macgyver examen 2019-2020 75 PRE

Ofrecer materiales didácticos y diferenciados que correspondan a las necesidades culturales o sociales de los actores involucrados en el proceso educativo; brindar igualdad de oportunidades dentro de la enseñanza; dar una respuestas acorde a las necesidades de los alumnos y desarrollar propuestas didácticas que estimulen y fomenten su participación. el derecho a la educación. los ambientes de aprendizaje. la planeación didáctica. el aula inclusiva.

¿como se consigue la articulación de la educación básica en un centro de trabajo?. Al dominar los programas de estudio de preescolar a secundaria. Conociendo a los alumnos y propiciando la reflexión dialógica. Al desenvolverse satisfactoriamente en cualquiera de los ámbitos que decida el docente para continuar el desarrollo de los alumnos. En la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y la comprensión del sentido formativo de cada nivel.

Las estrategias ______________ permiten orientar acciones pedagógicas con el fin de contribuir a la eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. Especificas y diferenciadas. De aprendizaje. Lúdicas y didácticas. De enseñanza.

Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva. Recibir alumnos con capacidades diferentes en su clase. Identificar las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Implementar actividades didácticas con base a las necesidades de sus alumnos.

Con la intención de mejorar la calidad del servicio que ofrece las escuelas, el consejo técnico escolar tiene como objetivos generales: Establecer acciones de comunicación con la comunidad, ofrecer materiales educativos y fomentar la armonía entre docentes y alumnos. Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos, optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos y fortalecer la autonomía. Promover la convivencia entre los actores educativos, fortalecer la autonomía de los directivos y el empleo del tiempo en actividades recreativas. Impulsar la gestion de los aprendizajes en el aula, la gestión escolar y la participación social en favor de los aprendizajes.

La planeación didáctica se refiere a la _____________ y _____________ de alternativas para definir los fines que persiguen una acción y establece los medios alcanzados. Etructuracion - Diferenciación. Selección - Estructuración. Organización - Selección. Clasificación - Elección.

La intervención didáctica, ¿cual es el propósito principal de elaborar un diagnostico educativo en el aula?. comunicar a los padres de familia los aprendizajes significativos que muestran sus hijos. conocer el contexto sociocultural de todos los alumnos del salón de clases. identificar las aptitudes, actitudes y conocimientos que tienen los alumnos, a fin de establecer los objetivos de aprendizaje. conocer aquellos aprendizajes que necesita reforzare para establecer ajustes en las estrategias.

¿qué debe considerar el docente para construir un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo del proceso de aprendizaje?. El espacio del aula, las características de los alumnos, los recursos didácticos, los aspectos afectivos y las interacciones entre los alumnos y el docente. Los escenarios donde se construye el proceso de aprendizaje, las estrategias didácticas y la forma de trabajo del docente. El uso de diversos materiales para el logro de los aprendizajes esperados, considerando las tecnologías de información y comunicación disponibles en su contexto. Las características del enfoque didáctico del campo de formación correspondiente y las interacciones entre los alumnos y el docente.

¿cuales características corresponden a los campos de formación?. Permiten la organización, regularización de los espacio curriculares, tienen carácter interactivo entre si y son congruentes con las competencias para la vida y el rasgo del perfil de egreso. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, atañen a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el vinculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo, permiten comprender la relación multidimencional del mapa curricular y articulan el sentido del logro académico. Movilizan y dirigen los saberes, los conocimientos las habilidades, las actitudes y los valores para conseguir objetivos concretos; son mas que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

De acuerdo al plan de estudios 2011, los principios pedagógicos son: Requisitos necesarios para la implementación del currículo, los cuales agilizan la transformación en el aprendizaje e impulsan el fortalecimiento de la calidad educativa. Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la trasformación de la practica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Elementos básicos para la implementación del currículo que promueve el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Elementos que definen el tipo de alumno que se espera formar en el trascurso de la educación.

Una docente desea favorecer la movilización de saberes en sus alumnos ¿qué actividad le permite el logro de ese objetivo?. Escribir un cuento. Leer un periódico. Escuchar una leyenda. Observar un poema.

12. ¿que competencia ha desarrollado un alumno que se relaciona armónicamente con sus compañeros, le gusta trabajar en equipo y respeta la diversidad social, cultural y de pensamiento?. Para el aprendizaje permanente. Para el manejo de información. Para la convivencia. Para la vida en sociedad.

Una docente llevo a sus alumnos al aula digital para que investigaran el tema de la contaminación ambiental; les solicito buscar e identificar las principales fuentes de contaminación de su ciudad. la docente favoreció la competencia para: La vida en sociedad. El manejo de la información. El manejo de situaciones. La convivencia.

Una docente organizo a sus alumnos para elaborar una historieta sobre un problema social. seleccione el instrumento de evaluación que permitirá la mejora del aprendizaje. Lista de cotejo. Guía de observación. Ficha de recogida de información. Rubrica.

Un grupo de alumnos participa en actividades para incorporar significativamente el termino democracia. ¿Qué actividades promueven la interacción educativa? 1.- Búsqueda de las palabras democracia, voto y elección en el diccionario para compartir su significado. 2.- Discusión sobre las características que debe tener el jefe de grupo de su salón durante el próximo mes. 3.- Visualización de un cartel publicitario para la promoción del voto durante las elecciones en su comunidad. 4.- Determinación de las reglas de convivencia en las que se basan sus derechos y obligaciones durante el ciclo escolar. A) 1 Y 2. B) 1 Y 3. C) 2 Y 4. D) 3 Y 4.

En un grupo de tercer grado se observa que los alumnos llegan a la escuela acompañados de sus mascotas y que tienen contacto físico muy cercano con ellas: las besan, se dejan lamer, comparten la comida, entre otras cosas. Al percatarse de esa situación, la docente considera que es importante retomarla para evitar que se generen enfermedades. ¿Qué situación didáctica permite la participación de los alumnos para explicar que riesgos pueden representar el convivir con un animal domestico si no se le brinda los cuidados que requiere?. Proponer llevar una mascota al aula, realizar el listado de cuidados que requiere, así como las comisiones para su cuidado. Proponer llevar una mascota al aula, investigar los cuidados que requiere y que explique las consecuencias de convivir con ellas sin atender a las medidas de higiene. Organizar una visita al veterinario para conocer diferentes tipos de mascotas y su cuidado. Organizar una visita al veterinario en la cual los alumnos lo entrevisten a partir de un guion elaborado por ellos.

¿Qué estrategia promueve el interés y la participación de los alumnos por aprender? En parejas, uno de los alumnos entrevista y, posteriormente, es entrevistado. Se plantearon las preguntas de la entrevista, que la docente llevaba escritas en dos pliegos de papel y que coloco en el pizarrón. Una decía "¿que te hace sentir feliz?" y la otra "¿Qué te hace sentir triste?". Los alumnos realizaron la entrevista, esperando su turno de acuerdo al papel que les tocaba representar, ya sea el del entrevistador o el de entrevistado. Rol de juegos. Diferentes caras del yo. Lenguaje figurado. explorador de las emociones.

Identifique la estrategia que permite a la docente brindar atención diferenciada. "En un grupo, los alumnos realizan un experimento y obtienen conclusiones sobre lo observado. Sin embargo, hay alumnos que tiene problemas para usar las palabras correctas al describir lugares o eventos, otros tienen conflictos para seguir las instrucciones y uno tiene dificultades auditivas.". Asignar tareas distintas al alumno con dificultades para que avance en el desarrollo del lenguaje. Incluir un monitor durante las actividades para que apoye al alumno en el aprendizaje. Organizar equipos de trabajo con diferentes ritmos de aprendizaje en los que todos cooperen. Solicitar el apoyo de todos los padres de familia para el aprendizaje de los alumnos.

Identifique la situación de intervención docente que considere los saberes previos de los alumnos para la construcción de los conocimientos. Explica en que consiste la reproducción vivípara y ovípara en los animales; los alumnos completan el ejercicio con el apoyo del libro de texto. Pide que los alumnos realicen experimentos y anoten sus observaciones acerca de los estados físicos del agua, durante la clase de ciencias naturales. Entrega a sus alumnos figuras geométricas para que las clasifiquen según sus características correspondientes: lados paralelos, ángulos rectos, etc. Proyecta un vídeo de la revolución mexicana y pide que los alumnos registren nombre de los personajes y los hechos importantes en los que participaron.

Un docente presenta un vídeo referente al Sol y la Luna, los alumnos escriben las características que escuchan de cada uno. ¿Qué intervención docente considera los saberes previos de los alumnos para esta situación didáctica?. Contrasta lo observado en el vídeo con la información contenida en el libro de texto. A partir de la información obtenida del vídeo, los alumnos realizan un cuadro comparativo entre los dos astros. Presenta un dibujo del día y la noche explicando las diferencias que hay entre el Sol y la Luna. Pregunta las características que han observado de la Luna y el Sol, escribe las respuestas y las retoma posteriormente.

Los alumnos de sexto grado escriben cartas de opinión. ¿Qué situaciones de evaluación tiene sentido formativo? 1.- El docente subrayo en el primer borrador de la carta las palabras con errores ortográficos y de acentuación para que las busquen en el diccionario y las copien varias veces. 2.- Hizo revisiones al borrador de la carta de opinión que esta escribiendo sus alumnos para que lo mejoren y entreguen al siguiente día, atendiendo las recomendaciones hechas. 3.- A los que no cuidaron el orden de los elementos de la carta, les pidió que copiaran tres veces la estructura de una carta de opinión para que no lo vuelvan a olvidar. 4.- En parejas, los alumnos se coevaluaron con ayuda de una rubrica que construyeron en plenaria con anticipación. 5.- En plenaria, el docente enumera las dificultades que con mas frecuencia tienen sus alumnos y ellos expresan en donde se les esta complicando cada uno. 6.- Los alumnos entregaron un texto recién reproducido, el docente lo califico y asigno un numero, luego lo guardaran en su portafolio. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5. 3, 4 y 6.

