y la hipótesis alterna. b. La hipótesis nula y la hipótesis sustantiva. c. La hipótesis nula y la hipótesis alterna o alternativa.

Los índices numéricos que describen a la población se denominan parámetros. a. Verdadero. b. Falso.

La técnica para seleccionar a los sujetos se llama. a. Muestreo. b. Nivel de confianza. c. Inferencia estadística.

El muestreo estratificado. a. Es bastante frecuente en Educación. b. Puede ser proporcional y no proporcional. c. Ambas son correctas.

El muestreo no probabilístico tiene diferentes tipos. ¿Cuáles son?. a. Muestreo por conglomerados, muestreo aleatorio y muestreo estratificado. b. Muestreo de conveniencia, muestreo intencional, muestreo por bola de nieve y muestreo teórico. c. Ninguna de las dos opciones es correcta.

La observación: a. Permite al investigador recoger datos "in situ". b. Es la técnica más usada en Educación Infantil. c. Ambas son correctas.

En las entrevistas la información debe registrarse de la manera más transparente e insesgada posible. a. Verdadero. b. Falso.

En los cuestionarios y escalas no es importante la revisión de la literatura de investigación y de otros instrumentos. a. Verdadero. b. Falso.

Los Tests y Pruebas de aptitudes y rendimiento son instrumentos muy utilizados en Psicología y Educación, aunque menos en la etapa de Educación Infantil. a. verdadero. b. falso.

¿Qué significan las siglas IMRYD?. a. Introducción, Método, Resultados y Discusión. b. Introducción, Mecanismo, Resultado y Discusión. c. Introducción, Método, Resultados y Debate.

La investigación cualitativa. a. Se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en su ambiente natural y en relación con el contexto. b. El instrumento de recogida de datos es el propio investigador. c. Ambas son correctas.

La fase exploratoria y de reflexión nos expone que debe concebir dentro de la realidad ya que estamos inmersos en ella. a. Verdadero. b. Falso.

La fase de entrada al escenario... Debe ser lo más disruptiva posible. Debe ser lo menos disruptiva posible. Debe ser sin tener contacto con los participantes.

Los métodos mixtos: Implica la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos. Se dirige a comprender mejor la realidad estudiada. Ambas son correctas.

Los tres tipos fundamentales de diseños de métodos mixtos son el diseño convergente, el diseño secuencial explicativo y el diseño secuencial exploratorio. Verdadero. Falso.

Hay dos tipos de fuentes. Fuentes divulgativas y fuentes académicas. Fuentes divulgativas y fuentes científicas. Fuentes académicas y fuentes técnicas.

Las fuentes académicas. Utilizan un lenguaje técnico. Ambas son correctas. Hace accesible la información a especialistas en el tema.

Las fuentes divulgativas van destinadas a un público específico y son sometidas a un proceso crítico de publicación. Verdadero. Falso.

Los artículos. Se publican en revistas especializadas y contienen información sobre los avances más recientes en investigación. Son trabajos muy concretos en el contexto de una disciplina. Ambas son correctas.

Los artículos de revisión buscan resumir los avances en un tema en concreto. Verdadero. Falso.

Los libros tienen como función principal: Aportar nueva información en el campo de la investigación. Ser documentos que se modifican constantemente. Recoger un resumen accesible sobre el estado de la cuestión de un tema concreto.

En cuanto a los capítulos de libros: Implica leerse todos los capítulos del libro. Es posible abordar su lectura sin necesidad de tener que leer los demás capítulos. Ninguna de las dos opciones es correcta.

Los libros de actas de congresos son libros donde se resumen las contribuciones que han hecho los diferentes investigadores. Verdadero. Falso.

Los informes oficiales son documentos que no se modifican. Verdadero. Falso.

Las tesis doctorales: Constituyen una fuente importante de información académica. Solo son importantes para quienes realizan el trabajo. No forman parte de las fuentes bibliográficas.

