matematicas

¿Qué elemento integra el currículo?. Objetivos, contenidos, métodos y evaluación. Solo actividades y exámenes. Datos estadísticos. Administración escolar.

2. ¿Qué es el pensamiento formal?. Aprender de memoria. Capacidad de razonar con hipótesis y abstracciones. Resolver ejercicios simples. Repetir fórmulas.

3. ¿Qué caracteriza el pensamiento lógico-matemático?. . Repetición mecánica de fórmulas. Ejecución pasiva. Memorización estricta. Construcción activa a partir de experiencias.

4. ¿Qué ventaja aporta el juego como herramienta didáctica?. Motivación intrínseca del educando. Aprendizaje pasivo. Desmotivación prolongada. Ruptura del razonamiento.

5. Según el compendio, ¿Qué aspecto optimiza el uso de recursos tecnológicos al evaluar?. Extiende la duración de la evaluación. . Elimina la participación estudiantil. Impide la retroalimentación. Optimiza el tiempo en revisión y aplicación de actividades.

6. ¿Qué tipo de preguntas puede contener un cuestionario digital?. Solo problemas extensos. Opción múltiple, completar, verdadero/falso y unión. Solo preguntas abiertas. Solo ejercicios sin opciones.

7. La Matemática es parte de la cultura porque: Desconecta ciencias. Permite comprender procesos globales. Sólo sirve para cálculos. Evita preguntas filosóficas.

8. En preparatoria, las definiciones deben ser: . Cortas y fáciles de comprender. Extensas y complejas. Exclusivas para docentes. Abstractas sin ejemplos.

9. Las soluciones creativas permiten: Eliminar interpretación textual. Motivar análisis innovador. Copiar soluciones ajenas. Evitar razonamiento.

El docente debe adaptar la ensenanza para estudiantes con discalculia: Proporcionando apoyo visual, manipulativo y ejercicios guiados. Evitando las actividades numericas. Aplicando los mismos examenes sin ajustes. Reduciendo el tiempo de clase.

11. ¿Qué relación existe entre epistemología y didáctica?. La epistemología orienta las decisiones didácticas. Son disciplinas sin conexión. Se excluyen mutuamente. La didáctica es independiente del conocimiento.

12. ¿Qué habilidad desarrolla la metacognición?. Dependencia del docente. . Calificaciones altas. Memoria automática. Autorregulación del aprendizaje.

13. ¿Qué promueve la didáctica moderna?. Clases magistrales exclusivas. Participación activa y aprendizaje crítico. Exámenes como fin. Estudio memorístico.

14. ¿Cuál es el efecto de la estimulación de la confianza mediante juegos?. Reduce autonomía. Destruye autoestima. Fortalece seguridad personal y académica. Promueve miedo al error.

15. ¿Qué habilidad desarrolla el juego en Matemática?. Organización y clasificación lógica. Desorden metodológico. Rechazo al razonamiento. Solo memorización.

16. ¿Qué papel cumplen las evaluaciones diagnósticas mediante TIC?. Sustituir recursos visuales. Excluir conocimientos previos. . Conectar saberes previos con nuevos contenidos. Eliminar la guía docente.

¿Qué se pretende lograr con el análisis de habilidades en Matemáticas?. Eliminar errores sin revisión. Fomentar el aprendizaje memorístico. Desarrollar creatividad para resolver problemas. Repetir ejercicios mecánicamente.

18. ¿Para qué se utilizan proyectos en Matemática?. Eliminar evaluación escrita. Generar competencia extrema. Aumentar carga de deberes. Responder necesidades educativas específicas.

19. ¿Cuál de los siguientes es un proceso dentro de la enseñanza-aprendizaje de la Matemática?. Acción social. Retroalimentación espontánea. Planeación. Aprendizaje autónomo guiado.

20. La finalidad del curriculo educativo es: Guiar el proceso formativo para lograr aprendizajes significativos y equitativos. Incrementar la carga administrativa del docente. Eliminar la autonomia escolar. Establecer un sistema punitivo de evaluacion.

21. ¿Qué destaca el enfoque constructivista?. La memorización como fin principal. El conocimiento se construye activamente por el estudiante. . El docente como fuente exclusiva. El uso exclusivo de libros.

22. ¿Qué es una estrategia de enseñanza?. Actividad improvisada. Método único. Examen final. Conjunto de acciones planificadas para alcanzar objetivos.