Identifica la situación de evaluación que proporciona elementos para la mejora de la intervención docente. Obtiene conclusiones con los alumnos acerca de los procesos necesarios para resolver un desafió matemático. Después les proporciona una ficha de trabajo de un libro de apoyo, con problemas semejantes para determinar el aprendizaje esperado. Se dispone a evaluar un producto de los alumnos, que consiste en la redacción de párrafos con base en un texto libre. Su objetivo es apreciar la capacidad de los alumnos para inscribir un texto de media cuartilla, para ello evalúa el vocabulario y la oración temática. Trabaja con los alumnos la forma de inferir el significado de un mensaje publicitario. Al final del bloque aplica una técnica de interrogatorio y utiliza como instrumento de recogida de datos una prueba escrita. Finalmente, obtiene un promedio de las calificaciones en el aula. Explica la importancia de conocer la diversidad de los continentes y trabaja en relación con ese aprendizaje esperado. Les solicita un mapa donde identifiquen esa diversidad y les comparte los criterios para evaluarlo.Los alumnos se autoevalúan y el docente les comparte de su reflexión.

Al analizar los resultados de los alumnos reprobados en la asignatura de matemáticas, el docente identifico las siguientes deficiencias comunes y persistentes: los productos presentados por los alumnos distaban en cuanto a la adecuación de su contenido y el formato de su presentación, las respuestas en los ejercicios escritos no correspondían a los problemas planteados para resolver los problemas del mismo tipo. ¿Qué estrategia puede contribuir a mejorar la intervención del docente respecto a estos resultados encontrados? 1.- Presentar a los alumnos los aprendizajes esperados y criterios de evaluación de los logros, ademas de considerar sus saberes previos. 2.- Hacer preguntas dirigidas a los alumnos en el momento en que se apliquen las formas de resolución de las tareas de aprendizaje. 3.- Ejemplificar casos sencillos de resolución de problemas para que los alumnos consideren el procedimiento para situaciones similares. 4.- Proponer trabajos en equipo en los se propicie de manera homogénea la participación de todos los integrantes. 5.- Propiciar trabajos en equipo donde se señale la responsabilidad del coordinador del equipo para obtener el producto final. 6.- Retroalimentar a los alumnos sobre su desempeño a partir de sus áreas de oportunidad. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 6. 3, 4 y 5.

Al organizar una actividad lucida en el aula con fines de inducción a un tema de estudio, el docente se percato de que la disposición de los asientos, por su gran numero y cercanía, y la presencia de diversos objetos en resguardo en el aula: ofrecían dificultades para el desplazamiento ágil y seguro de los alumnos, por lo que muchos de ellos desistían en participar. ¿Que acciones debe realizar el docente para propiciar ambientes seguros de aprendizaje a través de los espacios del aula y la escuela? 1.- Alentar la confianza de los alumnos sobre la pertinencia y seguridad de las actividades de aprendizaje organizadas. 2.- Organizar la distribución activa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por agrupaciones. 3.- Organizar la distribución directa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por lineas. 4.- Desalojar los objetos en resguardo en el salón, solicitando que la dirección escolar se ocupe de su reubicación. 5.- Planificar las actividades de aprendizaje contemplando sus características de desarrollo, para prever el uso de los espacios fuera del aula. 1 y 3. 1 y 5. 2 y 5. 3 y 4.

En un grupo de primer grado, los compañeros se burlan de un alumno que presenta dificultades para pronunciar algunas palabras en español pues su lengua materna es el náhuatl. identifique las acciones docentes que promueven un clima de confianza en la situación. 1.- Saludar al alumno en su lengua materna para que el lo haga en español. 2.- Ambientar el salón con algunas frases cortas en lengua náhuatl, de ser posible sugeridas por el alumno. 3.- Incluir al alumno en las clases de formación cívica y ética en un equipo de trabajo para la practica de valores. 4.- Hacer recomendaciones a los alumnos e incluir en el reglamento de grupo el respeto a sus compañeros que hablan náhuatl. 5.- Solicitar al alumno que les explique lo grandioso que es su pueblo y su cultura para que los compañeros de grupo lo aprecien. 6.- Hacer reflexiones de palabras de la cultura náhuatl como nombres de ciudades o comidas de México para el tratamiento de contenidos en las asignaturas. 1, 2 y 6. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5. 3, 4 y 6.

Un docente propone a sus alumnos que sean ellos quienes valoren el desempeño de sus compañeros durante el debate del tema "la sustentabilidad". ¿A qué tipo de evaluación se refiere la situación anterior?. Formativa. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación.

Para efectuar algunos experimentos de la asignatura de ciencias naturales, la docente necesita distribuir a los alumnos en equipos, pero el mobiliario con el que cuenta no permite modificar el acomodo de las mesas. Identifique las acciones docentes que permite resolver el problema. 1.- Pedir a los alumnos que efectúen el trabajo después de clases y presenten posteriormente sus resultados por escrito. 2.- Solicitar a los padres de familia que gestionen el cambio del mobiliario con las instancias correspondientes. 3.- Trabajar las actividades por parejas y posteriormente pedir que compartan sus observaciones y conclusiones en grupo. 4.- Seleccionar los ejercicios mas representativos de cada bloque para hacerlos en el patio escolar en pequeños grupos. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 3 y 4.

Una docente organiza determinadas actividades para trabajar el proyecto "Debate sobre un tema analizado". identifique la actividad que hace uso eficiente del tiempo escolar para propiciar el aprendizaje. Solicitar hacer una investigación sobre un tema especifico por alumno para debatir durante la clase. Propone la lectura de textos acerca de un solo tema para debatirlo desde diferentes puntos de vista de los alumnos. Organizar equipos para acondicionar un espacio físico en la escuela donde pueda realizarse la discusión. Distribuye materiales para elaborar carteles de invitación para que la comunidad asista al debate.

Identifique las acciones docentes que favorece una relación afectiva y respetuosa con los alumnos. Ante la dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafió matemático el docente se acerca para preguntar la dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y les da algunas pistas para que puedan solucionarlo. 1.- Durante la institucionalización de un aprendizaje los comentarios de un alumno provoca burlas con algunos. 2.- El docente le solicita discretamente que no realice comentarios, durante el descanso le abraza como una muestra de afecto y trabaja individualmente con el para ayudarle a entender el tema que se vio en clase. 3.- Al realizar una puesta en común sobre un tema y observa que un grupo de alumnos no participa, dialoga con ellos y al enterarse de sus razones decide cambiar la estrategia por una que les permita involucrarse. 4.- El docente organiza el grupo en equipos para realizar una actividad con el libro de texto, cuatro alumnos no cuentan con el, por lo que decide que formen equipo ellos mismos y pongan mayor atención a la clase. 5.- Durante la lluvia de ideas, el docente considera las opiniones de los alumnos y de conformidad con sus sugerencuas planea juntos la actividad a realizar. 1, 2 y 4. 1, 3 y 4. 1, 3 y 5. 2, 4 y 5.

Identifique las formas de intervención docente en las que se favorece que los alumnos lleguen a conclusiones acerca del contenido estudiado. Presentar a los alumnos un esquema del efecto invernadero; explica que este fenómeno es provocado por gases expedidos tanto por los autos como por las industrias, que se quedan atrapados en la atmósfera y provoca que la temperatura aumente y afecte la vida en la tierra. Posteriormente, los alumnos anotan en su cuaderno un resumen. Al terminar, el docente revisa los cuadernos de sus alumnos para verificar la información registrada. Lleva arroz y trigo, entre otros productos, para abordar en clase el tema de las civilizaciones agrícolas de oriente; pregunta a los alumnos si saben el lugar de origen de estos productos, pero dan algunas respuestas que son incorrectos. Entonces, la docente expone la información necesaria en una diapositiva para que ellos elaboren una tabla en la que concentren; finalmente, resuelven un cuestionario para verificar que el contenido haya sido lo adquirido. Inicia las clases preguntando a los alumnos como se forman las nubes. Algunos dan sus respuestas, pero no les dice si son correctas o no; les indica que investiguen al respecto en la biblioteca escolar. Después, les muestra el experimento de hervir agua en un recipiente con tapa y les pide que observen en silencio. Una vez que han obtenido la información de la biblioteca, les pide que la comparen con lo observado en el experimento, lo comenten y lo expongan ante el resto del grupo. Presenta el vídeo de un reportaje acerca del estado actual de los ecosistemas de México y las causas de que los han dañado, con la finalidad de que los alumnos se interesen y tomen conciencia del tema. Les pide que tomen notas y les muestra el experimento de colocar un pedazo de carbón recién apagado de un recipiente de vidrio. De tarea les pide que elaboren un dibujo de lo observado, tanto en los vídeos como en el experimento, y contesten el cuestionario.

Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada. El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de matemáticas. Varios alumnos han reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en el aula: se levantan de manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio. Se pide el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras que el docente vigilara en el aula a los alumnos que mas lo necesitan. El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemáticos; mientras tanto, investiga estrategias de atención focalizada, para la aplicarla en el aula. Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas; así; quienes están mas avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento puntual. El docente trabaja fuera de la jornada escolar con los alumnos identificados, con el consentimiento de sus padres y de la dirección de la escuela, quienes brindan apoyo con materiales didácticos para hacer innovadora la sesión.

En un grupo, algunos alumnos decidieron dejar inconcluso un proyecto relacionado con la exposición, ya que trabajar en equipo no les agrada por falta de compromiso de sus compañeros y la desigualdad en la distribución de trabajo. Identifique las formas de intervención docente que favorece la interacción entre ellos para la construcción de sus conocimientos. 1.- Plantear una meta común en la que aporten sus ideas y compartan sus saberes y experiencias sobre la exposición. 2.- Proponer que los alumnos expongan y cumplan con los requisitos correspondientes para que puedan ser evaluados. 3.- Motivar a los alumnos para que elijan el tema, realicen la investigación y propongan el diseño de la exposición. 4.- exponer que es necesario el trabajo colaborativo en el aula y que se requiere de su participación en todo los proyectos. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

En un clase se conformaron los siguientes equipos para exponer los resultados de una encuesta acerca de mensajes publicitarios. Elija el ejercicio de evaluación con sentido formativo que utiliza el docente. Registrar en una lista de cotejo el desempeño de los alumnos sobre la elaboración de un mapa mental acerca de los contenidos expuestos. Analizar el desempeño de los alumnos mediante una rubrica establecida, permitiendo la coevaluación entre equipos. Observar las exposiciones y elaborar un registro anecdótico de la participación de cada integrante. Aplicar al grupo un cuestionario acerca de los contenidos tratados en las exposiciones.

