Uno de los requisitos que deben cumplir los experimentos de Ciencias naturales en las instituciones educativas es que : tengan un alto costo según el experimento sean relevantes y significativos los estudiantes deban asumir el riesgo.
El uso de herramientas tecnológicas en la solución de problemas matemáticos tienen sentido si el estudiante conoce: la memorización del problema la comprensión de las operaciones básicas las propiedades de las operaciones para crear algoritmos diversos.
Un número es múltiplo de otro cuando el resto de la división del primero por el segundo es: mayor a cero igual a cero menor o igual que cero.
Cuando se profundiza la formación cívica de los estudiantes, a través del análisis crítico de la democracia, sus orígenes, fundamentos y limitaciones, así como de las opciones creativas de organización social y política que se plantean frente a ella, todo lo cual se fundamenta en una concepción filosófica acerca de la organización social y política, nos referimos al: Nivel de Educación Básica
Subnivel de básica Superior
Nivel de Bachillerato General Unificado.
El saber científico es una conquista del hombre que tiene valor social económico científico.
Si un alumno es capaz de hacer matemática, significa que es capaz de: resolver problemas interiorizar las cuatro operaciones básicas pensar con sentido de coherencia.
Las dificultades que se presentan en los estudiantes en la solución de problemas tienen que ver con: las cuentas que debe realizar para llegar a la solución el procedimiento y razonamiento que se requiere para llegar a la solución
aquellas situaciones que demandan reflexión y búsqueda para llegar a la solución.
Las correlaciones que los textos literarios mantienen entre sí apreciando la intención estética de escribir, identificando alusiones y valorando los efectos de estos recursos se conocen como saberes: culturales intertextuales interlengua.
Desde estos aportes epistemológicos, los conocimientos básicos del área de Ciencias Naturales se abordan desde la: lógica de la ciencia y la lógica cognitiva integridad de las ciencias facultad de interacción con la naturaleza.
El objetivo de la visualización en el aprendizaje de la matemática es: observar las formas geométricas
poder construir nuevos conceptos a partir de la visualización y conceptos previos
determinar las características de los contenidos matemáticos
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Si estamos en una situación que percibimos como peligrosa, podemos comunicar a los demás que no tenemos miedo, sin embargo, es posible que nuestro cuerpo exprese lo contrario mediante temblores, sudor y tensión muscular. Esta situación es: verbal
no verbal
prelingüística.
Para que el estudiante desarrolle la capacidad de reflexión y aplicación de su conocimiento en la resolución de problemas es conveniente que se plantee situaciones de aprendizaje que: fomente la reflexión sobre la práctica y participe activamente en el proceso de aprendizaje que parta de situaciones de contexto limitadas e incoherentes potencie el aprendizaje individualista.
La democracia y la construcción de un Estado plurinacional es considerado como parte esencial de una sociedad la cual se relaciona con: historia e identidad
los seres humanos en el espacio
convivencia.
Las Ciencias Naturales se apoya en modelos didácticos como el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), el de microproyectos, el investigativo, el de recepción significativa, por descubrimiento, de conflicto cognitivo o cambio conceptual, entre otros. Estos modelos: facilitan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico individual y colectivo
permiten una recepción de aprendizaje únicamente en el contexto natural
son métodos de relación e interrelación de causa y efecto del ABP.
El saber enseñar Ciencias Naturales se plasma en modelos didácticos los cuales se traduce en: la imposición de ejes transversales microproyectos investigativos que plantea el docente el tipo de experiencia que se propone.
Los pasos para la resolución de un problema matemático son: trazar un plan para resolverlo, poner en práctica el plan y comprobar los resultados. poner en práctica el plan, comprender el problema, trazar el plan para resolverlo y comprobar los resultados. comprender el problema, trazar un plan para resolverlo, poner en práctica el plan y comprobar los resultados.
Los bloques curriculares del área de matemática son: criterios de organización y secuenciación de los contenidos conceptos definidos que se expresan en palabras sencillas elementos de comprensión duradera en los estudiantes.
El aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales permite al estudiante: la construcción de conocimientos a través del desarrollo de contenidos conceptuales la valoración del trabajo que realiza durante la interacción de sus semejantes la interpretación de la realidad desde un proceso de reorganización dinámica, continua y progresiva.
Cuando asociamos oraciones a los contextos dando lugar a la elección de estudiar la forma y grado de un enunciado el cual es determinado por los hablantes; nos referimos a: los fundamentos fenomenológicos los fundamentos pragmáticos habilidades comunicativas.
El área de Ciencias naturales promueve prácticas de investigación en las que deben aplicar el método científico investigativo integral.
Cuando un padre le pregunta a su hijo: “¿no quieres ir a comprar pan a la esquina? Es una acción comunicativa: directa indirecta literaria.
En la clase de Estudios Sociales la fase de exploración está determinada por: detectar los conocimiento previos del estudiante llevar a cabo el proceso didáctico lograr la adquisición de conocimientos.