23. ¿Qué característica tiene el modelo de la Escuela Nueva?. Promueve únicamente el aprendizaje memorístico. Se centra en el desarrollo integral del estudiante. Se enfoca en la repetición mecánica. Se basa solo en evaluaciones estandarizadas.

24. ¿Cuál es una ventaja principal del uso de la computadora en el aula de Matemática?. Impide la creatividad del estudiante. Favorece diferentes esquemas de aprendizaje y acceso a programas didácticos. Elimina la posibilidad de error. Permite la repetición mecánica de contenidos.

25. ¿Cuál es la ventaja de programar actividades interactivas en internet?. Permite diseñar actividades dinámicas y lúdicas. Elimina análisis matemático. Solo permite actividades estáticas. Limita la autonomía del aprendiz.

26. ¿Qué permite la inclusión de educandos con capacidades diferentes?. Aislamiento del aprendizaje. . Segregación académica. Limitación en actividades grupales. Participación colaborativa mediante actividades lúdicas.

Impulsar la curiosidad favorece: Exploración de nuevas herramientas tecnológicas. . Reducir motivación. Evitar experimentación. Dependencia del docente.

28. ¿Se debe limitar al estudiante a un único procedimiento para solucionar problemas?. No, existen múltiples caminos válidos. Sí, siempre es mejor un método único. Depende del gusto del docente. Solo si el grupo lo solicita.

29. La evaluación permite al docente: Justificar ausencia del docente. Determinar si el estudiante adquirió conocimientos. . Eliminar contenidos irrelevantes. Asignar nuevas responsabilidades.

30. El uso de estadistica en EGB busca: Evitar la participacion activa del estudiante. Interpretar y representar informacion del entorno social mediante datos. . Aumentar la memorizacion de conceptos. Excluir el analisis numerico.

31. ¿Qué función tiene la planificación educativa?. Estandarizar exámenes. Reducir la carga de trabajo docente. Orientar objetivos, contenidos y evaluación. Reemplazar la innovación.

32. ¿Qué es la zona de desarrollo próximo?. Diferencia entre lo que el alumno puede hacer solo y con ayuda. El conocimiento enciclopédico. Los exámenes estandarizados. El aprendizaje independiente.

33. ¿Qué categoría del pensamiento se desarrolla en la etapa concreta?. Abstracción formal. Clasificación y seriación. Análisis estadístico. Memoria mecánica.

34. ¿Qué característica distingue al foro educativo?. Dificulta participación. Favorece el debate asincrónico entre estudiantes. . Se utiliza solo presencialmente. Impide interacción.

35. ¿Cuál es una utilidad didáctica del internet?. Limitar el contacto académico. . Impedir el intercambio de ideas. Reducir la información disponible. Servir como medio de comunicación docente–estudiante.

36. ¿Cuál es una ventaja de modificar metodologías repetitivas mediante TIC?. Reduce la experimentación. Limita la autonomía del educando. Promueve motivación intrínseca y adquisición de nuevas habilidades. Genera monotonía.

37. El proceso de acción se enfoca en: Eliminar actividades dinámicas. Detectar habilidades creativas y de razonamiento. Memorizar contenidos. Establecer sanciones.

38. Relacionar Matemática con la vida diaria sirve para: Aumentar dificultad innecesaria. Restringir participación. . Confundir al estudiante. Mejorar la percepción de utilidad.

39. El uso de objetos reales permite: Dinámicas más significativas para el estudiante. Evitar manipulación concreta. Crear distracción obligatoria. Reducir interacción.

40. En decimo de EGB, las funciones matematicas permiten: Analizar relaciones entre variables y modelar fenomenos reales. Evitar el uso de graficas. . Describir hechos sin analisis numerico. Memorizar secuencias sin contexto.

41. ¿Qué destaca la didáctica como ciencia?. . Solo administra contenidos. Integra teoría, práctica y reflexión. . Se centra en exámenes. Repite métodos antiguos.

42. ¿Qué rol cumple el alumno en el modelo tradicional?. Co-creador de conocimiento. . Investigador activo. Receptor pasivo de información. . Diseñador de su aprendizaje.

43. ¿Qué característica debe tener un buen material didáctico en Matemática?. Exactitud en sus algoritmos y corrección sistemática. Evitar algoritmos. Impedir retroalimentación. . Ser improvisado.

