Mediacion Familiar Tema 10 Maria C

¿Cuál de las siguientes técnicas se clasifica entre las que facilitan el aprendizaje de conductas positivas?: El costo de respuesta. El modelado. El tiempo fuera de reforzamiento.

Un adolescente consigue una salida de excursión tras acumular unas fichas que obtuvo por actuaciones positivas relacionadas con el objetivo de cambio. Se ha aplicado: La economía de fichas. El costo de respuesta. El moldeamiento.

Una técnica utilizada en el modelo cognitivo-conductual para reducir o extinguir conductas no deseadas es: El modelado. El reforzamiento intermitente. La saciedad y práctica negativa.

Una adolescente anota diariamente el tiempo que dedica al estudio y las veces que consulta el móvil mientras hace las tareas. Está utilizando la técnica de: Autoevaluación. Autorregistro. Autorrefuerzo.

El orientador indica a un adolescente que valore su propia conducta en función de los objetivos de cambio acordados con la familia. Se trata de la técnica de: Autoafirmación. Autorregistro. Autoevaluación.

Una característica de la comunicación positiva es que: Utiliza el poder del lenguaje para facilitar el entendimiento y la comprensión del otro. Utiliza mensajes generalizadores para reforzar la autoridad de quien comunica. Persigue sobre todo que la persona tome conciencia de los errores cometidos.

En el modelo cognitivo-conductual, una estrategia para mantener las conductas positivas es: La connotación positiva. El reforzamiento intermitente. La saciedad y práctica negativa.

Según la técnica de modificación del ambiente físico, dan seguridad, relajan tensiones y facilitan la comunicación los espacios: Reducidos, recogidos e íntimos, con abundante decoración. Amplios pero cerrados y en penumbra para favorecer la calma. Amplios, abiertos, alegres y con decoración sobria.

Entre las condiciones para optimizar los resultados del modelado (Cidad, 2001), se señala que: La edad cronológica del modelo ha de ser mayor que la del observador. El modelo debe diferir lo más posible del observador para despertar su interés. Solo deben reforzarse las conductas del observador, nunca las del modelo.

El moldeamiento pretende que el sujeto aprenda una conducta final: Observando a un modelo y las recompensas que este recibe. Reforzando cada una de las aproximaciones o conductas intermedias. Reforzando solo las conductas incompatibles con la no deseada.

En el encadenamiento, considerado una forma de moldeamiento: El proceso solo puede iniciarse por el primer paso de la secuencia. Solo se refuerza el primer paso, sea cual sea el tipo de encadenamiento. Puede iniciarse por el primer o por el último paso, y el último paso se refuerza siempre.

En el reforzamiento positivo, la regla de contingencia establece que los reforzadores se han de aplicar: Después de la emisión de la conducta que se quiere incrementar, nunca antes. Antes de la conducta, para motivar al sujeto a emitirla. Solo cuando la familia y los amigos atribuyen valor al reforzador.

Una diferencia entre el reforzamiento negativo y el castigo es que: El reforzamiento negativo se emplea para eliminar respuestas disruptivas. En el castigo la estimulación aversiva no tiene escape; del refuerzo negativo sí se puede escapar. El castigo incrementa las conductas deseadas y el refuerzo negativo las reduce.

En el contrato de contingencias, al comienzo del tratamiento la duración del contrato no debe superar: Tres meses. Un mes. Quince días.

Según las conclusiones del manual, el tipo de reforzamiento intermitente más eficaz para mantener conductas durante largos periodos de tiempo es el de: Razón variable. Intervalo fijo. Razón fija.

El reforzamiento diferencial de tasa baja pretende: Extinguir por completo una conducta disruptiva de forma rápida. Reducir, no extinguir, una conducta positiva que molesta por su alta frecuencia. Incrementar una conducta positiva que se emite con poca frecuencia.

En la sobrecorrección restitutiva: El transgresor tiene que repetir varias veces la conducta positiva. Se aplica el reforzador hasta llegar al nivel de saturación. Se exige al sujeto que restaure los efectos negativos de su conducta mejorando el estado inicial.

La relajación autógena, asociada a las publicaciones de Schultz (1932), se centra en: Provocar sensaciones de calor y pesadez en las extremidades y concentrarse en la respiración. La relación tensión-relajación, con ejercicios dirigidos por la palabra del administrador. La concentración mediante procedimientos derivados de las técnicas de meditación.

En el entrenamiento autoinstruccional de Meichenbaum, la fase en la que la persona se susurra las instrucciones mientras realiza la tarea es: La guía externa explícita. La autoguía enmascarada o autoguía explícita desvanecida. La autoguía implícita o autoinstrucciones enmascaradas.

En la técnica de resolución de problemas (D'Zurilla y Nezu), el «torbellino de ideas», con sus reglas de cantidad, aplazamiento del juicio y variedad, se utiliza en la fase de: Orientación hacia el problema. Toma de decisiones. Generación de alternativas.