Lengua 2ºCEU

Si estoy interviniendo para ejercitar la vía fonológica, concretamente la conciencia fonológica, ¿qué es lo que no debo hacer en un primer momento?. Presentar la versión oral de la palabra. Jugar la veo-veo. Presentar la versión escrita de la palabra. Presentar la imagen correspondiente de la palabra.

¿Qué hay de diferente en las dos variantes que existen dentro de la metodología analítica de la enseñanza de la lectoescritura?. Que una inicialmente presta más atención a la descodificación y la otra a la comprensión de lo leído. Que una es ascendente y la otra descendente. La unidad de significado de la que parten (en unos casos es una y en otros casos es otra). Tanto "b" como "c" son correctas.

Que NO entraría dentro de la tarea de leer si pensamos en el sentido estricto del término: La capacidad para decir en voz alta lo escrito. La descodificación. La comprensión. El deletreo.

Si un niño de 4 años escribe la palabra felicidades de esta forma: "FIIAS", ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito?. Segundo nivel con hipótesis de variedad interna. Fase silábica (cuantitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético. Fase silábica (cualitativa).

Si una niña de 4 años y 10 meses escribe "ánimo, Diana" de esta forma: "AIO IAA", ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito?. Segundo nivel con hipótesis de variedad externa. Fase silábica (cuantitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético. Fase silábica (cualitativa).

Cuando un niño lee de manera fragmentada o segmentada, ¿qué indica?. Una lectura logográfica. Una lectura léxica. Una lectura silábica y/o alfabética. Una lectura ortográfica.

¿Cuáles son las dos rutas de la teoría de la doble vía?. La vía visual y la vía léxica. Ninguna respuesta es correcta. La vía logográfica y la vía léxica. La vía fonológica y la vía auditiva.

Si un niño de 3 años dice "pacoco" en vez de "tampoco, ¿qué fenómenos fonéticos se pueden identificar?. Omisión y simplificación. Omisión y sustitución. Asimilación y omisión. Inversión y sustitución.

¿Qué ocurre si un niño invierte la mayor parte de los recursos cognitivos en el proceso básico de reconocimiento de las palabras?. Que piensa para leer (descodificar), con lo que eso conlleva. Que integra bien las distintas proposiciones contenidas en una frase o un párrafo. Que solo accede al significado de lo leído. Que está bien porque es un proceso nuclear.

Si estoy jugando al veo-veo con un niño de 4 años para trabajar la conciencia fonológica, concretamente estamos buscando palabras que empiezan por "si", y él me dice "xilófono", ¿qué crees que sería lo más acertado?. Decirle que esa palabra no empieza por "s" y que, por tanto, no vale. La doy por buena directamente, más adelante ya habrá momento para explicarle lo que ocurre con la escritura de esa palabra. Directamente le digo que esa no vale, que más adelante ya le explicaré el motivo. Le corrijo y le digo que no, que esa no vale porque empieza por "X".

El libro "el pollo Pepe" sería apropiado, ¿para qué edad?. Únicamente para los niños de 2 y 3 años porque a los mayores de la etapa les puede aburrir. Para niños a partir de los 5 años porque, aunque tiene muchas imagenes grandes, también tiene texto y los niños por debajo de esa edad todavía no saben leer. Para niños a partir de los 2 años y medio aproximadamente, e incluso para niños de 5 y 6 años, porque se pueden dar diferentes situaciones de lectura. Para niños de 1 año porque es un libro con grandes pop-ups.

¿Hay alguna diferencia entre la etapa logográfica de lectura y la etapa ortográfica?. Ninguna es correcta. Realmente no porque en ambas etapas se produce un reconocimiento global de las palabras. Solamente la edad de los niños, ya que la logográfica aparece en torno a los 3 años y la ortográfica, normalmente, a partir de los 5 años. Principalmente la diferencia radica en la conciencia alfabética y fonológica. En la etapa logográfica hay conciencia alfabética y en la ortográfica el niño ya tiene, además, conciencia fonológica.

Si un niño de 4 años recién cumplidos dice "canquilo" en vez de "tranquilo", ¿qué errores fonéticos está cometiendo?. Omisión y sustitución. Omisión y asimilación. Omisión e inversión. Simplificación y sustitución.

Si empiezo una intervención mostrando la escritura correcta de varias palabras para que el niño las visualice, ¿eso qué indica?. Que lo estoy haciendo mal, porque nunca se parte de la palabra escrita, siempre de las imágenes o de la palabra oral. Que estoy trabajando la ruta fonológica. Que estoy trabajando la ruta léxica. Que estoy trabajando la conciencia fonológica.

¿Qué dos procesos principales están implicados en la tarea de escribir?. El reconocimiento de las palabras y la redacción. La redacción y la codificación. La escritura de palabras y la comprensión. La comprensión y la descodificación.