44. ¿Qué implica emplear una metodología dinámica mediante TIC?. Repetir ejercicios sin sentido. Evitar recursos digitales. Promover procesos creativos e interactivos. . Reducir participación estudiantil.

45. El bloque curricular de "Geometria y Medida" aborda: La historia de las civilizaciones antiguas. El analisis de formas, tamanos, areas y volumenes. . La composicion musical. . El estudio de oraciones gramaticales.

46. ¿Qué promueve Vygotsky?. Aislamiento para estudiar. Aprendizaje mediado por interacción social. Aprender solo. Repetición mecánica.

47. ¿Qué operaciones mentales propone Piaget?. Silencio, disciplina, respeto. Reversibilidad, conservación, clasificación. Memorización, copia, repetición. Cálculos avanzados.

48. En el proceso de ejecución, ¿qué acción realiza el docente primero?. Repasar el tema anterior. Evaluar el trabajo final. Plantear hipótesis finales. Aplicar un examen diagnóstico.

49. El uso de patrones visuales permite: Estimular razonamiento lógico. Excluir estudiantes visuales. Eliminar secuencias. Generar desorganización.

50. En octavo de EGB, el conjunto de numeros enteros se usa para: Reemplazar los numeros naturales. Medir temperatura unicamente en grados positivos. Representar situaciones reales con valores positivos y negativos. Describir procesos biologicos.

51. ¿Qué método resalta la actividad del alumno?. Aprendizaje por descubrimiento. Memorización. Dictado. Copia de textos.

52. ¿Qué promueve el aprendizaje activo?. Participación, exploración y construcción. Silencio y disciplina rígida. Repetición mecánica. Estudio memorístico.

53. ¿Qué autor destacó el aprendizaje significativo?. John Dewey. Lev Vygotsky. Jean Piaget. David Ausubel.

54. ¿Qué se busca con la construcción de conocimientos significativos en matemática?. Favorecer procesos dinámicos y creativos para acentuar el aprendizaje. Repetir operaciones mecánicamente. Evitar el uso de recursos visuales. Memorizar contenidos sin análisis.

55. ¿Cómo debe verse el error en Matemáticas según la didáctica?. Como falta grave. Como fracaso permanente. Como herramienta de aprendizaje. Como motivo de sanción.

56. La creación de entornos adecuados permite: Aislar estudiantes. Eludir prácticas pedagógicas. Acercamiento óptimo al conocimiento. Evitar interacción.

57. ¿Cuáles son las categorías básicas del pensamiento lógico-matemático según Reyes Vélez?. Memorización, repetición y disciplina. Generar ideas universales, usar representaciones matemáticas, comprender el entorno. Comparación, análisis y síntesis exclusivamente. Observación, disciplina y obediencia.

58. ¿Qué es la metacognición?. . El conocimiento acumulado por la memoria. La autorregulación de los procesos de aprendizaje y control de los procesos cognitivos. El uso exclusivo de símbolos matemáticos. Un proceso que ocurre únicamente en la edad adulta.

59. ¿Qué son las operaciones mentales?. Un conjunto de emociones ligadas al aprendizaje. Procesos que ocurren únicamente en adultos. Actividades mentales derivadas de las funciones cognitivas para procesar información. El almacenamiento pasivo de información.

60. ¿Qué operación mental implica reconocer un objeto y sus propiedades?. Inferencia lógica. Identificación. Comparación. Síntesis.

61. ¿Cuál de las siguientes es una operación mental de carácter deductivo?. Identificación. Clasificación. Representación mental. Inferencia lógica.

62. ¿Quién es considerado uno de los precursores más importantes de la metacognición?. . David Ausubel. Jean Piaget. Lev Vygotsky. John Flavell.

63. ¿Qué objetivo principal tiene el pensamiento lógico-matemático en la educación?. Evitar el uso de juegos y materiales didácticos. Integrar al estudiante a la sociedad mediante el desarrollo de capacidades y competencias. Memorizar fórmulas sin aplicación práctica. Repetir operaciones sin análisis crítico.

64. ¿Qué pasos se siguen en la adquisición del concepto de espacio?. Memorizar distancias y longitudes. Repetir mapas sin análisis. Relacionar únicamente el espacio con fórmulas geométricas. Localizar objetos en relación a sí mismo, situarse respecto a ellos y verlos en relación a otros.

65. ¿Cuál es el aporte central del pensamiento lógico-matemático en la vida cotidiana?. Evitar el uso de experiencias previas. Repetir cálculos sin aplicación. Facilitar la resolución de problemas y la interpretación crítica de la realidad. Memorizar contenidos sin análisis.

