MAESTRÍA GESTIÓN EDUCATIVA - CUESTIONARIO (1 - 50)

1. El siguiente enunciado: “Ofrece un valor agregado a las instituciones públicas, en un marco actualmente exigente de los clientes internos y externos, es necesario generar un cambio a través del ejemplo, la confianza, comprometiéndose a abandonar esquemas rígidos y complejos en las entidades públicas”, se refiere a. Gestión de Talento Humano. Recursos humanos. Departamento de Talento Humano. PEI.

2. El organismo responsable de ___________, dirigir y ___________ la política social en materia ___________, desarrollo de los recursos humanos, empleo y seguridad social, etc. manejar, operar, laboral. formular, ejecutar, laboral. manejar, ejecutar, social. formular, operar, social.

3. Relacione los pasos con sus características para una proyección de requerimiento de personal. 1b, 2a, 3e, 4f, 5d, 6c. 1d, 2f, 3b, 4e, 5c, 6a. 1a, 2b. 3c, 4d, 5e, 6f. 1c, 2d, 3a, 4b, 5f , 6e.

4. Los principales subsistemas de la planificación estratégicas de Talento Humano son: a) integración de personas b) organización de clientes c) retribución del trabajo d) desarrollo de personas e) retención de servicios f) evaluación del desempeño. a, c, d, f. b, d, e, f. c, d, e, f. b, c, e, f.

5. Es el plan que establece la empresa para llevar a cabo sus operaciones con el propósito de alcanzar sus objetivos. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

6. La estrategia __________ de una empresa u organización es la creación, el diseño, la implementación y la evaluación de las _________dentro de una organización, según la cual se alcanzarán los ___________ que la organización se pone a largo plazo. Complete con la respuesta correcta. Marketing, opiniones, logros. organizacional, decisiones, objetivos. operativa, inducciones, objetivos. Gestión Educativa, decisiones, planteamientos.

7. Es una serie de elecciones que permiten ubicar los momentos y los espacios más convenientes, para implementar un estilo comunicativo, un sello personal de la organización, que deberán respetar en la ejecución de todos los procesos internos, tanto laborales como humanos. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

8. Las organizaciones deben hacer un mapa conceptual o un mapa mental en el cual hagan una integración de lo que quieren sus consumidores, de las soluciones que necesitan, de sus necesidades, de sus propuestas de valor o del cliente ideal. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

9. Son puntos arquimédicos, para fortalecer el modo en que todos los actores participan de la vida del centro escolar. Cada uno de sus momentos o dimensiones (objetivos, tareas, planes evaluaciones y ajustes) deben incluir a los estrategas identificados, para que contribuyan a su implementación, monitoreo, evaluación y ajuste. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

10. Es un componente del PEI, en este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. PCA. PCI. POA. PEA.

11. Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar; este documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de docentes de las diferentes áreas (Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación Cultural y Artística, Lengua Extranjera), expertos profesionales, y docentes de Educación Inicial. PCA. PCI. POA. PEA.

12. La implantación de un ___________ de gestión permite introducir mecanismos orientados a la ___________ y adaptación a la realidad de una organización y al entorno en que se desarrolla su ___________ , ya que una técnica de gestión ofrece pautas, estrategias y conocimientos para ___________ los métodos y los recursos en una entidad empresarial, abordando la gestión de la calidad y la rentabilidad. recurso, estrategia, trabajo, gestionar. talento, mejoramiento, planificación, estrategias. modelo, renovación, actividad, optimizar. documento, gestión, orientación, priorizar.

13. La gestión de __________ humanos permite el __________ laboral de las entidades en general, siendo base el uso de __________ y herramientas, es por ello por lo que con un modelo de __________ de los recursos humanos contribuye al logro de objetivos mediante la planificación de estratégicas determinadas por la organización. talento, recurso, estrategias, trabajo, gestión. talento, mejoramiento, planificación, estrategias. recursos, mejoramiento, estrategias, gestión. recursos, talento, planificación, gestión.

14. El modelo de gestión de recursos humanos es un conjunto de acciones __________ al logro de los objetivos de una __________; a través del __________ y la óptima aplicación del proceso __________; planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. orientadas, institución, cumplimiento, administrativo. planteadas, mejoramiento, planificación, estrategias. recursos, mejoramiento, estrategias, gestión. recursos, talento, planificación, gestión.