Los artículos académicos: Suponen, para los investigadores, una oportunidad de compartir sus hallazgos con otros colegas. Sirven para incrementar y hacer accesible a la comunidad, de manera sistemática, el cuerpo de conocimientos sobre las diferentes disciplinas. Ambas son correctas.

La revisión por pares consiste en solicitar a un grupo de inexpertos una evaluación del trabajo. Verdadero. Falso.

La mayoría de las bases de datos: Son servicios de pago y accesibles para investigadores, profesores y estudiantes a través de las bibliotecas de las universidades y centros de investigación. Son servicios gratuitos y podemos acceder a ellos siempre de manera online. Ninguna de las dos opciones es correcta.

Los operadores de campo son aquellos que: Permiten truncar los términos introducidos en la búsqueda. Indican adyacencia o cercanía en las posiciones de los términos de búsqueda. Fijan el campo en el que debe aparecer el término que buscamos.

Además del impacto de la revista donde se ha publicado el artículo, la propia trayectoria del trabajo, una vez publicado, puede generar indicios de calidad. Verdadero. Falso.

Las revistas se organizan anualmente en rankings en función de un índice llamado: a. Factor de indicios de la revista. b. Factor de impacto de la revista. c. Factor de datos de la revista.

Una cita es una mención a una idea o frase que explicita la fuente de donde se ha obtenido. Verdadero. Falso.

Al final del artículo se añadirán las: Citas bibliográficas. Citas textuales. Citas en tablas y figuras.

Esta fórmula de referencia es de... Apellido, X., Apellido, Y., Apellido, Z. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número), XXX-XXX. https://doi.org/doi.xxxxxxxxxxxxx. a. Libros. b. Tesis doctorales. c. Artículos.

Esta fórmula de referencia bibliográfica es de Capítulos de libros. Apellidos, X. y Apellidos, Y. (Año). Título del libro. Editorial. Verdadero. Falso.

El canal más habitual para comunicar los avances científicos son. Los artículos de revisión. Los artículos de investigación que se publican en revistas periódicas. Ninguna de las dos opciones anteriores.

Los grandes apartados de un artículo de investigación son. Introducción, métodos, instrumentos de recogida de información, análisis, conclusiones y referencias bibliográficas. Introducción, justificación, métodos, resultados y referencias bibliográficas. Introducción, métodos, resultados, discusión y conclusiones y referencias bibliográficas.

Solo existen dos tipos de investigaciones: las investigaciones cuantitativas y las investigaciones cualitativas. Verdadero. Falso.

Los estudios descriptivos: Suelen organizar sus hallazgos utilizando tablas y figuras. Utilizan la estadística descriptiva para analizar el comportamiento de las variables. Las dos opciones son correctas.

Los artículos de investigación cualitativa: Son mucho menos narrativos y más estructurados que los artículos de investigación cuantitativa. Se interesan por el estudio de situaciones concretas que no se comprenden bien. Son estudios muy focalizados en un aspecto concreto de la realidad a investigar. Los autores no suelen indicar explícitamente que el trabajo es de naturaleza cualitativa.

Los artículos de investigación mixta serán fácilmente identificables y generalmente los autores mencionan esta naturaleza en la descripción de la investigación. Verdadero. Falso.

La clasificación de los artículos en función de su propósito se dividen en: Artículos originales o primarios y artículos de revisión. Artículos de revisión y tesis doctorales. Informes oficiales y artículos originales o primarios.

En cuanto a la estructura general de un artículo de investigación... Debe adaptarse al paradigma en el que se hayan situado los investigadores. Los trabajos suelen tener una estructura común. Ambas son correctas.

¿Cómo debe empezar un artículo de investigación?. Con el título y la introducción. Con el título, el resumen y las palabras clave. Con el título y los objetivos.

La introducción es un apartado clave en el artículo y permite al lector comprender los resultados del estudio que se presentarán a continuación. Verdadero. Falso.

Se suelen utilizar cuando se trata de investigaciones en las que el conocimiento anterior sobre el tema no permite hacer ninguna predicción a priori. Preguntas de investigación e hipótesis. Objetivos e hipótesis. Objetivos y preguntas de investigación.