Si mi hija de 4 años escribe el nombre de Valeria así: "aEa", ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito?. Segundo nivel con hipótesis de variedad interna. Fase silábica (cualitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético. Fase silábica (cuantitativa).

¿Qué se puede decir de los métodos sintéticos de la enseñanza de la lectoescritura?. Todas las respuestas son correctas. Parten de las unidades mínimas y abstractas del lenguaje. También reciben del nombre de ascendentes. Inicialmente prestan más atención a la descodificación que a la comprensión de lo leído.

En la etapa alfabética del aprendizaje de la lectura, en general, ¿qué suele aparecer primero?. Un desciframiento silábico. Una codificación de los signos escritos (fonema-grafema). Una lectura fragmentada a nivel de grafema-fonema. Una lectura segmentada a nivel de sílaba.

¿Qué lectura cabría esperar ante la palabra "mamá" si pensamos en un niño de 8 años que no tiene problema ninguno?. Una lectura léxica. lectura fonológica. Una lectura logográfica. Una lectura alfabética.

¿Qué vía utilizaríamos para la lectura de lo siguiente: "iraptavale"?. La léxica. La logográfica. La fonológica. La ortografía.

Según lo que aparece en las fotocopias de la asignatura, la comprensión superficial, ¿a qué equivale?. A la elaboración del texto base (representación textual). A una simple lectura superficial del texto, por encima. A la elaboración de la macroestructura. Al reconocimiento de las palabras únicamente.

Si existen problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar de la escritura de la palabra "hombre"?. Que se escriba "omvre". Que se escriba "ombre". Tanto "a" como "b" son correctas. Que se escriba, por ejemplo, "hombre", "hombe" y "hombre".

¿Cuál es el último paso de un crucigrama? Señala la respuesta incorrecta: La aplicación de las reglas de conversión F-G. La escritura de la palabra de manera global. La transformación de los fonemas en grafemas. La codificación.

Si existen problemas con la ruta fonológica, ¿qué cabría esperar de la escritura de la palabra "albañil"?. Una escritura del tipo "halvañil", es decir, una correcta codificación pero con faltas de ortografía arbitraria. Una escritura del tipo "labayil". Una desfiguración fonética de la palabra. Tanto "b" como "c" son correctas.

A los 3 años un niño: Ni comprende ni se expresa de manera descontextualizada. Comprende un discurso descontextualizado (significativo y simple), pero no es capaz de expresarse correctamente de forma descontextualizada. Solo comprende un discurso referido al aquí y ahora, y también solo es capaz de expresarse en referencia al contexto compartido. Se expresa con bastante facilidad de manera descontextualizada, pero no comprende el lenguaje descontextualizado, por muy simple e interesante que sea para él.

En el desarrollo de la conciencia fonológica, ¿qué se adquiere primero?. El análisis semántico de las palabras. El análisis sonoro de las palabras a nivel fonético. El análisis escrito de las palabras escuchadas y pronunciadas. El análisis de la secuencia fónica del habla a nivel silábico.

Si mi hija de 4 años escribe el nombre de Martina (una amiga suya) así: "MiA", ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escritura?. Cuarto nivel: silábico-alfabético. Fase silábica (cuantitativa y cualitativa). Segundo nivel con hipótesis de variedad externa. Fase silábica (cuantitativa).

Desde un planteamiento analítico de enseñanza de la lectura, inicialmente, ¿en qué etapa del aprendizaje se incide más?. En la logográfica. En la fónica. En la silábica. En la alfabética.

¿Por qué es tan importante el paso de la etapa de preescritura diferenciada a la etapa silábica?. Porque el niño ya sabe reproducir muchas letras atribuyéndoles un significado. Porque el niño deja de pensar en el referente para centrarse en la sonoridad de la palabra. Porque el niño abandona las hipótesis de cantidad y variedad y empieza con las hipótesis silábicas. Porque el niño atribuye la función de designación a la escritura.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca que presentan muchas de las letras de nuestro abecedario, pero no todas, ¿por cuál empezarías en el proceso de enseñanza de la lectoescritura?. Por la letra G. Por la letra L. Por la letra C. Por la letra V.

Si una niña está en pleno proceso de la adquisición de la escritura de las palabras y está escribiendo a partir de un dictado, ¿qué no cabría encontrar?. Que vaya pensando en el significado de lo que escribe a la vez que va haciendo la transformación fonema-grafema. Que vaya pronunciando las palabras y las letras a la vez que las va escribiendo. Que escriba todo el enunciado unido, sin ninguna separación entre las palabras. Que presente errores de uniones y separaciones incorrectas de las palabras.