66. Según Piaget, ¿cómo surge el pensamiento lógico-matemático?. De la memorización de fórmulas matemáticas. . De la repetición mecánica de algoritmos. . De la enseñanza directa del docente sin experiencias previas. De la abstracción reflexiva construida en la mente del niño a partir de experiencias.

67. El uso de materiales como semillas o piedras en matematicas favorece: El razonamiento puramente simbolico. El aprendizaje concreto y manipulativo. La evaluacion sumativa. La memorizacion mecanica.

68. ¿Qué permiten las TIC en la elaboración de recursos didácticos?. Reducir acceso a recursos. . Generar monotonía. Aprendizaje continuo y autónomo con herramientas innovadoras. Impedir creatividad docente.

69. ¿Qué ventaja aporta emplear papelógrafos en carreras de fracciones?. Visualiza estaciones secuenciales y control del avance. b. Impide seguimiento docente. Elimina interacción grupal. Restringe movilidad.

70. El metodo de simulacion y juegos es apropiado para: Los primeros anos de educacion basica. El bachillerato tecnico. Los cursos universitarios avanzados. La formacion de directivos escolares.

71. ¿Qué rol debe adoptar el docente al usar juegos?. Sustituto del razonamiento estudiantil. Autor principal de todas las respuestas. Facilitador que guía autonomía del estudiante.

72. ¿Qué finalidad tienen los puzzles matemáticos?. . Evitar razonamiento espacial. Destruir contenido numérico. Ubicar soluciones mediante resolución de operaciones variadas.

73. ¿Qué contribuye al bienestar académico en actividades lúdicas?. Ausencia de objetivos. Improvisación constante. Temporalización correcta y planificación estratégica.

74. ¿Qué ocurre cuando no se sigue un orden metodológico en juegos complejos?. Aumenta precisión matemática. Fortalece motivación sin guía. Mejora seguridad académica. . El estudiante puede desanimarse.

75. El nivel micro curricular es: El diagnostico institucional del PEI. El plan especifico del docente para su asignatura y grado. El conjunto de politicas del sistema educativo. El reglamento de convivencia del aula.

76. ¿Qué desarrolla el juego “Sumas que rebotan”?. . Lectura de textos largos. Restas complejas exclusivamente. Memoria visual únicamente. Agilidad mental mediante sumatoria de valores recibidos en pelota.

77. ¿Qué funciones cognitivas son consideradas más importantes?. Motivación, disciplina y repetición. Atención, memoria, gnosias, funciones ejecutivas, praxias, lenguaje y cognición social. Solo el uso del lenguaje escrito. Exclusivamente la capacidad motriz.

78. ¿Cuál es una característica esencial del pensamiento lógico-matemático?. La dependencia exclusiva del uso de calculadoras. La ausencia de interacción con objetos concretos. . La capacidad de asociar conceptos matemáticos con aspectos abstractos del pensamiento. El aprendizaje por imitación sin razonamiento.

79. ¿Qué caracteriza la noción de tiempo en los niños?. Se limita a la repetición de relojes digitales. Evoluciona desde necesidades básicas hasta conceptos como meses y estaciones del año. Es un proceso que surge únicamente en la adolescencia. No tiene relación con el desarrollo cognitivo.

80. ¿Qué representa la noción de objeto permanente?. . Un proceso exclusivo de la adolescencia. . La repetición de algoritmos matemáticos. La habilidad de memorizar ecuaciones matemáticas. La capacidad del niño para seguir y representar trayectorias de un objeto, incluso oculto.

81. El Buen Vivir como eje transversal promueve: La competencia individual extrema. El reemplazo de la evaluacion continua. La pluriculturalidad y la convivencia armoniosa. La eliminación de actividades lúdicas.

82. La planificacion microcurricular incluye como elemento básico: . La organización institucional. El presupuesto anual del centro educativo. Los informes administrativos del rector. Metodología, objetivos, contenidos, recursos y evaluacion.

83. Segun el acuerdo ministerial ME-2015-00168-A, las planificaciones deben: Excluir los ejes transversales institucionales. Atender al medio ambiente dentro del marco pedagogico y curricular. Incluir solo contenidos de matematicas y lenguaje. Ser elaboradas unicamente por el rector del establecimiento.

