LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA

La clave de la lectura es: la expresión. la producción. la comprensión.

El proceso educativo debe centrarse en los siguientes aspectos fundamentales del aprendizaje: Aprender para saber, para hacer, para convivir, para ser. Aprender para ser, para hacer y para convivir. Aprender para saber y para hacer.

La psicología y todas sus especialidades ha hecho grandes aportaciones a la didáctica de la Lengua y la Literaura al centrarse: en la transmisión de conocimientos. en la lingüística. en los procesos cognitivos, en la forma de enseñar Lengua y literatura.

El aula debe convertirse en: un escenario de transmisión de conocimientos. un escenario de aprendizaje de la lengua y la literatura. un escenario para la aplicación de métodos de investigación en la clase de Lengua, en contextos para la observación atenta y en el estudio de procesos de aprendizaje.

Hablar de didáctica de la lengua y la literatura supone: aprender lengua y literatura. enseñar contenidos teóricos. referirse al arte de enseñar.

La situación de enseñanza-aprendizaje actual opta por: las aportaciones de la lingüística aplicada y la historia de la literatura. la trasposición filológica de conocimientos. un aprendizaje significativo.

La clave de la escritura es: la producción. la comprensión. el desarrollo de la competencia ortográfica.

El proceso educativo debe centrarse en en cuatro aspectos fundamentales del aprendizaje: aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir, aprender para ser. aprender para saber, aprender para leer, aprender aprender para comunicar. aprender para saber, aprender para leer, aprender para escribir, aprender para hacer.

¿Por qué es necesaria la didáctica de la Lengua y la Literatura?: para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico, a lo literario y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico y a lo comunicativo.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por hacia un enfoque centrado: en los usos comunicativos. en la norma y uso. en lo funcional.

El aprendizaje de lo lingüístico y literario sirve proporcionar a la persona: contenidos integrados para que llegue a ser íntegra con un saber integral. contenidos lingüísticos y literarios. contenidos básicos.

El objetivo prioritario de la educación literaria del escolar tiene que: ser la lectura. abarcar la literatura tradicional. partir de la creación y el fomento de su propia intertextualidad.

los diferentes lenguajes de comunicación y representación que se integran en el área de Educación infantil (lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual, y de las tecnologías de la información y la comunicación) contribuyen: al desarrollo integral del niño. al descubrimiento de la lectura. a explorar el uso de la escritura.

Los marcos que inciden en el núcleo epistemológico y definen la intervención de la Didáctica de la Lengua y Litertura son: el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacioncional,y el marco sociocultural.

En la lengua escrita no se dan las cosas por supuestas, debe incluir el contexto situacional: Verdadero. Falso.

El objetivo primordial de la didáctica de la lengua y la literatura es otorgar: otorgar a las personas un dominio su cultura para poder utilizarla en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua y su cultura para poder utilizarlas en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua para poder utilizarla en diferentes contextos.

Las estrategias didácticas orientadas al que el alumno escriba son la lúdica y la formativa: Falso. Verdadero.

Se debe entender el proceso lectoescritor no como un simple acto mecánico de descodificación o codificación gráfica sino como un proceso interactivo entre el lector y escritor. el lector y escritor. el lector y el libro. No hay interacción.

La enseñanza de la escritura se debe abordar como: un proceso interactivo. ambas opciones son correctas. el aprendizaje de una técnica planificada, organizada y estructurada.

En la lengua oral se dan las cosas por supuestas gracias a la situación: Falso. Verdadero.

La enseñanza del vocabulario se orienta a facilitar el conocimiento de los mecanismos discursivos que rigen los diversos actos de habla en función de la intención comunicativa: Falso. Verdadero.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a las características del código escrito: las características comunes de ambos códigos. las características del código oral. las características del código escrito.

En la lengua oral, el habla tiene un carácter temporal y en la lengua escrita, la escritura tiene carácter espacial: Verdadero. Falso.

El uso de la escritura no es universal y se aprende en la escuela: Verdadero. Falso.

Se debe entender el proceso lectoescritor como: un acto mecánico de codificación gráfica. un acto de codificación gráfica. las dos opciones son falsas.

El proceso básico de la escritura consiste en: Ninguna de las opciones son correctas. la planificación y la textualización. la planificación y la revisión.

El uso de la oralidad es universal y su aprendizaje es espontáneo: Verdadero. Falso.

La oralidad no se adquiere de modo espontáneo sino que debe perfeccionarse mediante el trabajo continuo y específico: Verdadero. Falso.

En educación infantil la conexión directa con la escritura: viene expresada con aspectos familiares y conocidos, con aspectos sensoriales o con historias de animales. se expresa a través de conocimientos que se adquieren en los cuentos. es nula.

El uso de la oralidad no es universal y su aprendizaje no es espontáneo: Verdadero. Falso.

La oralidad se adquiere de modo espontáneo: Verdadero. Falso.

Los códigos oral y escrito presentan características diferentes y deben trabajarse atendiendo a su especificidad: Verdadero. Falso.

El aprendizaje del vocabulario forma parte de la competencia del hablante y debe estar al servicio de un mejor uso comunicativo: Verdadero. Falso.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a sus características y no a las del código escrito: Falso. Verdadero.

Los códigos oral y escrito presentan características similares y deben trabajarse atendiendo a esa similitud: Falso. Verdadero.