15. Identifique los desafíos de los recursos humanos según: Ganga Contreras, Vera Garnica, & Araya Moreno, 2006 1. Cambios paradigmáticos en la gestión de personas. 2. Cambio sistemático de cultura. 3. Visión estratégica de los recursos humanos. 4. Dirección de los estándares de desempeño. 5. Potenciar las competencias de las áreas encargadas de los recursos humanos. 6. Estándares de infraestructura. 1,3,6. 2,4,6. 1, 3, 5. 1,2,4.

16. Identifique el modelo de gestión de competencia según Camejo 2008. 1. Busca el desarrollo de competencias necesarias presentes y futuras. 2. Persigue el ajuste entre la persona y el puesto de trabajo. 3. Una persona aporta sus competencias necesarias a cualquier ocupación de trabajo donde sea requerido. 4. Una persona a un puesto de trabajo con conjunto de tareas conocidas y limitadas. 5. Evaluación de los resultados obtenidos en el desarrollo de la ocupación. 1,2,3. 1,2,4. 1, 3, 5. 1,4,5.

17. Identifique a qué conceptualización pertenece el siguiente enunciado: " Son las capacidades para combinar y utilizar conocimientos, saberes y destrezas para dominar situaciones profesionales y obtener resultados esperados.". Competencias. Gestión administrativa. Dimensiones de los estándares de calidad. Gestión pedagógica.

18. Identifique a qué conceptualización pertenece el siguiente enunciado: "Los departamentos de Recursos Humanos siempre han tomado un papel secundario dentro de las organizaciones, pero es ahora cuando tienen que actuar como actor principal, afrontando nuevos desafíos, reinventando y digitalizando el departamento para conseguir una marca empleadora atractiva y que consiga retener talento". Desafíos de la gestión de los recursos humanos. Gestión administrativa. Dimensiones de los estándares de calidad. Gestión pedagógica.

19. Es un conjunto de acciones orientadas al logro de los objetivos de una institución; a través del cumplimiento y la óptima aplicación del proceso administrativo; planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar, se refiere a: Modelo de gestión de Recursos Humano. Recursos humanos. Departamento de Talento Humano. PEI.

20. Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Estándares de gestión educativa. Estándares de calidad educativa. Estándares de aprendizaje. Estándares de infraestuctura.

21. En el proceso de gestión de la innovación intervienen: 1. Recurso Humano 2. Destinos de impactos 3. Gestión de la organización 4. Proteger la innovación 5. Estructuras escolares. 1, 3. 2, 4. 1, 4. 3, 4.

22. El sistémico-ambientalistas plantea cuatro ejes de articulación de la innovación, estos son: A. Análisis de propuesta. B. Identificación de estrategias de solución. C. Desarrollo de estrategias. D. Evaluación-acción. b, c. a, d. a, b. c, d.

23. Las innovaciones se originan en la práctica docente siendo conocidas y creando inquietudes en otros docentes también periféricos. Cambios de difusión lenta, pero pueden ser significativos en el quehacer del aula, se refiere a: Periférico-central:. Periférico-periférico:. De investigación, decisión y difusión:. Centrados en estilos de decisión:.

24. Es una serie de elecciones que permiten ubicar los momentos y los espacios más convenientes, para implementar un estilo comunicativo, un sello personal de la organización, que deberán respetar en la ejecución de todos los procesos internos, tanto laborales como humanos. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

25. En la Constitución de la Republica del Ecuador manifiesta que el Sistema Nacional de Educación Superior se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global, se encuentra en el: Art. 347. Art. 351. Art. 190. Art. 355.

26. Las organizaciones deben hacer un mapa conceptual o un mapa mental en el cual hagan una integración de lo que quieren sus consumidores, de las soluciones que necesitan, de sus necesidades, de sus propuestas de valor o del cliente ideal. Estrategia operativa. Estrategia Marketing. Estrategia de comunicación y de cultura organizacional. Estrategia de Gestión Educativa.

27. Se aplican a los establecimientos educativos. Se refieren a los procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen al buen funcionamiento de la entidad. Control Externo. Estándares de Desempeño Profesional Directivo. Estándares de calidad educativo. Estándares de Gestión Escola.

28. Son incentivos económicos que pretenden dirigir la actividad del empleado hacia un resultado particular. Estándares de Gestión Escolar. Reconocimiento. Estándares de Desempeño. Recompensa.