Un docente aplico un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del examen. A partir de esta situación, ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?. Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros. Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente. Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades. Diagnostica que le permita conocer las causas del problema e intervenir para acreditar.

En un grupo los alumnos presentan dificultades para entender textos escritos, por lo que es necesario fortalecer sus habilidad de comprensión lectora. Seleccione las estrategias que motivan a los alumnos en su aprendizaje. 1.- Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista. 2.- Leer frente a los alumnos cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad. 3.- Planear preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, detectar pistas importantes o relacionarse con otros textos. 4.- Relacionar diferentes partes del texto y leer entre lineas, ayudar a los alumnos a deducir e inferir hechos, situaciones y comportamientos. 5.- Solicitar a los alumnos que expresen dudas, acuerdos o desacuerdos sobre el texto que se lee. 1, 3 y 4. 1, 3 y 5. 2, 3 y 4. 2, 4 y 5.

Un docente identifica que sus alumnos de primer grado tienen dificultades para elaborar conclusiones al integrar información de su monografía. ¿Cuál es la intervención para mejorar esta área de oportunidad?. Realizar preguntas para orientar la lectura de los alumnos hacia la reflexión de las ideas principales expuestas en su trabajo. Mostrar a los estudiantes las estrategias que sigue el lector o escritor experimentado para definir una postura respecto a un texto informativo. Centrar la atención de los alumnos en el planteamiento de definiciones que les permita reafirmar el contenido de su monografista. Solicitar a los alumnos que lean sus trabajos, subrayen las ideas principales y escriban su opinión con respecto a esas ideas.

Al trabajar la practica social "Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa", el docente detecta la dificultad en su grupo para hacer un mapa conceptual. seleccione la intervención docente para superar el problema. Favorecer que los alumnos mediante el trabajo colaborativo lean el texto, identifiquen las ideas principales, organicen el mapa conceptual revisando coherencia y conectores, y lo presenten ante el grupo. Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y como se integra los conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaboran un mapa conceptual. Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayen los conceptos principales y pasen la información a su cuaderno según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales. Solicitar a los alumnos que lleven al salón de clases mapas conceptuales que localicen en Internet para copiar su estructura, y que no se presenten tantas dudas al resolver el ejercicio del libro.

¿Qué aspecto debe prevalecer en el proceso de evaluación educativa?. El desarrollo de las competencias. El conocimiento previo. El aprendizaje colaborativo. El planteamiento de objetivos.

¿En qué caso se prevé conformar el consejo técnico escolar con docentes de diferentes escuelas de una misma zona?. Cuando en la primera reunión en las escuelas los docentes presentes sean igual o menor a cuatro. Cuando en las escuelas de organización incompleta, el personal sea menor a cuatro docentes. Cuando en la escuela de organización completa, se cuente con mas de cuatro integrantes. Cuando en las escuelas el director se desempeñe también como docente frente a grupo.

¿Cual es la actividad fundamental que se realiza en el consejo técnico escolar, durante la fase intensiva?. Identificar la información sistemática y oportuna de los alumnos que están en riesgo de abandonar sus estudios. Discutir la normalidad mínima de operación escolar. Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos escolares. Realizar la planificación de la ruta de mejora escolar.

Para diseñar una planeación didáctica se requiere lo siguiente, excepto: Seleccionar estrategias que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Establecer como fin los aprendizajes esperados y los contenidos de los programas de estudio. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de como evaluar para que los alumnos aprendan. ¿Cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior? 1.- Elaborar la prueba sumativa al final de un bimestre para estimar y asignar calificaciones. 2.- Elaborar y aplicar una prueba diagnostica para establecer una linea de aprendizaje comunes. 3.- Asignar equipos de alumnos según el dominio de los contenidos y ofrecerles una atención diferenciada. 4.- Realizar la valoración de los alcances de la planificación según lo observado sobre el aprendizaje de los alumnos. 5.- Establecer con precisión al inicio del curso los contenidos y reactivos que contendrán tanto las pruebas parciales como la final y planificar entorno a ello. 6.- Planear evaluaciones sumativas recolectando la información de los resultados de los alumnos, así como los procesos y estrategias. 1, 2 y 4. 1,3 y 5. 2, 4 y 6. 3, 5 y 6.

Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y la equidad. 1.- Solicitar al consejo técnico escolar estrategias de aprendizaje y de enseñanza diferenciada. 2.- Canalizar a un grupo especialista de alumnos con aptitudes sobresalientes. 3.- Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social. 4.- Realizar practicas educativas considerando las competencias individuales. 5.- Atender de forma especifica a los alumnos con una o varias discapacidades. 6.- Pedir a los padres de familia apoyo para conocer las diferencias de procedencia de los alumnos. 7.- Fomentar en la escuela espacios donde la diversidad pueda apreciarse. 1, 2, 3 y 5. 1, 2, 4 y 5. 3, 4, 6 y 7. 4, 5, 6 y 7.

Un alumno presenta problemas de discapacidad visual, lo cual genera dificultad para para la lectura, escritura y reconocimiento de rostros. Identifique la estrategia docente que contribuya a eliminar esta barrera para el aprendizaje. Facilitar al alumno el acceso al aula, y generar estrategias para trabajar la orientación espacial y las sensopercepciones. Integrar al alumno a un equipo de trabajo y designar a un compañero para que funja como su acompañante en el salón de clases. Establecer como norma que los alumnos escriban en el pizarrón con letras grandes y, cuando intervengan, lo hagan con voz alta. Ubicar los pupitres en forma de "L", así como el uso de los espacios y materiales didácticos con las adaptaciones necesarias.

Identifiquen las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluyen la perspectiva de género. 1.- Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la mejora de la convivencia. 2.- La docente define lo que deben realizar los alumnos y alumnas dentro del salón y lo escribe en una cartulina con colores. 3.- En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre como deben comportarse. 4.- Los alumnos hacen una lista de reglas para el salón y votan por las que consideran más pertinentes. 1 y 2. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Seleccione la actividad en la cual el docente considera los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula. Solicita a los alumnos que recopilen textos líricos de su entorno para enriquecer el acervo de la biblioteca escolar. Organizar equipos mixtos para realizar el periódico mural utilizando los materiales naturales que rodean la escuela. Trabaja con los demás símbolos prehistóricos que representan animales y objetos de la época. Pide a los alumnos una breve narración en la que se expresen el sentido de la vida en sociedad.

En una escuela urbana se incorpora un alumno bilingüe que proviene de una comunidad indígena. Al realizar las actividades, los demás alumnos lo ignoran y lo excluyen de los equipos, por lo que permanece callado y no participa. ¿Qué estrategias favorecen una solución acorde a los principios filosóficos de la educación en México? 1.- Indicar al alumno el equipo al que debe integrarse para la realización de las actividades. 2.- Pedir al alumno que compartan con el grupo las formas de organización social de su comunidad. 3.- Implementar juegos y dinámicas que propicien la confianza en los demás compañeros. 4.- Organizar presentaciones donde se reconozca la riqueza cultural y lingüística de México. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Identifique la actividad entre docentes que permite el análisis de la practica para la mejora de un trabajo pedagógico en el aula. Elaborar en colegiado un informe del aprovechamiento escolar. Participar en los talleres de formación continua ofrecidos por la SEP. Acordar con otros docentes la entrega del informe de aprovechamiento. Atender las observaciones del director en los contenidos de los planes de clase.

Durante el desarrollo de una clase, la docente se percata de que no logra captar la atención de sus alumnos. Seleccione las estrategias que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora. Al intercambiar con el docente del mismo grado su planificación, revisar su organización e incluir los mismos materiales didácticos. Implementar actividades innovadoras, registrarlas en un diario de trabajo y compartirlas con el docente del mismo grado. Elaborar con el docente del mismo grado un registro de actitudes, aplicarlo y presentar los resultados en el consejo técnico escolar. Observar la practica docente del mismo grado. Conservar sobre lo realizado y planificar su trabajo considerando los recursos compartidos.

Al momento de desarrollar en el aula trabajos individuales, un alumno constantemente solicita a sus compañeros algunos útiles escolares, se levanta, trata de conversar con los demás o interrumpe el trabajo que están realizando. El docente conversa con otros colegas y detecta que en algunos grupos hay al menos un alumno con el mismo comportamiento. Identifica la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora. Al conformar un equipo con los docentes para buscar información sobre los alumnos hiperactivos y las formas de tratamiento para aplicarlos cuando se requiera. Formar equipos con los docentes del grado para compartir estrategias que han resultado positivas con los alumnos con el mismo comportamiento e incorporarlos a la planificación. Gestionar el apoyo de los docentes de la unidad de servicio de apoyo a la educación regular para que trabajen con el alumno estrategias de autorregulación del comportamiento. Plantear la situación en el consejo técnico escolar y determinar una estrategia global de mejora escolar para trabajar con los padres de familia.

El docente observa en sus alumnos falta de disposición para el aprendizaje, situación que imposibilita la aplicación de lo aprendido de forma efectiva y evidencia el fracaso de sus intervenciones. Identifique las acciones para incorporar nuevas experiencias a la practica docente. 1.- Emplear diferentes juegos del rol. 2.- Realizar evaluaciones sumativas. 3.- Utilizar material de interés. 4.- Dar a conocer el propósito de la clase. 5.- Repetir ejercicios para el aprendizaje. 1, 2 y 5. 1, 3 y 4. 2, 4 y 5. 3, 4 y 5.

