liderazgo y música

¿Qué acredita a un lider?. Mínimo una persona que lo siga y un ritual. Un contrato.

es hablar de autoridad, integridad, poder, dominio, carisma, ascendencia, asertividad social, influencia, visión y fuerza de personalidad que inspira y tiene habilidad de transformar, anima al grupo a conseguir sus objetivos, procurando unas buenas relaciones interpersonales. Liderazgo. Administración de personal. Dirección.

en la elección de un líder hay una serie de dimensiones personales que parecen determinantes, entre ellas:  A nivel verbal: un líder es el individuo que habitualmente condiciona el tema de las conversaciones  Semejanzas y diferencias con el resto del grupo Legitimidad de la autoridad:establece su papel de líder siendo aceptado por el resto del grupo como tal. Lavia Identidad con el grupo Esponteidad. Creatividad Buena apariencia.

 Autoconciencia emocional  Conciencia social  Gestión de las relaciones  Autogestión Los anteriores son los factores que condicionan su ejecución y cumplimiento: Jefe. Liderazgo.

Concordancia de los actos y los propios valores, coherencia, franqueza y capacidad de evaluación realista, motivación por el trabajo, sentido del humor autocritico, evitan equivocarse al correr riesgos innecesarios, saben pedir ayuda, crean entornos de confianza e imparcialidad. Gestión de las relaciones. Autoconciencia social.

o Empatía: consideran detenidamente los sentimientos de los demás en la toma de decisiones. o Conciencia organizativa: hacen avanzar a los demás en la dirección deseada en función de objetivos determinados. Autogestión. Consciencia social.

o Liderazgo inspirador. o Influencia: amplio círculo de conocidos y facilidad para encontrar puntos en común con gente de todo tipo, dotes de persuasión. o Gestión de los conflictos: evitan peleas internas. o Trabajo en equipo y colaboración: logran compenetración para trabajar en equipo y en red: saben escuchar, se sincronizan con los demás, son positivos. Gestión de las relaciones. Autoconciencia emocional.

o Autocontrol emocional: reflexivos, no impulsivos o Adaptabilidad: comodidad ante los cambios. o Capacidad de triunfo: conocen sus capacidades y puntos fuertes y los aprovechan con productividad elevada más allá de las expectativas o Actitud positiva. Conciencia social. Autogestión.

suelen ser un poco más altos, más inteligentes, más entusiastas, con más confianza en sí mismos y más participativos que el resto. No existen diferencias respecto al sexo del líder, sólo en lo que respecta a estar más o menos orientados a las relaciones interpersonales. Los líderes. Los influencers.

Partimos de la base de que un director, ha de adquirir una serie de habilidades para llegar a ser catalogado de “bueno”. Estas habilidades, que de acuerdo con Apfelstadt (1997) se pueden aprender, las podemos clasificar en dos grupos. los buenos directores nacen y no se hacen formación académica que lo respalde. 1. habilidades relacionadas con aspectos musicales como intuición artística, musicalidad, expresión, técnica, etc.; y 2. habilidades extramusicales: como por ejemplo confianza, entusiasmo, iniciativa, autoestima, etc.

Son antecedentes remotos de la figua del director: Quironoma, scabellum, maestros de coro, clavecinista con funciones de bajo continuo. uso del bastón, la marca del ritmo por los tambores.

Quironomía. los encargados de enseñar a cantar y ejecutar la música religiosa en las principales catedrales y templos europeos de relieve. Su tradición nos legó el tactus y la respiración bucal exagerada como recursos para iniciar un canto. utilizada por los Antiguos Egipcios como sistema de visualización y esquematización dirigida de la melodía. Se trataba de unos gestos al aire (como unas ondas) para mostrar la dirección melódica del canto (Bafnus y Jambrina, 2010).

el scabellum o lámina metálica insertada en la suela del zapato (a modo de zapato de claqué). los encargados de enseñar a cantar y ejecutar la música religiosa en las principales catedrales y templos europeos de relieve. Su tradición nos legó el tactus y la respiración bucal exagerada como recursos para iniciar un canto. en el Imperio Romano, encontramos un método de dirección muy rudimentario pero eficaz, con el que daban indicaciones para la entrada de los coros en las representaciones teatrales y musicales (Polo, 2006).

en los siglos XVI y XVII fueron los maestros de coro. sistema de visualización y esquematización dirigida de la melodía. Se trataba de unos gestos al aire (como unas ondas) para mostrar la dirección melódica del canto (Bafnus y Jambrina, 2010. los encargados de enseñar a cantar y ejecutar la música religiosa en las principales catedrales y templos europeos de relieve. Su tradición nos legó el tactus y la respiración bucal exagerada como recursos para iniciar un canto.