29. Se consideran infracciones leves, para las y los representantes legales, directivos y docentes de los establecimientos educativos, las siguientes: A. Permitir o incentivar por si o a través de terceros, el uso de medios que atenten a la dignidad de niños, niñas y adolescentes B. Actuar con negligencia en el cumplimiento de sus obligaciones, conforme la presente Ley y demás normativa aplicable C. Separar a las y los estudiantes del establecimiento educativo D. Incumplir el cronograma escolar expedido por la Autoridad Educativa Nacional E. Retener bajo cualquier consideración los documentos académicos de las y los estudiantes. a, d, e. a, b, c. c, d, e. b, d, e.

30. Producen una motivación íntima, por ejemplo, la necesidad de sentirse bien, competente y necesitado por la organización. Estándares de Gestión Escolar. Reconocimiento. Estándares de Desempeño. Recompensa.

31. Se consideran infracciones graves, para las y los representantes legales, directivos y docentes de los establecimientos educativos, las siguientes: A. Ordenar la asistencia del personal docente, administrativo o estudiantil a actos públicos de proselitismo político-partidista B. Permitir el uso de las instalaciones de los establecimientos educativos para fines político- partidistas. C. Permitir o incentivar por si o a través de terceros, el uso de medios que atenten a la dignidad de niños, niñas y adolescentes D. Separar a las y los estudiantes del establecimiento educativo E. Retener bajo cualquier consideración los documentos académicos de las y los estudiantes. b, c, e. a, c, d. b, c, d. a, b, e.

32. Relacione los niveles de evaluación con el porcentaje de remuneración: 1c; 2a; 3d; 4b. 1a; 2b; 3c; 4b. 1b; 2d; 3a; 4b. 1d; 2c; 3b; 4b.

33. Describen las acciones necesarias para optimizar la labor directiva y hacen referencia a las gestiones administrativa y pedagógica, convivencia y seguridad escolar, para asegurar su influencia efectiva en aprendizajes de calidad de todo el estudiantado de las instituciones educativas a su cargo. Estándares de Gestión Escolar. Estándares de Desempeño Profesional Directivo. Estándares de Aprendizaje. Estándares de infraestructura.

34. El apoyo pedagógico o acompañamiento está dirigido a las acciones __________ que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje logrando aprendizajes __________ por medio de metodologías __________ , estrategias y recursos pertinentes. a. complementarias, significativos, activas b. suplementarias, operativos, activas c. complementarias, valorativos, pasivas d. didácticas, significativos, variadas. complementarias, significativos, activas. suplementarias, operativos, activas. complementarias, valorativos, pasivas. didácticas, significativos, variadas.

35. Según el art. 131 de LOEI: Toda infracción será tramitada y resuelta en el ámbito ____________ sin perjuicio de derivarse a los otros ámbitos jurisdiccionales, de ser el caso. Psicológico. Administrativo. Legal. Social.

36. Las Funciones del acompañamiento pedagógico de los docentes son: A. Promover en los estudiantes, valores éticos, espíritu crítico y de servicios B. No Apoyar ni dirigir a sus estudiantes en las actividades culturales, encuentros retiros y actividades extracurriculares. C. Cumplir con los roles siguientes: Facilitador, planificador, investigador y orientad D. No Participar en los proyectos académicos planificadas por la institución e E. Atender las reuniones planificadas y organizadas con los padres, madres y tutores de los estudiantes. a, c, e. a, b, c. c, d, e. b, c, d.

37. Los directivos y docentes que alcancen en la evaluación el Nivel ________ serán evaluados cada _________ y recibirán capacitación específica en función de las necesidades. insatisfactorio; 5 años. excelente; 3 años. muy bueno; 4 años. bueno; 2 años.

38. Uno de los causales de intervención es: “La vulneración de derechos y _________ de la comunidad educativa, en especial de las y los _________, por situaciones de violencia, que no hayan sido resueltas bajo sus mecanismos y _________internos, y demás mecanismos previstos en esta Ley y demás normativa aplicable.”. deberes, docentes, operaciones. deberes, estudiantes, operaciones. garantías, decentes, procedimientos. garantías, estudiantes, procedimientos.

39. La retroalimentación es un factor clave durante el proceso de aprendizaje de todo alumno, permite suministrar ___________ y análisis de su desempeño ___________ , de su progreso y proceso en su formación, reconociendo una iniciación para sus debilidades y convirtiéndose en soporte para sus fortalezas. información, académico, perfeccionar. técnicas, académico, orientar. actividades, académico, direccionar. información, valorativo, perfeccionar.

40. Dentro de esta tipología caben aquellas muestras de premios y castigos entregados a un profesor en consideración de su desempeño. Retroalimentación descriptiva - Tipo C. Retroalimentación evaluativa - Tipo A. Retroalimentación evaluativa – Tipo B. Retroalimentación descriptiva - Tipo D.