Durante el desarrollo de una clase, el docente se percata de que los alumnos presentan dificultad para la comprensión del tema presentado, por lo que los objetivos a alcanzar se han visto comprometidos de tal forma que, decide modificar su practica pedagógica para abordar los principios mediante un ambiente de aprendizaje favorable. Identifique el texto que oriente su practica educativa. Plan de estudio 2011. Educación Básica. Plan de clase. Mapa curricular. Modelo de gestión educativa estratégica.

Durante una clase, un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha tomado su material sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del aula. Identifique el texto que oriente la practica educativa. Ley general de los derechos de los niñas, niños y adolescentes. Manual de seguridad escolar. Ley general de educación. Marco para la convivencia escolar.

Al termino de una clase, una alumna del grupo pregunta si tendrá que elaborar una tarea para el fin de semana, por lo cual el docente le indica que si, y anota en el pizarrón "Asistir a un parque y jugar tu deporte favorito". Identifique cual de los derechos de los niños y adolescentes se atiende. A la vida, a la supervivencia y al desarrollo. A vivir en familia. A vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral. Al descanso y al esparcimiento.

Durante la junta de consejo técnico escolar de una primaria se revisa la ruta de mejora escolar, y se mencionan las fortalezas y debilidades en el cumplimiento de los rasgos de la normalidad mínima de operación escolar. ¿Qué situaciones corresponden a esta revisión? 1.- Las clases inician diariamente entre 8:10 y 8:20. 2.- Los alumnos asisten diariamente y puntualmente a clases. 3.- Un docente con día económico esta obligado a dejar trabajo de clase. 4.- Los libros de texto están disponibles para su uso en el salón de clases. 5.- La docente elabora los oficios pertinentes para canalización de casos. 6.- El director conforma a la asociación de padres de familia. 1, 2 y 4. 1, 3 y 5. 1, 4 y 6. 2, 3 y 6.

En una escuela se ha establecido como política organizativa prohibir la entrada a los alumnos que llegan tarde y, en consecuencia, varios padres de familia están inconformes porque todos los días hay alumnos que se quedan sin clases. identifique la accion que permite solucionar este problema. Dialogar con los padres y otorgar unos minutos de tolerancia para garantizar a los alumnos el acceso a la escuela. Establecer responsabilidades y compromisos con alumnos y padres de familia, con base al derecho a recibir educación fundamentado en el articulo 3° constitucional. Dar acceso a los alumnos que llegan tarde y si incurren tres veces en la misma situación solicitar que los padres acudan a la escuela. Generar un reporte de incidencias de los alumnos que frecuentemente llegan tarde y reunir a los padres de familia para conocer los motivos.

Un docente recibe una amenaza telefónica durante el horario escolar, en la que ordenan pagar una cuota económica a cambio de brindarle seguridad personal a el y a sus alumnos. solucione la forma de intervención docente que asegure la integridad de los alumnos. Informar a los padres de familia y establecer una comisión de docentes que vigilen la entrada de la escuela durante la jornada de clases. Reportar a las autoridades y brindarles todos los datos para que determinen si existe un peligro real o no. Informar la situación a otros docentes y juntos decidir si se comunica la situación a los padres de familia y a los alumnos. Reportar a las autoridades educativas y mientras se realiza la investigación, reunir el dinero para salvaguardar la integridad de los alumnos.

Durante la reunió del Consejo Técnico Escolar, un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna por parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente y se encuentra en riesgo de abandono escolar. seleccione las acciones que salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos. 1. corregir los reglamentos y normas operativas de la escuela con base en sus necesidades. 2. aprovechar el conflicto como un acontecimiento que permita el aprendizaje y crecimiento personal y colectivo. 3. enseñar directamente métodos de solución pacifica de conflictos, como la mediación de una tercera persona neutral. 4. fomentar en la escuela un clima emocional en el que se sientan reconocidos, aceptados y valorados. 5. disminuir los mecanismos de comunicación para evitar involucrarse en los problemas de convivencia de los alumnos. 1, 2 y 4. 1, 2 y 5. 2, 3 y 4. 3, 4 y 5.

En una escuela se llevan a cabo actividades en los jardines para fomentar en los alumnos el cuidado de las áreas con vida natural. identifique la acción de mantenimiento de los espacios escolares que favorecen la formación de los alumnos. Organizar a los alumnos y padres de familia para ocuparse de proteger un área verde de la escuela. Realizar un recorrido alrededor de la escuela para que tengan contacto directo con la naturaleza. Pedir a los padres de familia que acudan a pintar las jardineras de la escuela con los alumnos. Solicitar a los padres de familia su apoyo económico para el mantenimiento de las áreas comunes.

Identifique una acción que describe la contribución de la ruta de mejora escolar para el logro de la calidad educativa. Coadyuvar en el seguimiento permanente de los acuerdos. Atender el diagnostico realizado por la dirección del plantel. Planear actividades adicionales sugeridas por los padres de familia. Analizar datos estadísticos de evaluaciones externas.

Identifique la descripción que establece una relación de colaboración entre la escuela y las familias. Los docentes envían circulares a los padres de familia para que conozcan las actividades que realizan los alumnos en el salón de clases. Los padres de familia realizan un evento en el que participan la comunidad escolar para reunir fondos y construir un aula. El director convoca a una reunión de padres de familia cada bimestre para informar sobre los logros educativos de los alumnos. La escuela organiza una convivencia en la que participan alumnos, padres de familia y docentes, durante el periodo escolar.

En el segundo grado se implementaron diversas estrategias para consolidar la lectura entre los alumnos; sin embargo, en el tercer bimestre se registraron deficiencias al respecto. Seleccione la estrategia que incorpora a los padres de familia en la solución de este problema. Priorizar el desarrollo de tareas en conjunción con los padres de familia, para la mejora de los aprendizajes. Solicitar a los padres de familia que supervisen los trabajos extraescolares de sus hijos en las áreas en las que hay deficiencia. Sugerir a los padres de familia que organicen y adquieran materiales de apoyo para la mejora de los aprendizajes. Proponer a los padres de familia que envíen a sus hijos a cursos extraescolares para la mejora de los aprendizajes.

Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan que por eso, en las fechas correspondientes a la festividad aumenta sus inasistencias, pues deben participar en ella. El director determinar estrategias para el periodo. Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad. 1. Solicitar a los docentes y alumnos una muestra pedagógica en la que se exalte la historia del carnaval, la vestimenta que utilizan y su música. 2. Avisar con anticipación que serán fechas de exámenes para elevar la asistencia de los alumnos en ese periodo y optimizar los tiempos de evaluación. 3. Hablar con los padres de familia para que organicen las presentaciones durante el fin de semana y de esta manera los alumnos acudan con regularidad a la escuela. 4. Realizar un ensayo acerca de los sentimientos que les genera pertenecer a una comunidad con tradiciones tan arraigadas como la del carnaval. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Seleccione la opción donde se establece una relación de colaboración con las familias de los alumnos. Los padres de familia se reúnen en el plantel escolar, convocados por ellos mismos, para compartir observaciones criticas respecto al desempeño profesional de algunos docentes. Los padres de familia cuyos hijos obtiene bajos logros académicos son orientados para apoyar la mejora del aprendizaje e involucrarse en actividades de los docentes en sus clases. Un grupo de padres de familia acuden a la escuela en representación del resto para manifestar su inconformidad respeto al manejo de los recursos y la rendición de cuentas. Un grupo de padres de familia elabora una solicitud dirigida a las autoridades educativas para gestionar que les sean facilitadas las instalaciones escolares para realizar actividades de acondicionamiento físico.

En el consejo escolar de participación social se informa que los alumnos se encuentran en situación de riesgo de deserción y que este riesgo se ha incrementado, por lo que los miembros de este órgano propone algunas estrategias. Son tareas que corresponde al consejo escolar de participación social, excepto. Que las reuniones bimestrales se tomen acuerdos con los padres de familia de los alumnos que presentan situaciones de riesgo. Establecer el dialogo y posteriormente, los compromisos de manera escrita. Que por indicaciones del director, se realicen clases publicas para que los padres de familia observen el trabajo docente. Impulsar la colaboración de la comunidad escolar en las tareas educativas.

¿Qué acciones realiza un docente para establecer reglas que incluyan una perspectiva de no discriminación en el aula y en la escuela? 1. Preguntar a los padres de familia sobre las costumbres de los alumnos en su contexto social. 2. Solicitar a los alumnos con aptitudes sobresalientes que realicen una encuesta para consultar la opinión de sus compañeros. 3. Realizar una asamblea escolar en la que participen activamente todos los agentes educativos involucrados. 4. Pedir que en equipos de alumnos y alumnas propongan el contenido del reglamento escolar. 1 y 3. 1 y 4. 2 y 3. 2 y 4.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la educación básica, el alumno mostrara los siguientes rasgos, excepto: Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. Moviliza y dirige conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetos concretos.

Son campos de formación para la educación básica: 1. exploración y conocimiento del mundo. 2. Lenguaje y comunicación. 3. Pensamiento matemático. 4. Desarrollo personal y social. 5. Exploración y comprensión del mundo natural y social. 1, 2 y 4. 2, 3 y 4. 2, 3 y 5. 1, 2 y 3.

El interés superior de la niñez, la igualdad sustantiva; la no discriminación y la inclusión, son algunos de los principios rectores de la: Ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Ley general de los derechos lingüisticos. Ley general de los derechos humanos. Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad.

Un docente ha identificado que en las ultimas semanas se ha extraviado diversos útiles escolares dentro del salón de clases, lo que genera agresiones verbales entre los alumnos, por lo cual implementa actividades que favorecen la toma de decisiones con juicio critico ante los valores y normas. Las competencias que esta promoviendo son: Para la convivencia. Para la vida en sociedad. Para el manejo de información. Para el manejo de situaciones.

