Mediación y orientación familiar

En el marco evolutivo del Desarrollo Humano, el mesosistema: Se utiliza únicamente en contextos educativos. Está orientada a ayudar a prevenir o solucionar problemas ya existentes. Define las interrelaciones entre dos o más contextos en los que participa activamente la persona.

En la propuesta de Theault, la segunda fase del proceso de mediación, análisis de la situación, tiene como objetivo: Identificar los puntos de acuerdo y los que ha de negociarse. Describir de forma global el conflicto y el contexto. Formalizar los acuerdos y la redacción del documento.

Una de las ideas más importantes del Interaccionismo Simbólico es: La familia es un grupo social intergeneracional. El estudio de la competencia familiar en las distintas etapas. La anticipación que hacemos de la conducta de otros.

El subsistema fraternal está formado por: La pareja que comparte un proyecto de vida en común. Los hijos e hijas de la pareja y la relación que establecen entre ellos. Los hermanos y hermanas, que mantienen una relación de iguales.

Entre las principales características del estilo educativo “permisivo”, cabe destacar: Las familias hacen un uso excesivo de los castigos, puesto que no sienten afecto por el hijo. Las familias no están preocupadas por el control, y el uso que hacen de los castigos es mucho más reducido. Las familias tienden a ejercer un control estricto sobre sus hijos, y en momentos de estrés.

El concepto de familia homoparental se refiere a: Aquellas familias que mantienen conexiones múltiples con su familia de origen. La pareja cuyos miembros viven en régimen de cohabitación. Las familias constituidas por dos padres o dos madres conviviendo, al menos con un hijo.

Uno de los objetivos de la orientación familiar es: Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar. Mejorar a las personas que integran la familia extensa. Trabajar con los miembros responsables de las dificultades que aparecen en la familia.

La función de diagnóstico-evaluación en orientación familiar se concreta en: Resolver conflictos generados en el ámbito familiar. Planificar actividades de colaboración entre las familias y los centros educativos. Actuaciones que permiten ajustar progresivamente la acción orientadora, y a tomar decisiones sobre la intervención.

Una de las premisas en las que se fundamenta el modelo Programas es: Los programas de orientación deben ser el resultado del trabajo en equipo de las personas implicadas en el proceso de orientación. Los programas deben estar basados en que todos los estudiantes avanzan de forma uniforme sin considerar las diferencias individuales. Los programas pueden cambiarse de contenidos de forma improvisada según considere el docente.

Las situaciones de violencia familiar: Se asocian a estratos sociales muy específicos. Se explican por antecedentes familiares de depresión y ansiedad. No pueden asociarse a contextos sociales concretos.

Entre las vías de colaboración entre familias y escuelas, se entiende por comunicación formativa: Jornadas de puertas abiertas familias y profesorado. Las comunidades de aprendizaje. Participación de madres y padres en las AMPA.

¿Cuál es una característica del Modelo Circular Narrativo de mediación?. Se basa en principios de negociación competitiva. Enfatiza la narrativa y las historias de las partes involucradas. Se centra en la resolución rápida y económica del conflicto.

En la teoría fenomenológica un concepto básico en relación con las familias es: La sobreprotección. La intersubjetividad. La medición objetiva.

Entre los estilos de comportamiento ante el conflicto, “yo gano y pierdo algo, tú ganas y pierdes algo” correspondería a: Negociar. Acomodar. Colaborar.

Una de las habilidades del mediador que facilita la eficacia de la mediación es: Emitir mensajes en tercera persona. Elaborar preguntas exploratorias. Contar la misma historia.

Desde hace aproximadamente un año, Daniel de 15 años pasa la mayor parte del tiempo en su habitación en las redes sociales y con los videojuegos. La madre ha intentado establecer límites sobre horarios de uso, tiempos de descanso y priorización de responsabilidades escolares, pero Daniel suele reaccionar con enfado, discusiones y desobediencia. La situación se ha intensificado en los últimos meses. Daniel expresa de manera insistente su deseo de irse a vivir con su padre, argumentando que allí “no hay tantas normas” y que el ambiente es “más relajado”. La madre interpreta que el padre no establece límites claros, lo que genera que Daniel lo perciba como la opción “más fácil”. Este contraste educativo ha aumentado el conflicto entre ambos progenitores y afecta al clima familiar. Daniel tiene otros dos hermanos de 13 y 11 años que observan las discusiones y en ocasiones imitan sus conductas y respuestas hacia su madre. ¿Cuál sería un objetivo válido en este caso?. Establecer normas y límites coordinados entre ambos progenitores para regular el uso de pantallas de Daniel, de manera que disminuyan los conflictos familiares y mejore la convivencia en el hogar. Conseguir que Daniel y los dos hermanos menores dejen completamente el uso del móvil y los videojuegos para llevar a cabo actividades y juegos deportivos cuando salgan del centro escolar. Permitir que Daniel viva con su padre unos meses para no haya discusiones ni malas respuestas a su madre.