¿Cuál de las siguientes características no se corresponde con lo que se dice en el tema 1 sobre el lenguaje egocéntrico a los 4 años?. Es un lenguaje audible. transformación fonema-grafema. Es un lenguaje egoísta. Es un lenguaje vocalizado. Es un lenguaje externo.

¿Por qué se dice que nuestro sistema alfabético es económico?. Porque solo presenta tres fases del aprendizaje de la lectura. Una vez que la persona pasa por ellas, ya sabe leer. Porque presenta muy pocos desajustes. Ninguna respuesta es correcta. Porque es extensible a toda la población y accesible para todo el mundo.

Cuando un niño lee de manera fragmentada o segmentada, ¿qué indica?. Una lectura logográfica. Una lectura alfabética. Una lectura ortográfica. Una lectura léxica.

¿Por qué en el proceso de comprensión hablamos de distintas representaciones?. Porque partimos de la base de que comprender un texto supone escenificar teatralmente el contenido del mismo. Porque en función de como sea nuestra comprensión del texto (superficial o profunda) hablaremos de una u otra representación. Porque existen dos tipos: la representación textual y la representación proposicional. Todas son correctas.

Si existen problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar ante la escritura de la palabra "balcón"?. Buena codificación pero errores de ortografía natural. Tanto "a" como "b" son correctas. Que se escriba, por ejemplo, "valcon" o "balkon". Mala codificación pero sin errores de ortografía arbitraria.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca letra-fonema y los pocos desajustes que presenta el castellano, podemos decir que NO es una lengua: Simétrica. Fonológica. Opaca. Transparente.

¿Qué ocurre con la palabra "oso"?. Que su referente es grande. Que el signo que utilizamos para referirnos a este animal presenta una relación motivada con su significado. Que sus letras no presentan una relación biunívoca. Que su significante es muy grande.

Si un niño de 4 años se le pide escribir la "c" con la "a", ¿qué cabría esperar?. Que escriba directamente "ca". Que escriba "za". Podría escribir cualquiera de las tres configuraciones. Que escriba "cea".

En el desarrollo de la conciencia fonológica, ¿qué se adquiere primero?. El análisis semántico (significado) de las palabras. El análisis sonoro de las palabras a nivel de fonema. El análisis escrito de las palabras escuchadas y pronunciadas. El análisis de la secuencia fónica del habla atendiendo a los golpes de voz.

¿A qué hace referencia la ortografía natural?. A la ortografía convencional. A la ortografía arbitraria. Tanto "b" como "c" son correctas. A las reglas de conversión grafema-fonema.

¿Qué es la conciencia fonológica?. La capacidad metafonológica que permite analizar explícitamente las palabras y segmentarlas en sus unidades lingüísticas más pequeñas. Todas las respuestas son correctas. La capacidad de convertir un objeto de análisis y de comparación las palabras que son capaces de leer, no tanto por su ortografía natural sino por su ortografía arbitraria. La capacidad o habilidad explicita para identificar, analizar, aislar y manipular la estructura semántica de las palabras.

En relación a ciertas expresiones emitidas por los niños del tipo: "yo no he rompido eso", "no cabo ahí", la teoría de Chomsky aporta una explicación: Imitativa. Conductista. Innatista. No basada en la dotación biológica con la que nacemos.

Si existen problemas con la ruta fonológica, ¿qué cabría esperar ante la lectura de la palabra "clavel"?. Que se lea como "clase", por ejemplo. Que se lea como "llave", por ejemplo. Tanto "a" como "b" son correctas. Que se lea de manera auditiva, por compensar el problema con la otra vía.

¿Dónde radica la diferencia entre los sistemas logográficos de escritura y los alfabéticos?. Que el elemento lingüístico representado en los sistemas logográficos es una unidad significativa. En si la relación entre el signo y su referente es motivada o inmotivada. Que el elemento lingüistico representado en los sistemas alfabéticos es una unidad sin significado. Tanto "b" como "c" son correctas.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca letra-fonema, podemos decir que el español es una lengua bastante: Fonológica. Transparente. Todas las respuestas son correctas. Simétrica.

Si una niña de 5 años escribe esto: "oiekomidouebos", ¿qué puedo pensar?. Que no está bien porque tiene errores de ortografía y, además, ha escrito "hoy" con "i" y "comido" con "K". Que tiene un buen dominio del código de escritura. Que no está bien porque tiene errores de ortografía: faltan las "h" y ha puesto "huevo" con "b". Que no está bien porque, además de lo anterior, ha escrito todo junto, es decir, sin las separaciones correctas entre las palabras.