¿cual es la estrategia que debe seguir el CTE para solucionar el siguiente problema? "Al inicio del ciclo escolar el directo y el colectivo docente han realizado de manera colegiada una autoevaluación diagnostica en la que reconocieron un riesgo de abandono por parte de los alumnos que han obtenido bajos resultados académicos". Promover el diseño y aplicación de exámenes de recuperación con bosquejo asequible para los alumnos con bajos resultados académicos. Reformar de manera colectiva los instrumentos y criterios de evaluación de tal forma que sean asequibles en la promoción. Motivar periódicamente a todos los alumnos con carteles para que valoren la importancia de continuar y concluir sus estudios. Planear actividades de retroalimentacion y motivación tutorial para dar seguimiento a los alumnos con bajos resultados académicos.

Identifica las actividades que contribuyan a fortalecer la identidad cultural de los alumnos. 1. Elaborar un libro de vida a un compañero. 2. Recordad en un papel blanco el perfil de su cuerpo. 3. Entrevistar por escrito a un personaje imaginario. 4. Recolectar dichos y frases de su comunidad. 5. Diseñar una maqueta del parque mas cercano. 6. Realizar un mural sobre derechos humanos. 1, 3 y 5. 1, 4 y 6. 2, 3 y 4. 2, 5 y 6.

El docente de primer grado de primaria trabajo con sus alumnos, organizados en equipos, la estrategia "cuando suman los datos" a cada equipo le proporciona 2 dados para que lo lanzaran y sumaran los puntos que caían; sin embargo, varios alumnos no pudieron contar los puntos de los dados. El docente no se involucro en ayudarlos, ni proporciono atención diferenciada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. ¿Qué tipo de asesoría académica requiere el docente?. Gestión curricular. Gestión de ambiente de aprendizaje. Planeación. Gestión didáctica.

En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela, se observa que las puertas de ocho salones están frente a una barda de cuatro metros de altura y los alumnos rodean el edificio, que es de una planta, para poder ir al patio. El costado del salón, opuesto a la puerta, esta de lado del patio y esta construido con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de estos salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron junto con el docente y realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos. Identifique las estrategias de colaboración con los padres que utilizaron para dar solución a la problemática anterior. 1. Solicitar apoyo material y económico. 2. Considerar opiniones de los padres. 3. Organizar equipos de trabajo. 4. Aprovechar los recursos disponibles. 5. Revisión del edificio escolar. 6. Fomentar trabajo colaborativo. 1, 2 Y 5. 1, 3 Y 5. 2, 4 Y 6. 3, 5 Y 6.

¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística?. Solicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y arboles de diferentes especies. Organizar la convocatoria de una muestra regional narrativa donde los participantes expongan sus experiencia de la vida cotidiana. Desarrollar un concurso donde los alumnos manifiesten a través del dibujo sus gustos, experiencias e intereses. Organizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos.

INICIA EL SEGUNDO EXAMEN. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de educación básica. el plan de estudios 2011. educación básica. los libros de texto de cada asignatura. el programa de fortalecimiento escolar. el programa de estudio de cada asignatura.

la equidad en la educación básica implica: tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra en contextos diferenciados. reconocer que los alumnos cuentan con aprendizajes para compartir y usar, por lo que son responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. considerar que los alumnos son capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrentan. reconocer que existe en el territorio nacional, niños y niñas bilingües con diversos niveles de dominio.

la dimensión nacional del plan de estudios 2011 hace referencia a: el desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de la vida. el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad. la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas. que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta completar su trayecto formativo.

son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa: principios pedagogicos. articulación de educación básica. innovaciones para la transformación. ambientes de aprendizaje.

las razones para definir el perfil de egreso de la educación básica son: argumenta las decisiones de las calificaciones obtenidas. definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. identificar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos. ser el referente común para la definición de los componentes curriculares. promover una cultura de evaluación entre la comunidad educativa. ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

la reforma integral de la educacion basica es una politica publica que impulsa la formacion integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de: aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestion. aprendizajes esperados y desempeño docente. aprendizajes clave 2017. planes y programas 2011.

define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al termino de ese nivel y lo expresa en "rasgos deseables". dicho logro no es el resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos. el perfil de egreso. planes y programas 2011. aprendizajes clave 2017. mapa curricular.

establece la obligación de todos los estados parte de disponer las medidas necesarias para proteger a la infancia de cualquier situación que afecte su sano desarrollo y ponga en riesgo su integridad física y emocional. la convención sobre los derechos del niño y adolescente. ley general de la educacion. articulo 3°. cndrh.

Este Plan se sitúa en el marco de la educación inclusiva, que plantea que los sistemas educativos han de estructurarse para facilitar la existencia de sociedades más justas e incluyentes. En ese sentido, la escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para aprender que respondan a sus necesidades particulares. currículo inclusivo. aula inclusiva. derechos de los niños, niñas y adolescentes. articulo 3° constitucional.

Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógico de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma. CTE. PEMC. CPA. CEPS.

sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus decisiones con respecto al mejoramiento del servicio educativo, y hace patente a la autonomía escolar. RME. PEMC. SEGUIMIENTO. DIAGNOSTICO DE LA ESCUELA.

Es la expresión de voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos. PEMC. RME. CTE. CPA.

Este principio pedagógico refiere al espacio donde se desarrolla la comunicación e interacción que favorecen el aprendizaje: La generación de condiciones para socializar. la planificación del docente. compartir el liderazgo. centrar la atención en los estudiantes.

Coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la educación Básica. plan de estudios 2011. educación básica. aprendizajes clave 2017. currículo inclusivo. estándares curriculares.

Que artículo de la Convención sobre los Derechos del Niño dice: “En todas las medidas concernientes a los niños una consideración primordial que se atenderá será el interés superior del niño”. el articulo 3°. ley general de la educacion. articulo 32. ley general de la educacion. ley general de los derechos de los niños, niñas y adolecentes.

Es una iniciativa que el Gobierno Federal ha emprendido por medio de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para impulsar ambientes de relación y de convivencia favorables para la enseñanza y el aprendizaje, en las escuelas de educación básica. el programa nacional de convivencia escolar (PNCE). programa nacional de convivencia. ambientes de aprendizaje. autonomía curricular.

Acuerdo por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. acuerdo 696. acuerdo 717. acuerdo 716. acuerdo 72.

¿Cuál estrategia apoya la inserción de la maestra o maestro de nuevo ingreso al servicio público educativo?. aprender de los colegas que tienen experiencia en el trabajo escolar. aceptar la capacitación que te da la sep. tutorias y asesoría técnico pedagógico. enfrentar la incertidumbre ante los retos escolares.

"Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte”. El artículo 5º de la Ley General de Educación. El artículo .32º de la Ley General de Educación. El artículo 15º de la Ley General de Educación. El artículo 17º de la Ley General de Educación.

En educación básica algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son: a) observación b) análisis de desempeño c) cuadernos de los alumnos. d) evaluación formativa. a y b. c y a. d y c. b y d.

Este se enriquece en y con la interacción social y cultural; concreta intelectual, social, afectiva y física, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. El aprendizaje de cada alumno y del grupo. el trabajo colavorativo. favorecer el trabajo individual como autonomia. el trabajo del docente.

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. los principios pedagógicos del plan de estudio. aprendizajes esperados. aprendizajes clave. estándares curriculares.

El diseño del Plan parte de reconocer la existencia de varias tensiones fundamentales que son producto de buscar la mejora de la calidad en la educación. Entre ellas, la que existe entre el reconocimiento de la diversidad y la atención a la desigualdad. Diseño curricular. planeacion docente. ajustes razonables. adecuaciones curriculares.

Promueve que el estudiante entable relaciones de aprendizaje, que se comunique con otros para seguir aprendiendo y contribuya de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos. ¿A qué principio hace referencia?. Favorecer la cultura del aprendizaje. conocer los conocimientos previos de los alumnos. motivar el aprendizaje intrínseco. favorecer el aprendizaje situado.

De acuerdo con el campo de desarrollo personal y para la convivencia. Una de las finalidades para los niños de educación básica es que: Los alumnos tienen derechos y sus juicios se medían con democracia. derecho e igualdades de oportunidades al terminar sus estudios academicos. programa nacional de convivencia escolar. el aprendizaje de cada alumno y del grupo.

Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente: Proyectos de investigación. proyectos. trabajos extraescolares. metas de aprendizaje colaborativo.

El alumno desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida. Es el principio pedagógico: Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. planificar para potencial el aprendizaje. ambientes de aprendizaje. renovar el pacto entre estudiantes y docentes.

Señala que toda persona tiene derecho a la educación y que el Estado impartirá y garantizará la Educación Básica, que se caracterizará por ser obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita, laica. el artículo 3º constitucional. ley general de la educación. derechos de los niños, niñas y adolecentes. el articulo 5° de la ley general de la educacion.

Acción que permite evaluar periódicamente el aprendizaje en los alumnos de acuerdo con el enfoque cognitivo de los programas de estudio 2011. Instalar situaciones retadoras susceptibles de ser evaluadas. planificar y llevar a cabo la planeacion. conocer los intereses de los alumnos. conocer el contexto y a partir de este diseñar estrategias de aprendizaje.

Este Plan responde a reflexiones y debates que los especialistas en desarrollo curricular han sostenido en los últimos años. En particular atiende la recomendación de que el currículo ha de desarrollar, en cada estudiante, tanto las habilidades tradicionalmente asociadas con los saberes escolares, como las vinculadas con el desempeño emocional y ciudadano, que no responden a lo cognitivo. Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva de los estudiantes como al impulso de sus emociones. habilidades emocionales. competencias para la vida. competencias para la convivencia. manejo de emociones.

¿Si llegara a ocurrir que durante la jornada escolar un presunto criminal entrara en la escuela para esconderse, se encuentre huyendo o vaya herido, ya sea que tome rehenes o sólo quiera refugio temporal. ¿Cuál es el primer paso importante que debe seguirse?. Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el intruso no entre a donde se encuentran los alumnos. si se trata de un rumo no lo deje crecer y tranquilice a las familias. permanecer en el salon boca abajo y quienes esten afuera buscar un espacio seguro. no asomarse a puertas y ventanas, brindar primeros auxilios si alguien esta herido.

Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva: Implementar actividades didácticas con base en las necesidades de sus alumnos. atender alumnos con alguna discapacidad. atender a la diversidad y continuar con el plan de trabajo puntual. favorecer la inclusión.

Establece que las autoridades educativas tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. el artículo 32 de la Ley General de Educación. El artículo 5 de la Ley General de Educación. El artículo 33 de la Ley General de Educación. El artículo 30 de la Ley General de Educación.

¿Cuál de las opciones se considera una regulación interactiva entre el docente y el alumno?. el docente favorece la participación de todos los integrantes. el docente favorece el trabajo individual como método de autonomía. el docente explica la clase y los alumnos toman nota de lo que menciona. el docente expone un experimento y después los alumnos participan de manera individual sobre lo que entendieron, al finalizar les realiza un examen de actitudes.

Un docente decide emplear estrategias de enseñanza basadas en métodos activos. Desde el enfoque didáctico del programa de estudio se justifica, excepto: asegurarse que todos sus alumnos posean los conocimientos necesarios para aprobar un examen. el docente explica la clase, loa alumnos participan y después alimentaren lo aprendido. el docente al ver que el plan de trabajo no se llevo acabo, revaloriza su practica docente y realiza ajustes necesarios para alcanzar los aprendizajes esperados de la materia. al diseñar la plan de trabajo el docente toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su contexto para hacer una intervesion adecuada y precisa.

Este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del aprendizaje del alumno: Atención de quien aprende. El docente que planifica. El docente pone en el centro al estudiante. El docente que diseña.

Se aplica cuando el riesgo se ha convertido en una realidad; es decir, cuando ya enfrentamos el problema: la atención en casos de emergencia y manejo de crisis. el manejo de crisis. atención de casos de emergencia. atender la pos crisis.

Es una herramienta mediante la cual se establecen las bases, lineamientos, procedimientos, acciones y estrategias para actuar en situaciones de emergencia y vulnerabilidad, por lo que debe basarse en un diagnóstico de problemas, riesgos y fortalezas que cada escuela de educación básica lleva a cabo para elaborar su Agenda de Seguridad Escolar, en el caso de las escuelas que participan en el Programa Escuela Segura, como un componente de su Planeación Anual de Trabajo. El Proyecto de Seguridad Escolar. Mapa de riesgos. Protocolo de actuación. La atención en casos de emergencia y manejo de crisis.

Es una herramienta para la detección, jerarquización y toma de decisiones preventivas y reactivas ante las situaciones o comportamientos que pudieran poner en peligro la vida, la salud o la integridad física y emocional de la población escolar. Mapa de Riesgos. El Proyecto de Seguridad Escolar. La atención en casos de emergencia y manejo de crisis. Convertir la crisis en un aprendizaje.

¿Cuál es el papel del docente frente a la evaluación de alumno?. Un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. Un guía en el aprendizaje. Conocer las características de los alumnos. Realizar ajustes al plan de trabajo.

Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y como aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven: El diseño de actividades de aprendizaje. La inclusiva educativa. Un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. Atención de quien aprende.

De los siguientes lineamientos, ¿cuál está incluido en el Acuerdo 717?. Impulsar el empleo de los resultados de las evaluaciones internas y externas como insumo básico para el diseño y monitoreo de las rutas de mejora. El desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; los programas educativos del orden estatal y federal. El diseño de actividades de aprendizaje. Un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos.

¿Qué hacer en primer lugar en caso de amenaza de explosivos?. Comunicar la situación con la supervisión, con la policía, bomberos y a otras instancias que puedan brindar apoyo inmediato. Mapa de Riesgos. La atención en casos de emergencia y manejo de crisis. Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el intruso no entre a donde se encuentran los alumnos.

En el ámbito educativo evaluar se define como: El desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; los programas educativos del orden estatal y federal. Impulsar el empleo de los resultados de las evaluaciones internas y externas como insumo básico para el diseño y monitoreo de las rutas de mejora. Evaluar formativamente. Evaluar para aprender.

Es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida. Aprendizajes clave. Competencias para la vida. Estándares curriculares. Mapa curricular.

Señala que las autoridades educativas desarrollarán, bajo el principio de inclusión, programas de capacitación, asesoría y apoyo a los maestros que atiendan alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes. El artículo 33 de la Ley General de Educación. El artículo 32 de la Ley General de Educación. El artículo 17 de la Ley General de Educación. El artículo 15 de la Ley General de Educación.

El tercer periodo escolar para los Estándares curriculares pertenece a: Sexto año de primaria. Tercer año de primaria. Primer año de primaria.

De acuerdo con la perspectiva de planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto: El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados de proceso de evaluación. El reconocimiento de sus respectivos valores y formas de vida. Diseñar estrategias innovadoras, retadoras e interesantes que movilicen los saberes de los alumnos.

Este componente de observancia nacional está organizado en tres campos: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno. Campos de Formación Académica. Áreas de Desarrollo Personal y Social. Ámbitos de la Autonomía Curricular. Para la convivencia.

¿Qué competencia ha desarrollado un alumno que se relaciona armónicamente con sus compañeros, le gusta trabajar en equipo y respeta la diversidad social, cultural y de pensamiento?. Para la convivencia. Para vivir en sociedad. Para manejo de información. Para el aprendizaje permanente.

Este componente curricular también es de observancia nacional y se organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física; Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros de los alumnos aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir. Campos de Formación Académica. Para la convivencia. Áreas de Desarrollo Personal y Social. Ámbitos de la Autonomía Curricular.

Se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Está organizado en cinco ámbitos: “Ampliar la formación académica”, “Potenciar el desarrollo personal y social”, “Nuevos con tenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y “Proyectos de impacto social”. Campos de Formación Académica. Para la convivencia. Áreas de Desarrollo Personal y Social. Ámbitos de la Autonomía Curricular.

Tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo: los recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al desarrollo económico y prosperar como individuos en una sociedad diversa y cambiante. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. Tener en cuenta los saberes previos. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

Se anclan en los conocimientos previos de los estudiantes reconociendo que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente promueve que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas como parte del proceso de aprendizaje, así se conocen las habilidades, las actitudes y los valores de los estudiantes para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. Los saberes previos del estudiante. Acompañamiento al aprendizaje. Conocer los intereses del estudiante.

Requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros estudiantes. Directores, profesores, bibliotecarios, padres, tutores, además de otros involucrados en la formación de un estudiante, generan actividades didácticas, aportan ambientes y espacios sociales y culturales propicios para el desarrollo emocional e intelectual del estudiante.. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. Los saberes previos del estudiante. Acompañamiento al aprendizaje. Conocer los intereses del estudiante.

En la intervención didáctica, ¿cuál el propósito principal de elaborar un diagnóstico educativo en el aula?. Identificar las aptitudes, actitudes y conocimientos que tienen los alumnos, a fin de establecer los objetivos de aprendizaje. conocer los rasgos de evaluación. identificar las características de los alumnos. generar ambientes de aprendizaje en la que todos los alumnos participen.

Es una condición necesaria para saber cómo intervenir en los diferentes casos de maltrato, acoso escolar, y delitos sexuales en los planteles educativos: El conocimiento de los protocolos. conocer las leyes de los estudiantes. conocer los derechos humanos. conocer la ley general de los derechos de los niños, niñas y adolecentes.

En el grado cuarto y quinto de la educación primaria, el alumno será promovido al siguiente grado, cuando: Alcance un promedio final de grado mínimo de 6.0 y presente un máximo de dos asignaturas no acreditadas. Apruebe todas la materias y su promedio sea mínimo 7. tenga el 80% de asistencia. cuando tenga justificante sobre las faltas en todo el ciclo escolar y su calificación sea mínima de 6.0.

Implica la valoración del conocimiento generado en la práctica cotidiana, que es experiencial y personificado y que tiene sentido para quienes lo han producido y utilizado. Aprendizaje entre pares. El trabajo colaborativo en el grupo. La participación de los alumnos en el aula de clases. La coevalaución y autoevaluación.

Durante la revisión de la planeación didáctica, se encuentra que una de las actividades de aprendizaje contiene un desarrollo no adecuado y no atiende el rezago en una minoría de alumnos. ¿Qué habilidades debe emplear el docente con aquellos alumnos sobresaliente sobre los alumnos con capacidades diferentes?. Reflexionar sobre la acción y decidir agrupar en equipos colaborativos. Reflexionar sobre su practica docente. mándalos con especialistas para su focalizacion.

Seleccione las opciones que coinciden con los rasgos de una maestra o maestro que propicia una formación humanista: a) promueve que la escuela deje de lado la atención a alumnos con discapacidad por tratarse de una tarea compleja b) favorece en el aula y la escuela una disciplina externa porque esto tiene importancia en el desarrollo de las personas. c) comprende a sus alumnos con empatia y sensibilidad. d) es autentico y coherente frente a toda la comunidad escolar. c y d. a y c. b y d. a y d.

La directora, las maestras y los maestros de la escuela primaria Flores Magón privilegian la atención educativa a niñas y niños con discapacidades. ¿Qué principios está considerando la escuela con esta práctica?. Atender la inclusión y Cumplir la equidad educativa. atender las necesidades del alumno. promover la diversidad. aceptar alumnos hablantes de lengua indijena.

¿Qué debe realizar el docente al identificar las causas que impidieron los resultados esperados después de haber desarrollado una secuencia didáctica?. Identificar las posibles soluciones y plantear nuevas actividades. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función. Replantear su practica docente. realizar una evaluación formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente.

Se implementa un plan de mejora en la escuela, para avanzar en la gestión escolar de acuerdo a las necesidades de atención al servicio educativo con calidad. ¿Qué aprendizaje representa al colectivo docente para superar obstáculos?. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función. Identificar las posibles soluciones y plantear nuevas actividades. Atender la inclusión y Cumplir la equidad educativa. Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente.

