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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEINVESTIGACIÓN EN E.F. UD5 UD6

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Título del test:
INVESTIGACIÓN EN E.F. UD5 UD6

Descripción:
UI1 UD5 UD6

Autor:
ERNEST SURIÑACH
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
19/06/2018

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 10
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Temario:
Antes de seleccionar y utilizar cualquier instrumento de recogida de información debemos tener en cuenta: Las variables cuantitativas que van a ser analizadas. Elegir el instrumento que más se ajuste a lo que se pretenda investigar. El contexto de nuestra investigación. El diseño metodológico desde el que se aborda nuestro estudio.
¿Qué objetivo persigue el proyecto PIIECYL (Premios de Investigación e Innovación en ESO, Bachillerato y Formación Profesional organizados por la Junta de Castilla y León)? Garantizar el rigor científico en los ciclos de investigación-acción del profesorado. Mejorar la racionalidad y justicia de las prácticas educativas a través de proyectos de investigación orientados a la puesta en práctica de proyectos de investigación-acción por parte de la comunidad educativa. Dar respuesta a situaciones problemáticas de la práctica educativa entre grupos de equipos docentes. Mostrar a los estudiantes de Enseñanza Secundaria qué es la investigación y cómo se realiza.
De un artículo de investigación se ha extraído el siguiente fragmento: "En nuestro caso, esta fase consistió en la redefinición de las pruebas de evaluación en función de las contingencias y de las observaciones en la fase de aplicación. Aplicada la batería motriz por los investigadores en diferentes escuelas, nuevas reuniones tuvieron lugar para debatir la aplicación y el registro de las informaciones en las fichas. Las reuniones generaron algunas transformaciones, buscando la mejora del procedimiento evaluativo." Identifica a qué parte del proceso de investigación-acción corresponde el fragmento presentado. Validación de datos. Elaboración del plan de acción. Ninguna opción es correcta. Reflexión y evaluación. .
Indica a qué técnica de recogida de información corresponde la siguiente definición: "pretende reunir, seleccionar y analizar datos que están en forma de documentos ya producidos con la finalidad de obtener información para estudiar un fenómeno determinado." Perfil temporal Análisis documental Entrevista Observación sistemática.
Selecciona la opción más adecuada para completar la siguiente frase: "La investigación-acción se presentan como una alternativa al enfoque positivista. No asume los resultados desde la visión de los enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de investigación..." Ninguna opción de las anteriormente descritas es adecuada para completar la frase presentada. Sino que busca soluciones basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las personas involucradas en la investigación. Sino que persigue encontrar una solución teórica a un problema práctico. Sino que busca soluciones generalizables a diversos contextos que nos permitan comprender y explicar el mundo educativo.
La investigación-acción se caracteriza por ser una metodología que trata de buscar la calidad educativa y promover su desarrollo a partir de un proceso cíclico de revisión, diagnóstico, planificación, puesta en acción y control de los efectos producidos en relación con un problema que acaece en la praxis educativa. De las características que se enumeran a continuación, marca la opción que no sea característica de esta opción metodológica: Ser una investigación de carácter cíclico, basada en un enfoque interpretativo y que considera la realidad como independiente del sujeto que se aproxima a ella. Ser una investigación en la que el conocimiento se construye desde y para la práctica educativa y que demanda hacer algo (acción) para mejorar la situación de partida. Ser una investigación que impulsa la figura del profesor investigador, reflexivo y en continua formación permanente. Ser una investigación de tipo cualitativo, que integra teoría y práctica y que busca una acción participativa y colaborativa entre docentes. .
Una vez hemos definido la metodología y el diseño de nuestra investigación, el siguiente paso que debemos dar en el desarrollo de nuestro proyecto es el proceso de recogida de información, es decir, llevar a cabo la toma de datos. En este sentido, lo primero que debemos hacer es: Definir las técnicas e instrumentos de recogida de información que vamos a utilizar. Conocer y comprender la realidad educativa. Construir el instrumento que más se ajuste a lo que se pretenda investigar. Ninguna opción de las indicadas es correcta. .
De las características que se enumeran a continuación, identifica cual no pertenece a la investigación-acción: Sirve para mejorar la calidad de las acciones docentes. Pretende comprender e interpretar las prácticas educativas para cambiarlas. Es un proceso de indagación sobre la actuación práctica. Es una metodología que no tiene en cuenta las cuestiones axiológicas. .
La investigación-acción, como estrategia de investigación educativa, se enmarca dentro del paradigma: Positivista Cuantitativo Interpretativo Sociocrítico .
Indica la opción incorrecta: Enseñar a investigar a un grupo de alumnos no consiste, únicamente, en transmitirles una serie de conocimientos sobre los distintos modelos teóricos que le permitirán construir el conocimiento, sino que también, es una labor didáctica dirigida a fomentar en el alumnado la capacidad de plantear problemas originales o preguntas de investigación en torno a una rama de conocimiento. Uno de los objetivos que se persigue con el desarrollo de proyectos de investigación con alumnos de enseñanza secundaria es que estos participen activamente en su proceso de aprendizaje, es decir, se busca que aprendan a gestionar sus errores, dificultades y progresos durante el desarrollo del proyecto. Según Menoyo (2016), las habilidades que el alumnado de educación secundaria puede potenciar con el desarrollo de proyectos de investigación en el contexto de nuestra asignatura pueden ser clasificadas en tres grupos: las relacionadas con las competencias básicas, las vinculadas a las destrezas científicas y las competencias orales. Siguiendo las aportaciones de distintos autores, el desarrollo de proyectos de investigación con alumnos de enseñanza secundaria persigue distintos objetivos, entre ellos, promueve que los alumnos tengan que formular preguntas, redactar hipótesis, seleccionar, organizar e interpretar información, comunicar resultados….
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