84. ¿Por qué deben conectarse saberes previos con nuevos ítems mediante TIC?. . Borra conocimientos anteriores. Elimina continuidad mental. Genera aprendizaje aislado. Facilita progreso cognitivo mediante diagnósticos estructurados.

85. En tercero de EGB se utiliza el metodo de Polya para: Diseñar experimentos de laboratorio. Aplicar mecanicamente operaciones aritmeticas. . Resolver problemas siguiendo pasos de comprension, planificacion, ejecucion y revision. Analizar teorias filosoficas.

86. El metodo inductivo permite: Extraer leyes generales a partir de la observacion de casos particulares. Aplicar teorias abstractas sin evidencia. . Evitar el razonamiento logico. Repetir mecanicamente ejercicios sin analisis.

87. ¿Qué relación existe entre didáctica y juegos en Matemática?. Los juegos generan respuestas efectivas en docentes y alumnos. Correcto. La planificación lúdica produce aprendizajes significativos. Dificultan evaluación. Restringen participación. Eliminan objetivos educativos.

88. En el subnivel medio, la metodologia matematica incluye: Resolucion de problemas, representacion, comunicacion y conexion. Lectura de textos narrativos. Trabajo individual sin colaboracion. Memorizacion exclusiva de formulas.

89. ¿Qué función cumple la planificación estratégica?. . Evitar control del tiempo. Desmotivar al grupo. Generar actividades improvisadas. Asegurar conexión lógica entre juegos y contenido.

90. El perfil de salida en EGB se basa en tres categorias: Pensar, memorizar y repetir. . Leer, escribir y calcular. Aprender, ensenar y evaluar. Moverse, comunicarse y actuar.

91. ¿Qué papel tiene la reflexión docente en didáctica?. No tiene impacto. Permite mejorar la práctica educativa. Es opcional y secundaria. Genera burocracia.

92. ¿Qué se entiende por currículo abierto?. Permite adaptaciones según contexto. Prohíbe innovaciones. Es rígido e invariable. Solo aplica a escuelas privadas.

93. ¿Por qué el educando debe ser creativo en Matemática?. Para encontrar soluciones alternativas a problemas lógicos. Para repetir algoritmos sin sentido. Para depender del docente. Para evitar análisis.

94. ¿Qué caracteriza la función de Biblioteca Universal del internet?. Proveer acceso ilimitado a información científica y cultural. Restringir el acceso a fuentes. Generar información exclusiva a docentes. Eliminar diversidad cultural.

95. Los juegos en Matemática ayudan porque: Reducen motivación. Sustituyen contenidos. Conectan experiencia física con razonamiento lógico. Generan dependencia tecnológica.

96. Promover el trabajo colaborativo en Matemática permite: Evitar la comparación de ideas. Analizar distintas perspectivas. Excluir opiniones variadas. Reducir participación.

97. ¿Qué significa enseñar desde la didáctica?. Planificar, orientar y evaluar con base científica. Eliminar el análisis crítico. Seguir rutinas sin análisis. Repetir contenidos del libro.

98. ¿Qué es la evaluación formativa?. Es un examen único. Acompaña y mejora el aprendizaje continuamente. Se aplica al final del ciclo. Solo mide resultados.

99. ¿Cuál es el principal objetivo del modelo tradicional?. Promover la investigación autónoma. Transmitir conocimientos y contenidos. Generar competencias críticas. Desarrollar proyectos interdisciplinarios.

100. ¿Qué efecto produce la pizarra digital interactiva en el estudiante?. Incrementa la atención y motivación del educando. Impone procesos rígidos y metódicos. Reduce la interacción docente-estudiante. Limita la creatividad.

101. ¿Qué rasgo presentan los simuladores digitales?. Combinan informes y análisis numéricos mediante gráficos. Son estáticos. No permiten visualizaciones. Impidan análisis.

102. Los esquemas sistemáticos permiten. Evitar planificación. Confundir jerarquías. Alterar ciclos formativos. Seguir una secuencia clara de contenidos.

103. Considerar diferentes pensamientos críticos implica: Valorar diversas perspectivas. Imponer un método obligatorio. Rechazar errores completamente. Evitar discusión.

104. En septimo de EGB, las proporciones directas e inversas permiten: Practicar operaciones sin sentido practico. Estudiar figuras geometricas planas. Calcular volumenes de cuerpos solidos. Resolver problemas de reparto y proporcionalidad en contextos cotidianos.