La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. El artículo 41 de la Ley General de Educación. El artículo 32 de la Ley General de Educación. El artículo 33 de la Ley General de Educación. El artículo 17 de la Ley General de Educación.

En las clases, el docente propone acciones que propician la participación de todos los alumnos. ¿Qué decisión debe tomar como parte de la inclusión con alumnos con necesidades educativas especiales y con alguna discapacidad?. El docente promueve actividades de integración y socialización entre los alumnos para lograr aceptación unos a otros. Dar seguimiento a los alumnos que requieran una atención centrada en dar más apoyo por parte del docente. Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.

Durante un reporte de evaluación se detecta que los índices de reprobación y rezago educativo aumentan en la escuela, se realizan las acciones de gestión escolar para abatir esta situación mediante atención personaliza a los casos. ¿Cuál es la condición para mantener al alumno en la escuela y evitar el abandono escolar?. Dar seguimiento a los alumnos que requieran una atención centrada en dar más apoyo por parte del docente. Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas. El docente promueve actividades de integración y socialización entre los alumnos para lograr aceptación unos a otros. Realizar la planeación de la Ruta de Mejora Escolar.

Es un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas que permitan fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión del CTE, excepto: Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas. Realizar en la fase intensiva el programa escolar de mejora continua. atender las prioridades. atender detalladamente la normalidad minima.

El consejo técnico escolar, según los lineamientos de organización y funcionamiento, está definido como: Integrado por docentes y directivo de la escuela para analizar, tomar y ejecutar decisiones comunes. Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas. en la fase intensiva realizar la ruta de mejora escolar. atender la normalidad mínima.

De acuerdo con el acuerdo 592, los estándares curriculares para el periodo de tercer grado de escolar ¿entre que edades aproximadas corresponde este periodo?. Entre los 8 y 9 años. Entre los 6 y 7 años. Entre los 9 y 10 años. Entre los 7 y 8 años.

una innovación del sistema educativo que implica nuevos retos para la comunidad escolar, como: mayor autonomía, una nueva organización escolar y la renovación de la práctica docente. La Autonomía curricular. Autonomía de gestión. mejora de la calidad educativa. acuerdo 717.

Un alumno que cursa el primer grado de primaria tiene muy bajo desempeño académico, por tanto, el docente reporta bajas calificaciones en los 3 primeros bimestres. El alumno no sabe leer ni escribir y no muestra disposición de aprender porque es tímido, callado y distraído. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente para apoyar a un alumno en riesgo de reprobación?. Debe considerar que, de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula. Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica. Valorar el aprendizaje informal.

En la elaboración de la estrategia de mejora escolar en el ámbito del salón de clases, docentes aportan ideas sobre la implementación teniendo un consenso en realizar lecturas de diferentes tipos de textos, aplicación de actividades lúdicas enfocadas al desarrollo del pensamiento matemático en cada uno de los grados y realizar actividades artísticas que impacten en la expresión del lenguaje corporal. ¿Qué aspectos debe considerar el docente para diseñar su planeación didáctica?. Debe considerar que, de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula. Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica. Valorar el aprendizaje informal.

El docente recibe alumnos de nuevo ingreso que provienen de zonas indígenas marginadas, revisa sus expedientes de la escuela rural que dejaron y encuentra que tiene un alumno con dificultades de lenguaje y otro alumno que usa aparato ortopédico para moverse. ¿Qué opción es pertinente para que el docente alcance mejoría en los aprendizajes de los alumnos?. Debe considerar que, de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula. Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica. Valorar el aprendizaje informal.

Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula. Los aprendizajes formales e informales deben convivir e incorporarse a la misma estructura cognitiva. Debe considerar que, de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula. Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica. Valorar el aprendizaje informal.

El director orienta a los docentes sobre las disposiciones legales que determina la calidad en la educación. ¿Cuál opción incluye las disposiciones del Art. 3ro Constitucional?. Mediante el mejoramiento constante y el logro académico de los alumnos. La federación, estados y municipios según su ámbito legal serán los encargados de ofrecer el servicio educativo. Ley General de Educación. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica.

Este consejo, podrá promover y apoyar actividades extraescolares de carácter cultural, cívico, deportivo y de bienestar social; coadyuvar en actividades de protección civil y emergencia escolar; conocer las demandas y necesidades que emanen de los consejos escolares y municipales, gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo, así como colaborar en actividades que influyan en la excelencia y la cobertura de la educación. ¿Qué ley hace referencia a lo antes mencionado?. Mediante el mejoramiento constante y el logro académico de los alumnos. La federación, estados y municipios según su ámbito legal serán los encargados de ofrecer el servicio educativo. Ley General de Educación. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica.

Juan es un alumno inmigrante de zona rural que se incorpora a la escuela regular urbana, asiste poco y no entrega tareas, ante esto, la dirección de la escuela decide junto con el docente de aula, que debe recuperarse para no ocasionar reprobación. ¿Qué fundamento legal representa el derecho del alumno para recibir educación pública?. Mediante el mejoramiento constante y el logro académico de los alumnos. La federación, estados y municipios según su ámbito legal serán los encargados de ofrecer el servicio educativo. Ley General de Educación. Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica.

EL docente decide implementar su enseñanza mediante proyectos de investigación, pide a sus alumnos llevar materiales para diseñar una maqueta en equipos. ¿Qué decisión debe considerar para promover el respeto por la diversidad cultural de sus alumnos?. Fortalecer la igualdad de derechos de todos. Aceptación de la comunidad escolar. Considerar que, de acuerdo al grado escolar, debe ofrecer apoyos diferenciados en el aula. Fomentar la conciencia solidaria y respeto a los derechos humanos.

Una comunidad escolar inclusiva se caracteriza por la capacidad de sus miembros para comunicarse entre sí de manera asertiva, para establecer compromisos significativos para el trabajo colaborativo, para conseguir las metas y para fomentar la empatía, solidaridad, respeto, entre otros. ¿A qué principio de inclusión pertenece?. Fortalecer la igualdad de derechos de todos. Aceptación de la comunidad escolar. Considerar que, de acuerdo al grado escolar, debe ofrecer apoyos diferenciados en el aula. Fomentar la conciencia solidaria y respeto a los derechos humanos.

En la clase de cívica y ética se discuten la importancia de los valores sociales para vivir en sociedad. ¿Qué argumento filosófico permite al docente la expresión de catedra?. Fortalecer la igualdad de derechos de todos. Aceptación de la comunidad escolar. Considerar que, de acuerdo al grado escolar, debe ofrecer apoyos diferenciados en el aula. Fomentar la conciencia solidaria y respeto a los derechos humanos.

María es una alumna que curso el primer grado de primaria, ha sido muy bajo su desempeño académico, por tal motivo, el docente de segundo grado reporta bajas calificaciones en 3 bimestres. La alumna tiene dificultades para la lectura y muestra poca disposición para continuar aprendiendo. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente a favor de la mejora de los resultados educativos?. Fortalecer la igualdad de derechos de todos. Aceptación de la comunidad escolar. Considerar que, de acuerdo al grado escolar, debe ofrecer apoyos diferenciados en el aula. Fomentar la conciencia solidaria y respeto a los derechos humanos.

Al iniciar la jornada escolar, se suscita una situación de violencia verbal entre alumnos de grados menores, al pedir la intervención del docente le pide actuar con cautela. ¿Qué se debe considerar para proteger a los alumnos?. saber que sucede, comunicarse con los afectados y realizar acciones para detener la violencia. si se trata de un rumo no lo deje crecer. evite exageraciones. evite ocultar información.

Plantea una intervención integral con acciones formativas que contribuyen a fortalecer a la comunidad educativa en su conjunto, con la acción coordinada de las autoridades educativas estatales. PEMC. RTM. CEPS. CAP.

Padres de familia presencian una pelea de alumnos afuera de la escuela, intervienen para proteger de posibles daños físicos. ¿Qué acciones preventivas del delito son necesarias para tener condiciones de seguridad escolar entre sus miembros?. Identificar si es delito, denunciar al ministerio público y solicitar medidas de protección en la escuela. Resguardar la integridad de los alumnos y actuar con argumento en la prevención de violencia. Tranquilizar a los alumnos. si se trata de un rumo no lo deje crecer.

¿Cuál es el protocolo de actuación inicial en los casos de violencia en la escuela?. Identificar si es delito, denunciar al ministerio público y solicitar medidas de protección en la escuela. Resguardar la integridad de los alumnos y actuar con argumento en la prevención de violencia. Tranquilizar a los alumnos. si se trata de un rumo no lo deje crecer.

La Maestra se encuentra trabajando en una zona rural, para trabajar el tema del campo y la ciudad realiza un recorrido por la comunidad para que identifiquen las características, preguntar a los vecinos sobre lo que observan. Posteriormente utiliza fotografía para que observen las características de la ciudad y del campo. ¿Qué principio pedagógico está desarrollando con esta actividad?. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. centrar la atencion en los estudiantes. potenciar el aprendizaje. ambientes de aprendizaje.

Fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo: La NEM. La UNESCO. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Declara que “la cultura, en su rica diversidad, posee un valor intrínseco tanto para el desarrollo como para la cohesión social y la paz. La NEM. La UNESCO. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

¿Cuál es una de las principales acciones que el colectivo docente debe efectuar para llevar a cabo una educación de calidad y excelencia?. Elaborar el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, con los resultados de logro, las características, necesidades e intereses de las NNA, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su contexto. No dejaran a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela. Optimizar los tiempos en la escuela para la enseñanza eficaz. La NEM.

¿Cuál es propósito general de la nueva escuela mexicana?. Elaborar el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, con los resultados de logro, las características, necesidades e intereses de las NNA, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su contexto. No dejaran a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela. Optimizar los tiempos en la escuela para la enseñanza eficaz. La NEM.

En la Nueva Escuela Mexicana las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo, ¿Qué practica de gestión contribuye el asegurar el derecho a la educación?. Elaborar el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, con los resultados de logro, las características, necesidades e intereses de las NNA, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su contexto. No dejaran a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela. Optimizar los tiempos en la escuela para la enseñanza eficaz. La NEM.