Los objetivos deben estar formulados en interrogativo. Verdadero. Falso.

El propósito de una investigación debe dejar claro el papel que podría jugar el artículo en el contexto de la investigación en educación. Verdadero. Falso.

Se pueden identificar tres grandes tipos de propósitos. Trabajos de exploración, trabajos de ampliación de conocimiento y trabajos de revisión. Trabajos de exploración, trabajos de ampliación de conocimientos y trabajos de corrección. Trabajos de ampliación de conocimientos, trabajos de corrección y trabajos de análisis de datos.

¿En qué consiste el método?. En ofrecer una descripción de cómo han trabajado las personas que han realizado la investigación para alcanzar sus objetivos. En explicar sistemáticamente los instrumentos de recogida de información durante la investigación. En afirmar la importancia del objeto de investigación, así como la justificación del trabajo.

Cuando las personas que realizan la investigación tienen alguna convicción, basada en evidencias anteriores, sobre los resultados que van a obtener, formulan en este punto. Las hipótesis. Los objetivos. El propósito de la investigación.

¿Dónde se describen en detalle las diferentes fases de la investigación, centrándose especialmente en cómo se ha producido la interacción con las personas participantes en la investigación?. En el contexto y participantes. En el análisis de datos. En el procedimiento.

¿Qué tres grandes elementos se recogen en el apartado de Resultados?. El texto, las tablas y las figuras, que generalmente son gráficos. Las listas, las tablas, las figuras, que generalmente son gráficos. El texto, las listas y las figuras, que generalmente son gráficos.

En la discusión y conclusiones: Se recoge información objetiva en cuanto al contenido del trabajo. Se interpretan los resultados y se contrastan con los encontrados por otros autores. No se relacionan con el objetivo principal del trabajo.

En la estructura general de un artículo de investigación se finaliza con el apartado de discusiones y conclusiones. Verdadero. Falso.

La importancia de observar en la práctica docente: Está presente desde hace décadas. Es un aspecto propio únicamente del siglo XXI. Es un tema de interés exclusivamente en la etapa de Educación Primaria.

La observación está cada vez más integrada en la práctica docente en la etapa de la Educación Infantil, ya que: Facilita la creación de entornos de conocimiento con unos objetivos ya determinados. Facilita la creación de entornos competentes con flexibilidad en cuanto a los objetivos. Facilita la creación de entornos de aprendizaje con sus propios objetivos.

Es importante observar para comprender al alumnado porque: A partir de las interacciones entre iguales, con adultos y el juego, los niños muestran sus pensamientos y sentimientos y es en esta comunicación indirecta donde el maestro puede observar y comprender a los alumnos. Los niños tienen un repertorio limitado de lenguaje y comportamiento, y los docentes deben ser capaces de comprender e interpretar sus acciones. Ambas son correctas.

Observar para dar voz al alumnado es significativo. ¿Qué podemos afirmar?. Que la comunicación permitirá explorar sus intereses y necesidades y, en función de ellos, reorientar las actividades que se llevan a cabo en el aula, mejorando la motivación e implicación de niños y niñas. Que el proceso de observación es un modo muy efectivo para poder valorar los intentos de comunicación de los niños y niñas. Ambas son correctas.

"Gracias a la observación los docentes pueden reconocer las diferentes etapas en el desarrollo del alumnado y así tomar responsabilidad en el progreso de cada niño o niña". Esta afirmación corresponde al grupo: Observar para dar voz al alumnado. Observar para acompañar en el proceso educativo. Observar para comprender al alumnado.

La observación procesual: Permite obtener un primer conocimiento del alumnado. Sirve para valorar el grado de consecución de las competencias prescritas en el alumnado. Permite regular el proceso de enseñanza-aprendizaje focalizando la atención tanto en el alumnado como en el propio profesorado.

La profesión docente no está unida a la innovación. Verdadero. Falso.