Los grupos instrumentales de música de cámara, palaciega y de danza utilizaban gestos y códigos simples como siguen haciendo en la actualidad, ninguno de sus componentes ejercía ninguna función de dirección. A partir del siglo XVIII: *el clavecinista (con funciones de Bajo Continuo) situado en una zona bien visible del grupo será el encargado de dar las principales señales con alguna mano : entradas y finales *primeros directores señalados decidieron marcar con más ímpetu el tempo y el carácter mediante un bastón (a modo de estandarte del ejército) que sujetado con una mano por el centro del mismo, se movía arriba y abajo señalando el compás. el crecimiento progresivo de los componentes en los grupos y el abandono de la función de bajo continuo culminaron con la instauración de la actual figura del director.

contextos en los cuales la función del líder recae en la de un único director. en grupos de menor número de componentes se siga prescindiendo de tal figura, aunque no de sus funciones, que son ejercidas por algún miembro del conjunto (concertino). la orquesta, la banda, la coral, la bigband y el coro góspel.

Durante los ensayos, el director ejerce funciones de profesor a la vez que de director y conductor del grupo, propiamente dichas. Entre estas últimas destacaríamos: Ahorro de tiempo,Ahorro de palabras,Expresión de intenciones interpretativas. Escucha a la agrupación, corrige los errores, repite la obra.

De esta forma se establece un doble canal director/músicos y músicos/director. Entre estos agentes se establece un código lleno de significados simbólicos. supone una disminución de la fatiga vocal (importantísimo durante ensayos con un nivel sonoro alto y pensando en el colectivo de maestros –grupo especialmente proclive a las disfunciones vocales-), pues los gestos pueden sustituir a las informaciones orales. el análisis previo de las obras debe ser plasmado mediante gestos que faciliten la comprensión intuitiva de los conceptos planteados según el criterio del director.

es un recurso mnemotécnico visual muy eficaz. el uso oportuno de los gestos adecuados a las intenciones técnicas y expresivas del director. los gestos pueden sustituir a las informaciones orales. De esta forma se establece un doble canal director/músicos y músicos/director.

Este análisis de tipo conceptual debe manifestarse dentro de una estética de gesto para dar una visión artística global de la obra a los participantes. El hecho de que algunos directores prefieran unas obras a otras, en ocasiones se basa en la facilidad en adaptar sus gestos y su estética corporal a un tipo u otro de intenciones expresivas. el análisis previo de las obras debe ser plasmado mediante gestos que faciliten la comprensión intuitiva de los conceptos planteados según el criterio del director. se establece un doble canal director/músicos y músicos/director. Entre estos agentes se establece un código lleno de significados simbólicos.

Durante: ______, el director se transforma en un mediador entre el conjunto musical, la obra y el público. Este papel interpretativo en público añade a las consideraciones anteriores el rol de comunicarse con el público mediante la vía gestual. los conciertos. los ensayos.

es un gran atractivo para el público, pues transmite mejor sus intenciones y facilita la comprensión de los cambios, actitudes, contrastes… de la obra. la teatralidad de algunos directores. dirigirse al público para presentar o comentar algún aspecto del concierto, función que se aleja de las habituales de su cometido, y que por lo tanto debe ser tomada en consideración y preparada adecuadamente.

no utilizan director: mariachi, grupos que cantan las canciones de Pascua, escolas da samba, grupos de habaneras, bandas militares, orquestas. las tunas, rondallas, coblas, grupos cámara (dúos, tríos, cuartetos, quintetos…) mariachi, grupos que cantan las canciones de Pascua, escolas da samba, grupos de habaneras, de rock, de jazz.

impone sus normas dentro del grupo, las conclusiones y objetivos a los que se han de llegar y cómo hacerlo. Decide rápida y tajantemente. Es necesario en situaciones críticas en las que hay que eliminar el temor y la incertidumbre. El líder autoritario. El líder autoritario.

está claramente identificado con el trabajo del director de Big band Duke Ellington, quien hacia los arreglos e incluso los temas pensando en cada uno de los músicos que los iban a interpretar. El líder autoritario. El líder semiautoritario,.

tiene claro los objetivos que el grupo tiene que conseguir pero deja vía libre hacia su consecución, aunque usa diversos mecanismos para hacer que el grupo decida lo que él quiere, por lo que crea una falsa apariencia de libertad. El líder semiautoritario,. El denominado Laisser Faire.

En esta figura podemos encasillar, por ejemplo, al director de una Big band profesional que busca lo mejor de la individualidad de cada solista, dejando a la sección rítmica libertad para acompañar de la forma que dicha sección considere en cada momento; o en el papel de un director de orquesta que deja total libertad en la cadencia al solista. El denominado Laisser Faire. El líder semiautoritario.

es el que simplemente deja hacer, desentendiéndose de si lo que el grupo hace está bien o no, y perdiéndose en discusiones que no llevan a la consecución de ningún objetivo. El líder autoritario. El denominado Laisser Faire.