Para dar cumplimiento a los fines y criterios de la educación, propone una visión humanista de esta y la revaloración del magisterio, como rasgos característicos de la nueva escuela mexicana. Elaborar el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, con los resultados de logro, las características, necesidades e intereses de las NNA, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su contexto. No dejaran a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela. Optimizar los tiempos en la escuela para la enseñanza eficaz. El nuevo acuerdo educativo nacional.

La desigualdad en resultados de aprendizaje y en las condiciones de trabajo es también una: Desigualdad social. No dejaran a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela. Optimizar los tiempos en la escuela para la enseñanza eficaz. El nuevo acuerdo educativo nacional.

Consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía, mejorar el desempeño y hora de clase. Las pausas activas. El cumplimiento del PEMC. Actividades socioemocionales. Los clubs.

Alumnos de primaria manifiestan uso del lenguaje oral dentro del aula lo cual dificulta atender los temas en forma y tiempo previstos en la planeación del docente. ¿Qué opción permite respetar el uso de sus habilidades comunicativas sin necesidad de generar ambientes que dificultan el aprendizaje?. desarrollar sus habilidades comunicativas mediando los roles de receptor - transmisor. leer un periodico. escuchar una leyenda. observar un poema.

En la clase de Formación Cívica y Ética de la escuela primaria Revolución, los alumnos de quinto grado A discuten en sesión grupal sobre el juicio ético y tratan de resolver el dilema: "¿por qué los premios son enemigos de los buenos valores?". ¿Qué competencias se están favoreciendo durante la discusión?. competencias para la vida en la sociedad. competencias para el manejo de informacion. competencias para el manejo de situacion. competencias para la convivencia.

Situación que permite organizar el tiempo escolar para cumplir con los programas de estudio dentro del aula: Organizar proyectos o actividades permanentes. el cumplimiento puntual del plan de trabajo. el trabajo colaborativo en el aula. Correspondencia de los aprendizajes en cada proyecto, bloque y ciclo escolar.

Los aprendizajes esperados son importantes porque constituyen un continuo, es decir, se relacionan progresivamente en un proceso de construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Representa una escala de aplicación para establecer el grado de avance del alumno: Organizar proyectos o actividades permanentes. el cumplimiento puntual del plan de trabajo. el trabajo colaborativo en el aula. Correspondencia de los aprendizajes en cada proyecto, bloque y ciclo escolar.

De acuerdo con la perspectiva de planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?. Organizar proyectos o actividades permanentes. el cumplimiento puntual del plan de trabajo. El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados de proceso de evaluación. Correspondencia de los aprendizajes en cada proyecto, bloque y ciclo escolar.

Mario es un alumno con rezago educativo, requiere métodos y estrategias basadas en su estilo de aprendizaje visual. Corresponde al docente mejorar sus estrategias de enseñanza, excepto: Retroalimentar a los alumnos sobresalientes para promoverlos al siguiente grado escolar. Apoyar con estrategias espeficicas en el plan de trabajo del docente. Desarrollar habilidades espaciales que le permitan desplazarse.

El profesor Marcos se ha percatado que sus estudiantes construyen sus aprendizajes de diferentes formas; desarrolla su clase utilizando láminas informativas, imágenes y un texto corto para que lo lean, después les Indica a los estudiantes que conformen grupos de trabajo para elaborar un mapa conceptual utilizando los recursos presentados: los estudiantes intercambian sus ideas y en el plenario comparten sus conclusiones. ¿Qué estrategias metodológicas ha empleado el profesor Marcos?. Estrategias de organización de la información con representación icónica, en activa y simbólica. Incorporar dinámicas o actividades prácticas acordes a las necesidades de los estudiantes. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.

El profesor Máximo está preocupado porque sus estudiantes pocas veces muestran entusiasmo ante cada sesión de aprendizaje; pero procura encontrar procedimientos que le ayuden a resolver esta dificultad. ¿Qué estrategias debería utilizar el docente?. Estrategias de organización de la información con representación icónica, en activa y simbólica. Incorporar dinámicas o actividades prácticas acordes a las necesidades de los estudiantes. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.

Los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre. ¿A qué principio hace referencia?. Estrategias de organización de la información con representación icónica, en activa y simbólica. Incorporar dinámicas o actividades prácticas acordes a las necesidades de los estudiantes. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.

Se implementa un plan de mejora en la escuela, para avanzar en la gestión escolar de acuerdo a las necesidades de atención al servicio educativo con calidad. ¿Qué aprendizaje representa al colectivo docente para superar obstáculos?. Estrategias de organización de la información con representación icónica, en activa y simbólica. Incorporar dinámicas o actividades prácticas acordes a las necesidades de los estudiantes. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.

Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente: Estrategias de organización de la información con representación icónica, en activa y simbólica. Incorporar dinámicas o actividades prácticas acordes a las necesidades de los estudiantes. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Proyectos de investigación.

afuera de un jardín de niños se escucharon detonaciones de armas. ordene los pasos del procedimiento que la docente deberá seguir para resguardar la integridad y la seguridad de los alumnos. 1- Establecer contactos con las autoridades policíacas mediante una llamada. 2- Buscar espacios seguros cercanos para quienes se encuentren fuera del aula (patio, baños, áreas administrativas). 3- solicitar a los alumnos que permanezcan en el salón, recostados en el piso, de preferencia boca abajo, con los brazos a un costado lejos de las puertas y ventanas, sin levantar la cabeza. 4- realizar actividades lucidas, invitarlos a cantar o jugar adivinanzas. 5- cerrar las puertas y ventanas en caso de que no corran peligro. 6- mantener comunicado con el exterior, con la supervisión y con los servicios de emergencia para conocer la evolución de los acontecimientos. 1,3,2,5,4,6. 2,4,5,6,3,1. 3,1,4,2,6,5. 5,2,6,3,1,4.

en una inundación, el agua llega de manera rápida al interior de la escuela, lo cual pone en peligro la integridad de los alumnos y del personal que ahí labora. ordene el procedimiento que debe seguirse para atender dicha eventualidad. 1. colocar tablas de madera, laminas de plástico o costales de arena en las puertas para evitar que entre el agua. 2. identificar las rutas de evacuación hacia zonas menos peligrosas o que la corriente del agua no pueda alcanzarlas. 3. evacuar el inmueble con apoyo del personal. 4. asegurar las instalaciones de gas y electricidad para evitar que exista peligro de un corto circuito o fuga de gas. 2,1,4,3. 1,3,2,4. 3,2,1,4. 4,3,2,1.

un docente se alerto por un enfrentamiento entre pandillas fuera de la escuela; la situación es grave, ya que se sospecha que los implicados portan objetos que pueden ser usados como armas. identifique la acción que debe implementarse, conforme con lo indicado en el manual de seguridad escolar. evitar exageraciones, para no interpretar los hechos que dieron lugar al suceso sin información confiable. notificar a los padres de los alumnos acerca de incidente, para que participen en el plan de intervención. establecer un canal de comunicación directo con las autoridades locales para reportar el incidente. dirigir a los alumnos a una zona de seguridad, ayudando especialmente a los que presentan alguna discapacidad.

en una escuela primaria, durante la temporada de lluvias se cayeron arboles muy cerca del patio donde se realizan las actividades de educación física, lo que complica el desarrollo de las sesiones. identifique las medidas preventivas que debe implementar el docente para evitar accidentes. hacer los ajustes en su planificación, informar a la comunidad y realizar las actividades en un espacio escolar cerrado. pedir al director un malla que cubra el patio y colocarla con la colaboración de la comunidad. solicitar a los padres que estén atentos a las indicaciones de la autoridad correspondiente y actúen en consecuencia. involucrar a los padres de familia para que se realice una inspección y evitar contingencias que afecten la atención escolar.

durante la jornada escolar se presenta una tormenta de granizo que se acumulo en cantidad suficiente para tapar las coladeras, lo que genera inundaciones en el patio. seleccione las acciones que corresponden al protocolo por seguir durante una tormenta de granizo. 1. reforzar las puertas 2. conservar la calma 3. atender las indicaciones de la brigada de seguridad. 4. quitar las ramas secas que impliquen un riesgo. 5. permanecer en los salones. 2,3,5. 1,4,5. 1,3,2. 3,4,5.

seleccione las acciones que corresponden a la manera ética y legal de un docente que se percato de que uno de sus colegas le propinó un castigo físico a un alumno. 1. hablar con su colega y comprometerlo a no repetir esa acción. 2. informar de la situación al director del plantel. 3. dialogar con el alumno y tranquilizarlo ante el hecho. 4. elaborar un reporte por escrito del hecho observado. 5. colaborar con las indagatorias de otras instancias. 2,3,4. 1,3,5. 1,2,4. 2,4,5.

Una alumna de quinto grado fue canalizada al DIF para su atención por sospecha de maltrato psicológico por parte de sus compañeros. identifique la estrategia docente de seguimiento que atiende a la alumna. fomentar la observación de los comportamientos y actitudes, la interacción con los pares y la relación con las autoridades para anotarlos en la bitácora. revisar en consejo técnico escolar los criterios y medidas para estos casos, con el fin de formar comités de vigilancia en la escuela. realizar reuniones periódicas con la madre para analizar los avances observados a partir de la intervención de los especialistas y retroalimentarlos. solicitar a las autoridades que realizaron el diagnostico, las sugerencias para comunicarlas a la comunidad educativa involucrada para divulgarlas.

afuera del CAM se ha suscitado un enfrentamiento con armas de fuego, y luego las detonaciones han causado pánico entre los alumnos. Identifique la acción que el docente lleva a cabo para prevenir una situación de riesgo. llevar con el psicólogo a quienes requieren atención. coordinar los apoyos para el control de crisis de ansiedad. pedir al docente de educación física que organice actividades recreativas. hablar con voz fuerte para que los alumnos mantengan la calma.