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1. Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad son parte de: a. historia y Geografía. b. historia e identidad. c. convivencia.

2. Para la enseñanza en los estudiantes del conocimiento del medio social y cultural a la hora de tomar decisiones es importante considerar: a. intenciones sociales. b. propósitos y finalidadesb. c. material curricular.

3. El aprendizaje de la noción de medir a través de variadas experiencias se desarrolla partiendo de la comparación directa e indirecta teniendo en cuenta que en esta última subyace la necesidad de una unidad de medida y la determinación de un proceso de medición, es decir para el proceso de medición se debe cumplimentar con la instancia. a. Comparación del objeto a medir con la asignatura. b. Elegir una unidad de medida o patrón de comparación. c. Determinar un número cualquiera, independientemente del objeto a medir.

4. La Didáctica de las Ciencias Sociales exige al docente mejorar en procesos: a. metodológicos. b. instruccionales. c. evaluatorios.

5. Los bloques curriculares del área de matemática son: a. elementos de comprensión duradera en los estudiantes. b. criterios de organización y secuenciación de los contenidos. c. conceptos definidos que se expresan en palabras sencillas.

6. Los referentes y criterios para evaluar, mediante diversos procedimientos y perspectivas, para el progreso en las diferentes habilidades comunicativas son parte de: a. los conocimientos de orden teórico- práctico para desarrollar una actividad. b. el perfil de competencia docente de Lengua y literatura. c. los conocimientos para el desarrollo de actitudes y aptitudes personales.

7. Complete: el aprender constructivamente ___________, elaborar procedimientos sobre la base de conceptos que permiten desarrollar _____________, la cual requiere comunicar con distintos lenguajes los resultados de las tareas matemáticas que realiza, argumentando y justificando sus procedimientos, resolver problemas, y utilizar recursos ________________. a. aprendizajes, herramientas, coherentes. b. conceptos, algoritmos, tecnológicos. c. enseñanzas, emociones, adecuados.

8. Siendo la curiosidad una cualidad innata en el ser humano, el aprendizaje de la Física, al igual que el de las otras asignaturas que forman parte de las Ciencias Naturales, tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación, para que sean capaces: a. de dar respuesta a las interrogantes que ellos se plantean con respecto a los fenómenos naturales. b. relacionar con el origen de la v ida, la evolución biológica, la transmisión de la herencia, la biodiversidad y conservación. c. convivir en esta ciencia, complementándose mutuamente.

9. Para la construcción del conocimiento social se puede utilizar algunas estrategias que se pueden aplicar estas son: a. estudio de casos, resolución de problemas y simulación. b. el resumen, instrumentos de evaluación y simulaciones. c. el método científico, elaboración de argumentación y el resumen.

10. La interdisciplinariedad en las Ciencias Naturales, que integra varias áreas en actividades de orden investigativo; como también el uso de todas las fuentes de información utiliza para obtener un contenido de tendencia: a. holística. b. individual. c. Informativa.

11. Para la enseñanza de la lengua materna o extranjera se debe adoptar enfoques metodológicos en la programación de actividades la cual corresponden a la: a. secuencias y graduación. b. metodología global, comunicativa o ecológica. c. sistematización.

12. Una figura realizada con útiles geométricos tales como: regla, escuadra, semicírculos, entre otros, da características especiales a las representaciones, su uso para realizar dibujos debe ser objeto de trabajo en el aula, es importante enseñar su manejo porque: a. De esta forma el alumno no descuida sus actividades académicas, con las posibilidades de obtener una buena calificación. b. El alumno en su momento se siente protegido por el docente. c. De esta manera el alumno puede vincular los conceptos geométricos con las posibilidades que el brinda el instrumento.

13. El aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales permite al estudiante: a. la valoración del trabajo que realiza durante la interacción de sus semejantes. b. la construcción de conocimientos a través del desarrollo de contenidos conceptuales. c. la interpretación de la realidad desde un proceso de reorganización dinámica, continua y progresiva.

14. La personalización del aprendizaje, en Ciencias Naturales, está relacionada con el conocimiento de: a. el reconocimiento y relevancia de su vida. b. el conocimiento y relevancia de la ciencia. c. las fortalezas y debilidades de cada estudiante.

15. Las Ciencias Naturales se apoya en modelos didácticos como el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), el de microproyectos, el investigativo, el de recepción significativa, por descubrimiento, de conflicto cognitivo o cambio conceptual, entre otros. Estos modelos: a. el reconocimiento y relevancia de su vida. b. generan una actitud indagadora y reflexiva. c. el conocimiento y relevancia de la ciencia.

16. Cuando los estudiantes desde los hogares son parte de desorientación, posible maltrato y además el uso de medios de comunicación inadecuados, esta situación puede tener repercusiones en la parte didáctica en: a. profesorado. b. alumnado. c. comunidad.

17. El docente de 7mo grado programa con sus estudiantes una v isita al museo, en el transcurso del recorrido se observa muchos objetos patrimoniales cosas que solo se habían visto en imágenes, ante esta situación el docente esta: a. utilizar el museo como recurso que facilita a través de sí mismo el aprendizaje de la Historia. b. aprovechar el potencial didáctico que se centra en la situación del docente. c. resaltar que a pesar de dar a conocer el elemento patrimonial la importancia que es visitar el museo.

18. Imponer coherencia y límites a las propias apreciaciones y valoraciones y establecer adecuadamente la comprensión e interpretación de obras son características de un lector: a. explicito. b. implícito. c. competente.

19. En el aprendizaje de la lengua oral y escrita se sigue una serie de momentos es decir el docente sigue un proceso, en el que el énfasis está en el mismo proceso, más que en el resultado. Se está estableciendo el: a. enfoque procesal. b. rol del docente. c. clima del aula afectivo.