En el proceso de intervención según el modelo sistémico, ¿cuál es el primer paso en la fase de valoración-diagnóstico?. Formular los objetivos de intervención con la familia. Diseñar el plan de acción y decidir las técnicas de intervención para la resolución del caso. Recoger toda la información pertinente para realizar el diagnóstico y clarificar el motivo de consulta.

La fase de valoración-diagnóstico finaliza con: La elaboración del diagnóstico y la redacción del informe que suele incluir la modalidad de intervención recomendada para la solución del caso. La implementación de las técnicas de intervención a llevar a cabo en la familia sin el plan previo. La evaluación de los resultados alcanzados por Daniel al finalizar la intervención.

¿Cuál es el objetivo principal de la intervención en este caso?. Organizar actividades con la madre y el padre para que pasen más tiempo juntos. Incrementar el rendimiento académico de Daniel y sus hermanos. Mejorar la comunicación familiar, reduciendo los conflictos familiares y el uso de pantallas de Daniel.

¿Qué técnica del modelo cognitivo-conductual se puede utilizar para facilitar el aprendizaje de conductas positivas?. Reforzamiento diferencial de tasa baja. Comunicación positiva. Costo de respuesta.

Según el modelo sistémico, ¿qué técnica se puede utilizar para que los miembros de la familia tomen conciencia de las dinámicas de comunicación que se establecen entre ellos?. Cadena. Instigación verbal. Esculturas.

¿Cuál sería el propósito de organizar sesiones de orientación familiar con los progenitores de Daniel?. Decidir unilateralmente qué castigos y premios se llevarán a cabo con Daniel para mejorar la convivencia familiar y no sea un mal ejemplo para los hermanos. Conseguir que los progenitores no mantengan la supervisión y apoyo en la vida diaria de Daniel. Facilitar la coordinación de normas y límites entre ambos progenitores, mejorar la convivencia y estrategias educativas.

¿Cuál sería el propósito de organizar sesiones individuales con Daniel?. Proporcionar a Daniel un espacio seguro para expresar sus emociones y reflexionar sobre su conducta, facilitando el desarrollo de estrategias de autorregulación y preparación para participar de manera efectiva en la dinámica familiar. Castigar a Daniel por el uso excesivo que hace del móvil y los videojuegos, así como que pueda tomar decisiones sobre las normas familiares sin consultar a los demás miembros de la familia. Motivar a Daniel a aceptar todas las decisiones que sus padres tomen sin expresar su opinión, para que cumpla las normas sin cuestionarlas y pueda ser ejemplo para sus dos hermanos más pequeños.

Un ejemplo de reforzamiento intermitente de razón fija es: La madre quiere que su hijo Daniel emplee la frase “por favor” para pedir las cosas y premia siempre la tercera conducta. La madre de Daniel recompensa a su hijo tres respuestas para “pedir las cosas por favor” y lo hace, por ejemplo, en la 1, la 4 y la 7. La madre decide reforzar, durante un tiempo máximo de 10 minutos, a su hijo para que le hable sin chillar, y podrá administrar el reforzador en los minutos 3, 5 y 9.

¿Cuál es el enfoque principal del modelo sistémico en este caso?. Favorecer el rendimiento académico de Daniel y la relación con sus amigos. Facilitar que el padre pase más tiempo con Daniel para que la madre pueda centrarse en los hermanos pequeños. Mejorar las interacciones y la comunicación familiar que influyen en la conducta de Daniel.

¿Qué técnicas cognitivas dotan a Daniel de las competencias necesarias para dirigir y autocontrolar el propio comportamiento?. Las técnicas de relajación. Las técnicas de autocontrol. Las técnicas de cambio de visión.

La hipótesis funcional es: Si aplicamos el contrato de contingencias la comunicación familiar mejorará. La conducta de Daniel se mantiene por evitar conflictos y por la incoherencia de límites entre sus progenitores. Daniel debe comprender que es un modelo para sus hermanos y no debe tener una mala conducta con sus progenitores.

La técnica del genograma facilita en la orientación familiar: Recabar información sobre los miembros de la familia y la dinámica que se establece entre ellos. La descripción de forma gráfica de las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia. El análisis de la forma en que la persona profesional trabaja con el grupo familiar.

En la entrevista sistémica, un ejemplo de pregunta circular estableciendo diferencias en la conducta es: Se pregunta a Daniel: ¿Tú cómo crees que debería actuar tu madre para evitar las redes sociales?. Cuando tu hermano discute con vuestra madre ¿crees que tendría que obedecer o comportarse de otra manera?. Se pregunta a uno de los hermanos de Daniel: “cuando tu hermano no sale de la habitación porque está con los videojuegos, ¿qué hacen tus padres? ¿Le gritan? ¿Quién grita más, tu madre o tu padre?”.

En el modelo cognitivo conductual la fase de seguimiento tiene como finalidad: Verificar si las conductas se mantienen en el tiempo. Comprobar que no se generalizan a situaciones distintas de aquellas en las que se produjo el aprendizaje. Seleccionar las técnicas en función de cómo se haya formulado la hipótesis de intervención.