Las Ciencias Naturales se apoya en modelos didácticos como el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), el de microproyectos, el investigativo, el de recepción significativa, por descubrimiento, de conflicto cognitivo o cambio conceptual, entre otros. Estos modelos: generan una actitud indagadora y reflexiva el reconocimiento y relevancia de su vida el conocimiento y relevancia de la ciencia.
El método experimental en la asignatura de Ciencias Naturales es muy productivo y permite: definir de la forma de dar respuesta a las interrogantes desarrollar en el estudiante el interés por descubrir en el contexto precisar los detalles de cualquier tarea que deba cumplir el estudiante.
El docente de 9no grado de básica organiza a sus estudiantes para que realicen un trabajo de análisis de leyendas urbanas, para luego ser expuesto y debatido en clase. Esta situación se más centrada en: participación autonomía adaptación y educatividad.
Los modelos didácticos para la utilización de las fuentes históricas, geográficas son: tradicional constructivo, cognitivo y conceptual inductivo, deductivo, representación conceptual y producción de hipótesis Inductivo, experimental tradicional y evaluativo.
El aprendizaje y la enseñanza fueron evolucionando a través del tiempo desde la etapa intuitiva a la lógica, las cuales no deben dejar de lado una de la otra ya que sin su apoyadura es muy difícil no solo encarar una demostración, sino también conjeturar nuevas propiedades, es decir para que los alumnos se desempeñen adecuadamente en cualquier etapa del aprendizaje es fundamental que la etapa: lógica se aborde a partir del dominio de la etapa intuitiva sea acorde al nivel expresivo del alumno lógica debe dejar de lado la intuitiva para un mayor dominio del aprendizaje.
La redacción de cuentos es una actividad adecuada que permite a cada estudiante desarrolle la actividad de su ritmo de aprendizaje, incluso si el alumno escribe mal el profesor o un compañero puede ayudarle, sin marginarle del resto de la clase. Desde el punto de vista del papel del profesor y el alumno en el proceso didáctico este ejemplo se centra en: significatividad e individualización motivación y afectividad creatividad y expresión crítica.
En el estudio del álgebra los estudiantes hacen distintas relaciones entre variables, por ello se apoyan en: diagramas, ecuaciones y tablas
conjuntos y funciones
relaciones y ejercicios de secuencia
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El docente de 3er grado propone actividades para que los niños y niñas representen a través de dibujos algunas situaciones sociales, representando reyes, reinas, príncipes, princesas, incluso animales fantásticos que nunca han existido, ante esta situación el docente trata de: orientar la complejidad de aprendizajes a la hora de distinguir realidad y fantasía recoger sencillamente una experiencia de aprendizaje de la historia establecer situaciones entre el desconocimiento y la falta de conciencia del estudiante.
El docente le pide a sus estudiantes que formen parejas y traten de establecer comunicación expresando pensamientos y emociones mediante un conjunto de signos, sonidos y gestos. Los estudiantes están utilizando el código: paralingüístico verbal no verbal.
El modo de presentar y de tratar el contenido y los procedimientos que aparecen en el mensaje didáctico hace eficaz la relación docente-estudiante y potencia la interacción entre los procesos de: el uso de las variedades lingüísticas saberes pragmáticos en el componente literario enseñanza aprendizaje.
Para la enseñanza en los estudiantes del conocimiento del medio social y cultural a la hora de tomar decisiones es importante considerar: intenciones sociales propósitos y finalidades material curricular.
La interdisciplinariedad en las Ciencias Naturales, que integra varias áreas en actividades de orden investigativo; como también el uso de todas las fuentes de información utiliza para obtener un contenido de tendencia: Informativa holística individual.
Los materiales didácticos y actividades de aprendizaje usados para la enseñanza de la matemática deben ser acordes : al desarrollo cognitivo del estudiante a las habilidades del docente para enseñar al contexto y ambiente de aprendizaje.
La enseñanza de las Ciencias Naturales al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano se orienta al desarrollo de habilidades vinculadas a la interpretación de recrearse por descubrimientos continuar con el aprendizaje la naturaleza y la ciencia.
Los estudiantes deben aprender matemáticas comprendiéndolas, construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y: el conocimiento previo la primordial de indagación la memorización de conocimientos.
En las Ciencias Sociales es importante partir de problemas sociales desde una perspectiva crítica para que los alumnos sean más competentes en: la receptividad de conocimientos resolución de problemas práctica de valores.
Para desarrollar competencia social y ciudadana en los estudiantes, el profesorado debe programar la enseñanza de las Ciencias Sociales considerando aspectos de: discursos relacionados con el tema, desarrollo del pensamiento cultural, conocimiento de contenidos construcción del propio discurso, dominio de estrategias metodológicas desarrollo del pensamiento social coherencia y sentido de la ética, desarrollo de contenidos interdisciplinarios, firme convicción social.
La capacidad de las personas para reconocer la realidad y organizarse en funciona sus necesidades e intereses de convivencia esta relacionada con: racionalidad circunstancias casualidades.
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