¿Qué son los "satisfactores sinérgicos"? Aquellos que atienden simultáneamente a diferentes necesidades, impulsando con ello el avance civilizatorio Los satisfactores que han demostrado su eficacia para atender a las necesidades de una determinada comunidad Aquellos cuya potencia asegura un efecto de amplia duración Aquellos cuya función es atender a una necesidad específica.
El papel de la educación para el desarrollo sostenible en el dominio conductual es: Facilitar el aprendizaje autónomo y la motivación para la acción transformadora Afianzar habilidades sociales que permiten a los estudiantes colaborar, negociar y comunicarse para promover los ODS Desarrollar un pensamiento sistémico que permita una comprensión glocal de las problemáticas socioambientales Formar competencias para la acción orientada hacia la sostenibilidad.
Un efecto sinérgico es: El efecto que siempre provoca la contradicción entre los elementos de un sistema El choque entre fuerzas de signo opuesto El resultado de las interrelaciones entre los componentes de un sistema Un conjunto de relaciones entre factores dispares.
La justicia ambiental se inspira en diferentes enfoques socio-culturales, notablemente en: El ecologismo de los pobres La permacultura y las iniciativas de cambio social por la sostenibilidad El movimiento conversacionalista y el ecologismo Los movimientos contractuales de los 60, en EEUU.
Una causa de los conflictos ecológicos distributivos es: La sobrepoblación de un territorio El sobreconsumo de los recursos naturales de un territorio, por encima de su capacidad de renovación La expoliación e ineficacia en el uso de los recursos naturales El desigual reparto de la contaminación y los residuos producidos por la actividad humana.
El concepto de ciudadanía planetaria tiene sus raíces en: La lucha por los derechos civiles y la justicia ambiental en EEUU Los movimientos ecologistas de los años 60 Los programas de Educación ambiental que impulsó Unesco tras la Cumbre de Estocolmo El ámbito de la Ecopedagogía.
La Carta de la Tierra tiene como eje axiológico central: Una visión comunitaria de la Humanidad Una ética de la compasión y los cuidados Una ética antropocéntrica Los derechos humanos universales.
El Decenio de las Naciones Unidas por la Educación para el Desarrollo Sostenible: En España, sus efectos se han focalizado en la educación secundaria Ha logrado con eficacia todos los objetivos Ha generado un enfoque conceptual homogéneo del desarrollo sostenible Es un llamamiento a la comunidad internacional que ha sido gestionado por Unesco.
Una línea de acción prioritaria del Programa Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible (GAP) de UNESCO (2014) es: La promoción de estilos de vida sostenibles La participación en la educación de todos los sectores de la sociedad La calidad de los procesos de sostenibilización curricular La igualdad de género.
El concepto de "ciudadanía ambiental" se utiliza para denominar un tipo de ciudadanía que: Está atenta a los desafíos ambientales mundiales Ejerce derechos y deberes, sin distinguir lo público de lo privado Enfatiza los derechos ambientales realizados en la esfera pública y en el contexto del estado-nación, con hincapié en los derechos individuales Asume un rol activo, tanto local como globalmente.
En educación para el desarrollo sostenible, el concepto de ciudadadanía planetaria exige incluir como finalidad de la educación: Formar ciudadanos que reconocen su ecodependencia y, por ello, incorporan el entorno natural en su principio de identidad Sensibilizar a los ciudadanos en el valor de la diversidad Capacitar a los ciudadanos para desenvolverse en contextos de gran complejidad Instruir a los ciudadanos en habilidades y destrezas para la movilidad internacional.
El antropocentrismo débil se caracteriza por: Ser un enfoque dominante en las comunidades rurales Reconocer la interdependencia y co-evaluación de la especie humana con las restantes especies del planeta Reclamar la centralidad del ser humano y su prevalencia ante otras especies Practicar una convivencia armoniosa con los animales comésticos.
Todas las acepciones del concepto "calidad de vida" incluyen: Las expectativas y deseos legítimos de la población La eficiencia tecnológica alcanzada La satisfacción de las necesidades Los estándares de consumo de una sociedad.
Edgar Morin defiende la necesidad de: Comprender los sistemas que soportan la vida (naturales y modificados) como sistemas complejos Parcelar el conocimiento en ámbitos específicos con caraterísticas propias Construir un lenguaje técnico para cada ciencia Diseccionar la realidad para comprender sus mecanismos de funcionamiento.
La deuda externa que arrastran los países es: Consecuencia directa de la ralentización de la producción Un incentivo para la renovación tecnológica del país Una de las trabas más graves al desarrollo sostenible Un factor que tiende a disminuir a medida que crece la población en edad laboral.
El concepto de "competencia" se refiere a la disposición de las personas para: Aplicar conocimientos y destrezas para la resolución de problemas Pensar y actuar en el ejercicio de la profesión Aplicar los propios conocimientos y recursos psicosociales en respuesta a las demandas de un contexto particular Movilizar actitudes y motivaciones para llevar a cabo actuaciones eficaces.
El respeto y cuidado de la comunidad de la vida es un principio central en: La Declaración de los Derechos Humanos Universales La Agenda 21 La Carta de la Tierra La Declaración del Milenio.
Un rasgo característico del desarrollo endógeno es: El protagonismo de las comunidades locales en la toma de decisiones Fortalecer los movimientos identitarios y de carácter contractual La importancia que se concede a la cooperación regional Se encuentra explícitamente alineado con la Agenda 2030.
Los ODS suponen un avance con relación a sus predecesores, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, porque: La huella ecológica es un concepto que cae en desuso, sustituido por la eficiencia verde Para evaluar los avances, no se requieren ni complejos ni numerosos indicadores Se amplía el foco de atención y actuación, incluyendo a los países más avanzados Se desplaza el foco de atención a los países de la vanguardia tecnológica.
Los ODS suponen un avance con relación a sus predecesores, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, porque: Impulsan las estrategias especializadas para el logro de cada meta Reflejan explícitamente las interrelaciones recíprocas y el papel de la educación como eje transversal a todos ellos Focalizan la atención en los países emergentes y sus problemáticas más urgentes Están formulados de manera más realista y concreta, lo que facilita su viabilidad.
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