A los 4 años un niño: Se expresa con bastante habilidad de manera descontextualizada, pero no comprende el lenguaje descontextualizado, por muy simple e interesante que sea para él. En general entiende bastante bien el lenguaje descontextualizado (significativo para él) y también es capaz de utilizarlo a la hora de producir un discurso. No tiene mayores dificultades para comprender le discurso contextualizado (significativo para él), pero sí que presenta algunas limitaciones a la hora de utilizarlo para expresarse.

Si estamos ante un niño de 8 años que tiene problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar de su lectura de la palabra "papá"?. Una lectura visual. Una lectura demasiado lenta. Una lectura con errores de código (ortografía natural). Una mala descodificación de esa palabra.

¿Cuál es la sexta y última etapa en el aprendizaje de la escritura?. La etapa analítica. La etapa global. La etapa léxica. La etapa ortográfica.

Cuando un niño es muy pequeño (por ejemplo, tiene 3 años) y dice o pronuncia mal una palabra, ¿cuál es la manera más acertada de actuar?. Devolver un modelo adecuado del discurso. Reparar lo dicho mal y pedir la repetición inmediata de la forma correcta. Corregir rápidamente ("No, no se dice así, se dice..."). Imitar su pronunciación.

Atendiendo a los cinco niveles del aprendizaje de la escritura que aparecen en las fotocopias, ¿cuál o cuáles crees que se podrían hacer corresponder con la etapa alfabética del aprendizaje de la lectura?. Solamente el quinto nivel. El segundo, el tercero, el cuarto y el quinto nivel. Tanto el cuarto como el quinto nivel. El tercer nivel, el cuarto y el quinto.

La etapa alfabética de la adquisición de la lectura, ¿con qué vía se corresponde?. Con la vía visual. Con la vía léxica. Con la vía fonológica. Con la vía rápida.

¿Qué hay de diferente en las tres variantes que existen dentro de la metodología sintética de la enseñanza de la lectoescritura?. Que una es ascendente y las otras dos descendentes. Las características de las unidades mínimas de las que parten. Que una inicialmente presta más atención a la descodificación y las otras a la comprensión de lo leído. Tanto "b" como "c" son correctas.

¿Por qué el libro “¿Puedo mirar tu pañal?” es tan completo y apropiado para los niños de E.I.? Señala la respuesta incorrecta. Porque es un libro con grandes pop-ups. Por su estructura repetitiva y acumulativa. Porque ofrece oportunidades de conteo y de tratamiento de los colores. Por el tema escatológico.

¿Qué se puede decir de los métodos sintéticos de la enseñanza de la lectoescritura?. También reciben del nombre de ascendentes. Inicialmente prestan más atención a la descodificación que a la comprensión de lo leído. Parten de las unidades mínimas y abstractas del lenguaje. Todas las respuestas son correctas.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca que presentan muchas de las letras de nuestro abecedario, ¿por cuál NO empezarías en el proceso de enseñanza de la lectoescritura?. Por la letra G. Por la letra L. Por la letra S. Por la letra P.

A los 3 años un niño: Ni comprende ni se expresa de manera descontextualizada. Solo comprende un discurso referido al aquí y ahora, y también solo es capaz de expresarse en referencia al contexto compartido. Se expresa con bastante facilidad de manera descontextualizada, pero no comprende el lenguaje descontextualizado, por muy simple e interesante que sea para él. Comprende un discurso descontextualizado (significativo y simple), pero no es capaz de expresarse correctamente de forma descontextualizada.

¿Con qué método se vería más modificada la secuencia propuesta por Frith de 1º etapa logográfica, 2º etapa alfabética y 3º etapa ortográfica?. Con un método fonético. Con un método sintético. Con un método global. Con un método alfabético.

Si una niña pregunta “Mamá, ¿qué letra es esa?” y otra niña pregunta “Mamá, ¿qué pone ahí?, ¿cúal crees que puede estar siendo enseñada a través de un método descendente de lectoescritura?. La primera. La segunda. La tercera. Ninguna.

¿Qué hay de diferente en las 3 variantes que existen dentro de la metodología sintética de la enseñanza de la lectoescritura?. Las características de las unidades mínimas de las que parten. Que una es ascendente y las otras 2 son descendentes. Que una inicialmente presta más atención a la descodificación y las otras a la comprensión de lo leído. Tanto B como C son correctas.

El ejemplo de “oso” lo hemos usado muchas veces en clase para explicar el concepto de : conciencia fonológica. biunivocidad (relación biunivoca). idiosincrasia. arbitrariedad.

Atendiendo a los 5 niveles de aprendizaje de la escritura que aparecen en las fotocopias, ¿cuál o cuáles crees que se podrían hacer corresponder con la etapa alfabética del aprendizaje de la lectura?. Solamente al 5º nivel. El 2º, el 3º, el 4º y el 5º nivel. Tanto al 4º como al 5º nivel. El 3º nivel, el 4º y el 5º.