Observar para investigar e innovar es importante ya que nos afirma que: La observación del aula y del contexto escolar, será fundamental para detectar problemas o dificultades que sean susceptibles de mejora a través de las innovaciones correspondientes. El detonante de una innovación será una solución detectada para reafirmar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ambas son correctas.

¿Qué es importante observar durante el primer año de Educación Infantil?. La interacción de los niños y niñas con el medio y con las personas de su entorno. Cómo los niños y niñas comienzan a tener experiencias sensoriales y en su desarrollo. El desarrollo de los esquemas de pensamiento y movimiento.

El área del currículo "Crecimiento en armonía" hace referencia a: La construcción de la identidad, las relaciones afectivas con los demás y la autonomía personal, entre otros. El descubrimiento del contexto por parte de los niños y facilitar su inversión en ellos de forma reflexiva y participativa. Mejorar la conexión entre los niños y niñas y el entorno.

¿Cuáles son los componentes o elementos de la observación?. La percepción, la comunicación, el conocimiento previo. La interpretación, el análisis, el conocimiento previo y los sesgos. La percepción, la comunicación, el conocimiento previo y los sesgos.

La captación de la realidad a través de los sentidos es: La interpretación. La percepción. El conocimiento previo.

En el proceso de interpretación: Dependerá en gran medida de las características de la persona que observa y del punto de desvinculación emocional del objeto observado. No dependerá de las características de la persona que observa, es un proceso casi involuntario. No pueden aparecer sesgos.

Un observador que no domina el contexto de lo observado será capaz de focalizar más la atención en lo importante y de comprender e interpretar de manera más profunda el estímulo que recibe. Verdadero. Falso.

Es la alteración que se produce en la naturalidad de lo que se está observando. Reactividad simple. Reactividad recíproca. Auto-reactividad.

Se produce cuando la reactividad de la persona observada afecta a su vez a la persona que observa. Reactividad recíproca. Expectantica. Auto-reactividad.

La auto-reactividad consiste en la observación a uno mismo como observador. Verdadero. Falso.

La expectantica es un tipo de sesgo que se deriva de errores relacionados de forma exclusiva con el observador. Verdadero. Falso.

El error de anclaje: Proviene del hecho de formarnos una idea sobre una cuestión que no hemos observado a partir de otra que sí hemos observado. Es un sesgo que proviene del hecho de que la primera impresión sobre el observado condicione nuestras percepciones posteriores. Está relacionado con el hecho de darle demasiada importancia a una conducta en particular con respecto a las demás.

¿Qué tipos de observación hay según el punto de partida del observador?. Observación empírica y observación racional. Observación directa y observación indirecta. Observación no sistemática y observación sistemática.

En la observación con el observador como participante: El docente o investigador no comunica al grupo su identidad real como observador y forma parte del mismo en todas sus dimensiones. Las personas del grupo conocen las intenciones de observar del participante- observador. El observador tiene una relación breve con el grupo mientras dura la recogida de datos.

La observación sistemática consiste en una observación estructurada y planificada en la que se decide a priori cuál va a ser el objetivo de la observación y la forma de registro de datos que se utilizará. Verdadero. Falso.

¿Qué habilidades específicas es importante desarrollar para realizar una buena observación?. La objetividad y considerar la vinculación emociona. La propia observación podría interferir en el comportamiento observado, la influencia del contexto y las condiciones sobre la observación y involucrar a las familias. Ambas son correctas.

Las habilidades generales hacen referencia a: Que la persona que observa debe tener un buen conocimiento del contexto escolar. Que la persona que observa sea capaz de mantener la objetividad lo más posible y la distancia emocional con el objeto de observación. El clima en el que se lleva a cabo la observación es fundamental para que ésta cumpla sus propósitos.

De acuerdo con Wragg (2011),los incidentes críticos... Son eventos que podrían tener más relevancia que otros a la hora de poner de manifiesto un comportamiento. Son eventos que podrían tener menos relevancia que otros a la hora de poner de manifiesto un comportamiento. Busca que la información que recogen sea lo más fiel posible a los hechos observados, evitando interpretaciones.