Dicho líder lo podemos encontrar en el papel de un director elegido al azar en el seno de un grupo amateur que disfruta haciendo música juntos, pero necesita la figura de una persona que marque, por ejemplo, los tempos y las diversas entradas. El denominado Laisser Faire,. El líder semiautoritario.

es el que marca unos objetivos y la forma de conseguirlos, pero escucha y acompaña al grupo en los cambios y adaptaciones que se producen en la forma de conseguir dichos objetivos. Habitual en las pequeñas formaciones, en las cuales el papel de líder no recae siempre en la misma persona, sino que va rotando en función del momento musical o logístico en el que esté el grupo. El líder democrático. El denominado Laisser Faire,.

es muy habitual en las de jazz de pocos miembros en las que el director apela a la participación de todos sus miembros para configurar un sonido final (como por ejemplo el cuarteto del aclamado saxofonista Wayne Shorter, quien las únicas indicaciones que ofreció a su cuarteto fueron las de intentar recrear de forma sonora la imagen de Alien saliendo de las entrañas de uno de los personajes de la película con ese mismo nombre. De esta forma buscaba un sonido grupal más allá de las partituras, las cuales eran inexistentes en dicha formación). El líder democrático. El líder semiautoritario.

es el más movilizador, el que vende esperanzas. El líder visionario. El líder afiliativo.

Común en los grupos de música moderna en los que el peso de la búsqueda de conciertos, de local de ensayo, de contratos, etc., recae en una persona a la cual le agrada hacer este tipo de labor. El líder organizador. El líder visionario.

es el que establece vías de realización, aprovechando bien los recursos. Habitual tanto en pequeños como en grandes grupos, y relacionado directamente con el gestor buscador de recursos. Por ejemplo, el encargado de seleccionar músicos para una función concreta de una orquesta que se organiza ad hoc, o el encargado de la logística de la gira de un grupo. El líder organizador. El líder ejemplarizante.

De la misma forma podemos catalogar en esta tipología al profesor de conjunto en una escuela de música que realiza los arreglos de la obra que los alumnos van a interpretar en función de los instrumentistas y los niveles de cada uno de ellos. El líder visionario. El líder organizador.

centrado en la defensa de las personas y sus emociones por encima de las tareas y objetivos consigue un clima de cooperación y armonía imprescindible cuando hay que limar asperezas. Figura necesaria en el seno de cualquier grupo musical, ya sea interna o externa. El líder afiliativo. El líder organizador.

es el caso del famoso caso del psicólogo contratado por la banda de rock Metallica para hacer de intermediario y apaciguador en los conflictivos ensayos de dicha banda. El lider visionario. El líder afiliativo.

es el que ayuda a identificar los puntos fuertes y débiles vinculados a aspiraciones personales y profesionales, animando a marcarse aspiraciones y un plan para alcanzarlas; delega bien y fomenta el aprendizaje a largo plazo, asumiendo el riesgo del fracaso. Funciona mejor con quienes desean recibir ayuda. El coach. El lider semi autoritario.

En esta tipología podemos imaginarnos al director de orquesta o banda de un conservatorio superior, en el cual la asignatura de conjunto esté planteada como una asignatura anual. El líder organizador. El coach.

es el que establece unos niveles de rendimiento altísimos y los ilustra personalmente. El líder organizador. El líder ejemplarizante.

Es la tipología usada, por ejemplo, en escuelas de música donde el profesor busca la motivación vicaria en los inicios instrumentales de los miembros del grupo. El líder afiliativo. El líder ejemplarizante,.

los que lideres/directores que dominan cuatro o más estilos de liderazgo logran mejor clima dentro de la formación musical. especialmente el autoritario, democrático, conciliador y coach. especialmente el autoritario, visionario, ejemplarizante y coach.

Según Goleman (2014), es la condición indispensable para ejercer el liderazgo. Sin ella, un individuo puede tener la mejor formación del mundo, una mente aguda y analítica y una enorme abundancia de ideas, pero le faltará la “madera” de gran líder o en nuestro caso, de gran director. la inteligencia emocional. la seguridad y la claridad ante la incertidumbre o la amenaza.

Muchos líderes han mostrado ya de pequeños algunos rasgos de personalidad bien singulares y que el contexto que han vivido los han desarrollado. A pesar de esto, muchos otros han trabajado desde un prisma competencial para poder llegar a ser grandes líderes. el liderazgo ha sido estudiado tanto como una habilidad innata como una habilidad adquirida. al hablar de liderazgo compartido, o en su caso, de distribución de labores, tanto de gestión como musicales, resulta una competencia vital a la hora de asegurar el correcto funcionamiento de cualquier formación musical.