41. La observación de clases y la reflexión pedagógica es un proceso de acompañamiento que busca: a) Situar y ordenar a los docentes, con la retroalimentación de lo observado en el aula, para lograr la excelencia en su desempeño académico. b) Reconocerá a los docentes en informar al profesor de la obra, transmisión y estudio del conocimiento. c) Favorecer la reflexión conjunta que lleve a la elaboración de excelentes estrategias y metodología de enseñanza-aprendizaje d) Promoverá capacitaciones anuales de acuerdo con su crecimiento académico y la asignatura que dé, que promueva y estimule su educación pedagógica. a, b. a, c. c, d. b, c.

42. El proceso de acompañamiento en el aula según lo propone la LOEI, estipula que: a. Conseguir aprendizajes significativos tanto para los docentes como para los estudiantes a su cargo. b. Reconocerá a los docentes en informar al profesor de la obra, transmisión y estudio del conocimiento. c. Intervenir en el trabajo administrativo de la institución d. Aportará a la formación profesional con contenidos pedagógicos que reconozcan las insuficiencias del país, por una excelente formación de sus educadores. a , b. a , d. a, c. b, d.

43. Se incluye la retroalimentación donde el desempeño es bien o mal juzgado, restringiéndose a la comunicación de la satisfacción de la tarea sin más información que aquella. Retroalimentación descriptiva - Tipo C. Retroalimentación evaluativa - Tipo A. Retroalimentación evaluativa – Tipo B. Retroalimentación descriptiva - Tipo D.

44. Especificando el logro o el modo de mejorar Este tipo de retroalimentación entrega información sobre qué hace que el trabajo realizado sea bueno o satisfactorio, o bien sobre qué falta para mejorar. Retroalimentación descriptiva - Tipo C. Retroalimentación evaluativa - Tipo A. Retroalimentación evaluativa – Tipo B. Retroalimentación descriptiva - Tipo D.

45. Construyendo el aprendizaje Este tipo de retroalimentación apunta hacia la metacognición de los procesos que condujeron al aprendizaje y reconocimiento de una buena práctica pedagógica a través de la reflexión que lleva a cabo el profesor, tras someterse al juicio de quien lo retroalimenta. Retroalimentación descriptiva - Tipo C. Retroalimentación evaluativa - Tipo A. Retroalimentación evaluativa – Tipo B. Retroalimentación descriptiva - Tipo D.

46. Es un proceso integrador y humanizador de la formación docente, haciendo de ésta una oportunidad y un medio para la recuperación, conformación y fortalecimiento de espacios y procesos, a lo interno de las comunidades educativas, se refiere a: Acompañamiento pedagógico. Estándares docentes. Estándares educativos. Acompañamiento psicológico.

47. En el proceso de enseñanza aprendizaje, el modelo triangular de interacción es : 1. así como para el planteamiento del problema y desarrollo de estrategias dirigidas a no estimular sus habilidades y destrezas. 2. estudiante-contenido-docente, le otorga una función fundamental al docente en el seguimiento individual y grupal del proceso de formación de los estudiantes 3. Determinar los contenidos del docente para conocer las estrategias no aplicadas dentro sus habilidades 4. así como para el planteamiento y desarrollo de estrategias dirigidas a estimular sus habilidades y destrezas. 1, 2. 1, 3. 2, 4. 2, 3.

48. Modalidades y tipos de la retroalimentación son: 1. Retroalimentación de aprendizajes 2. Retroalimentación positiva 3. Retroalimentación de logros 4. Retroalimentación de avances. 1,2. 1,3. 2,3. 3,4.

49. Esta función anuncia con antelación la variedad de labores y procesos a ejecutar, los dispositivos precisos para desplegarla, así como las consecuencias deseadas. Facilita los tiempos en los que se efectuarán las operaciones y la caracterización de los individuos que toman la realización de las aprobaciones, de las labores y pactos determinados, se refiere a: Alcance a la práctica. Acompañamiento docente. Organización del acompañamiento. Alcance de evaluación.

50. El Ministerio de Educación (2017), señala que los estándares de calidad Son parámetros de logros esperados, tienen como objetivo _____________, _____________y _____________ la acción de los grupos de actores que conforman el Sistema Nacional de Educación para su mejora continuar. orientar, planificar, promover. orientar, apoyar, monitorear. orientar, mejorar, monitorear. orientar, mejorar, cambiar.