20. Uno de los requisitos que deben cumplir los experimentos de Ciencias naturales en las instituciones educativas es que: a. sean relevantes y significativos. b. tengan un alto costo según el experimento. c. los estudiantes deban asumir el riesgo.

21. El siguiente ejemplo sobre los actos del habla: “Realmente, lamento haber dicho eso” es. a. asertivo. b. commisivo. c. expresivo.

22. La lógica de la ciencia y la lógica cognitiva en el área de Ciencias Naturales aplica: a. conocimientos avanzados. b. el método científico. c. conocimientos básicos.

23. Dos amigos se encuentran en la calle tras un largo tiempo sin verse, -¡Buenos días amigo! ¿Cómo has estado? – Bien…¡Qué sorpresa más agradable!. En base al análisis comunicativo esta situación se establece desde la competencia: a. estratégica. b. comunicativa. c. discursiva.

24. Un conjunto de acciones establecidas explícita y/o implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos en un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) en la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber construido o en vía de construcción, estas relaciones se establecen a través de lo que se conoce como: a. contrato didáctico. b. recursos didácticos. c. situación didáctica.

25. De acuerdo al tratamiento secuencial de conjuntos numéricos las funciones son estudiadas en estos conjuntos numéricos de modo que se observe la herencia de algunas propiedades: a. numéricas de los conjuntos. b. lógicas de los conjuntos. c. algebraicas de los conjuntos.

26. En el subnivel de preparatoria de EGB los bloques curriculares en lo referente a las relaciones lógico matemática se encuentran: a. explícitos. b. implícitos. c. integrados.

27. La enseñanza de las Ciencias Naturales al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano se orienta al desarrollo de habilidades están enfocadas a: a. la repercusión en la v ida de los seres y en el ambiente. b. la justicia, innovación y solidaridad mediante la comprensión, la indagación de los hechos y fenómenos. c. las necesidades productivas, las demandas sociales y el mundo globalizado.

28. El ajuste curricular de Estudios Sociales 2016 está orientado desde su diseño estructural en: a. objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, criterios e indicadores de evaluación. b. destrezas, procedimientos y metodología, formas de evaluación. c. inicio, desarrollo y cierre.

29. El siguiente planteamiento: resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo; está orientado como: a. criterio de evaluación de matemática. b. destreza con criterio de desempeño de matemática. c. objetivo general de matemática.

30. Si bien la Geometría es muy abstracta, pero a la vez es fácil de visualizar, es importante de que el conocimiento que se deriva de este bloque mantenga una relación con situaciones de la v ida real, para que se vuelva: a. válida en su relación con otras ciencias. b. significativo. c. lo más apropiada posible.

31. En el estudio del álgebra los estudiantes hacen distintas relaciones entre variables, por ello se apoyan en: a. conjuntos y funciones. b. diagramas, ecuaciones y tablas. c. relaciones y ejercicios de secuencia.

32. Cuando se desarrolla la capacidad de aplicar el conocimiento geográfico e histórico en los estudiantes se está logrando: a. adquisición de habilidades sociales que permita comprender el mundo. b. examinar las manifestaciones humanas. c. interpretación de hechos y problemas sociales para convivir en sociedad.

33. El área de Ciencias naturales promueve prácticas de investigación en las que deben aplicar el método. a. investigativo. b. integral. c. científico.

34. La docente de 8vo grado en la clase de Estudios Sociales les solicita a los estudiantes de 7mo grado la siguiente acción a través de Google Maps: observa el río más cercano a tu localidad, dibuja un croquis del recorrido del río y señala el sitio de tu vivienda, según la acción esta actividad se relaciona a un modelo curricular: a. activo. b. científico. c. experimental.

35. Los componentes de los bloques curriculares en el área de matemática son: a. nociones, currículo de matemática, geometría y estadística. b. racionalización, operaciones matemáticas y metodología para la resolución de problemas. c. álgebra y funciones, geometría y medida y estadística y probabilidad.

36. Para planificar en la asignatura de matemática la temporización de la unidad didáctica depende de: a. El número de destrezas de que depende la unidad o bloque curricular. b. Las fechas establecidas en el calendario escolar de forma semanal. c. La cantidad de ejercicios matemáticos que el docente va a aplicar en cada tema para que los resuelva el estudiante.

37. Para conocer y tratar la ordenación del medio rural desde su geografía y construcción de un paisaje cultural en el que se refleja la actividad de las personas el docente debe tomar en cuenta: a. la fundamentación teórica que emana un método didáctico que le permita comprender el medio rural en términos de construcción social. b. el medio rural representado en los libros de texto como un espacio concebido. b. el medio rural representado en los libros de texto como un espacio concebido.

38. En Ciencias Naturales, la resolución de problemas que están ligadas a los intereses de los alumnos promueve: a. saberes fragmentados. b. conocimientos relevantes. c. el aprendizaje significativo.

39. Cuando los estudiantes de 7mo grado inician con el estudio de eventos probables y no probables; y los pueden representar en gráficas: pictogramas y diagramas de barras están utilizando el bloque de: a. geometría y medida. b. cuadros estadísticos. c. estadística y probabilidad.

40. Los bloques curriculares del área Ciencias Naturales se centran en el desarrollo de: a. las habilidades para pensar, reflexionar y actuar de modo flexible con lo que se conoce. b. los contenidos y habilidades básicas imprescindibles de las asignaturas de Biología, Química y Física al finalizar el bachillerato. c. las causas y efectos de los hechos naturales, la relación e interacciones entre la energía y la materia, la ciencia y la tecnología y sus aplicaciones.