Mediación Familiar Tema 2 Maria B

Actualmente la Orientación Familiar se enmarca en el contexto de: las Ciencias de la Salud. las Ciencias de la Educación, como campo dentro de la Orientación. el Derecho de Familia.

La Orientación Educativa potencia el carácter personalizado de la educación en su doble vertiente de: individualización (educar a personas concretas) e integración (educar a la persona completa). prevención y tratamiento. información y consulta.

¿Quién definió la Orientación Familiar como «el conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes» de la familia?. Ríos González (1994). Álvarez González (2003). Rodríguez Espinar (1993).

Al enmarcarse dentro de las «profesiones de ayuda», la Orientación Familiar requiere: un único profesional especializado. la implicación de un equipo multidisciplinar y multiprofesional. la intervención exclusiva de la escuela.

En la orientación familiar, lo que suele necesitar reestructurarse es lo «oculto», que corresponde a: la comunicación verbal, digital, que no necesita traducción. la comunicación no verbal, analógica, más emocional que racional. las normas legales de la familia.

Según Ríos González, el nivel de asesoramiento de la Orientación Familiar tiene una función: preventiva. compensatoria. de cambio.

Las Escuelas de Padres se sitúan, según Ríos González, en el nivel: educativo. de asesoramiento. terapéutico.

El nivel terapéutico de la Orientación Familiar se dirige a: todas las familias de un centro educativo. familias con un nivel de desestructuración alto, y requiere un terapeuta familiar. familias sin dificultades, para prevenir problemas.

En el modelo lineal-clásico de intervención, se parte de la secuencia: individuo, diagnóstico y tratamiento. familia, contexto y relaciones. prevención, desarrollo e intervención social.

En la Teoría General de Sistemas (Von Bertalanffy), la homeostasis es: la respuesta del sistema a los cambios producidos. el estado hacia el que tiende el sistema después de cualquier desequilibrio. la determinación de los límites del sistema.

En la Teoría General de Sistemas, el feedback negativo: refuerza las conductas nuevas. tiende a restablecer el equilibrio, es decir, a corregir. impide cualquier cambio en el sistema.

La Teoría de la Comunicación de Watzlawick parte del axioma de que: es imposible no comunicar. solo comunica quien habla. la comunicación es siempre simétrica.

Según Watzlawick, una relación basada en la diferencia es: simétrica. complementaria. digital.

Los juegos interactivos en la familia, entendidos como modelos secuenciales de conducta que se repiten según unas reglas, los define: Mara Selvini. Von Bertalanffy. Watzlawick.

Dentro de la perspectiva interaccionista, las subteorías más representativas son: la del grupo de referencia, la perceptual y la del self. la del apego, la ecológica y la del desarrollo. la del conflicto, la del intercambio y la feminista.

Las fases del principio evaluativo o de diagnóstico son: evaluación de necesidades, planificación, ejecución, y evaluación y control. prevención, desarrollo e intervención. diagnóstico, tratamiento y alta.

Según Cowen, para que la prevención se considere primaria debe: ser intencional, producirse antes de que aparezca el problema y centrarse en poblaciones de riesgo. dirigirse a personas que ya tienen el problema. aplicarse solo en el ámbito escolar.

El principio de prevención tiene su origen en: la Salud Pública, en concreto en el área de la Salud Mental. el Derecho de Familia. la Psicología Evolutiva.

El principio de desarrollo considera: al individuo como un ser en continuo crecimiento, con «momentos críticos» en los que la orientación debe ser más intensa. que la persona solo cambia en la infancia. que la orientación debe actuar solo cuando hay un problema.

El derecho de la familia a participar en la educación de sus hijos en la escuela se reconoce en: el artículo 27 de la Constitución de 1978. el artículo 14 de la Constitución de 1978. la Ley 39/2006.