Entre los atributos que caracterizan el uso adecuado y justificado de la tecnología en la educación están... Actuar con iniciativa y espíritu emprendedor; demostrar dominio del lenguaje oral y escrito; ser capaces de acceder y analizar la información; demostrar curiosidad e imaginación. Participar a través de redes y escribir en ellas; demostrar agilidad y capacidad de adaptación; demostrar tecnicismo e imaginación. Capacidad de pensar críticamente y resolver problemas; demostrar tecnicismo e imaginación; participar a través de redes y escribir en ellas. ¿Qué significa la etimología griega Téchne? Sociedad, humanidad y cultura. Arte, destreza, habilidad y oficio. Seguridad, análisis y trabajo. ¿Cómo se define Tecnología en el DRAE? Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento artístico. Lenguaje propio de análisis y ciberseguridad. Tratado de los términos técnicos. . En el ámbito educativo, la técnica posibilita: Acción y operación. Instrumentación y teoría. Información y comunicación. Si la técnica se lleva a cabo a través de un instrumento, por extensión... Ya no puede ser una técnica. El instrumento es la tecnología. El propio instrumento es la técnica. ¿Cómo se concreta a partir de los años cincuenta el concepto de técnica? Como medios, recursos y tecnología blockchain. Como ciencia o conocimiento aplicado, se entiende que son el conjunto de medios o conocimientos humanos que sirven para
cambiar y manipular el entorno. Como revolución industrial, información, comunicación, datos, seguridad e inteligencia artificial. ¿Qué significa LA INFOXICACIÓN y BLOCKCHAIN? Infoxicación es la sobrecarga supone una incapacidad para gestionar todos los impactos recibidos diariamente; y blockchain es un libro mayor compartido e inmutable que facilita el proceso de registro de transacciones y de seguimiento de activos en una red de negocios. Infoxicación es una incapacidad de la red para soportar la cantidad de datos recibidos diariamente; y blockchain es un portfolio para guardar datos en una red social compartida. Infoxicación es una incidencia con la seguridad e información que se registra en el BIG DATA, y blockchain son registros compartidos en una red de negocios fruto de la revolución industrial. . ¿Qué caracteriza la sociedad del conocimiento? Inmediatez, inmovilidad, interconexión, dependencia de los dispositivos y participación en redes sociales. Inmediatez, inmovilidad, interconexión, dependencia de los dispositivos multimedia y dispositivos digitales móviles con acceso a internet. Inmediatez, movilidad, ubicuidad, dependencia de los dispositivos y exposición en redes sociales. ¿Cuál es la definición correcta de Tecnología Educativa? Es un campo de la educación con una larga historia, tradición conceptual y objetivo práctico. Es una disciplina que relaciona la didáctica y la organización escolar con recursos y medios tecnológicos, facilitando nuevas formas de afrontar el desarrollo de la educación. Es una vertiente didáctica, evaluativa y organizativa creada por la UNESCO y por la OCDE con diferentes enfoques y concepciones a lo largo de la reciente historia. ¿Cuáles son las 3 tendencias surgidas desde el principio de la tecnología educativa? La acumulativa, la pedagogía generacional, y la pedagogía técnica. La preservativa o normativa, la pedagogía medial-funcional, y la pedagogía medial. La infantil, la institucional, y la funcional. La denominada pedagogía adaptativa o instruccional es... Una tendencia de la pedagogía medial-funcional. Una tendencia de la pedagogía normativa. Un atendencia de la pedagogía medial. Su objetivo se posiciona en contra de contenidos mediales no deseados, limitando contenidos y acceso a Internet, TV y otras
fuentes de información. ¿De qué estamos hablando? De la pedagogía medial. De la Pedagogía medial-funcional. De la tendencia preservativa o normativa. ¿Cuál es la tendencia que busca criticar la información en los medios que le lleguen? La pedagogía medial. La Pedagogía medial-funcional La preservativa o normativa. La pedagogía medial son... Medidas proteccionistas por parte de los poderes públicos, especialmente del Estado. Se posiciona en contra de contenidos mediales no deseados. Aprendizajes que se logran mediante medios ubicados en los ámbitos formativos institucionalizados. Teorías críticas-mediales y medios portadores de contenidos y mensajes, fundamentada sobre todo en la investigación en el aula sobre efectos y procesos desencadenados y consolidados, siendo reflexiva, práctica, activa y crítica. ¿Quién es CHILFTON CHADWICK? En enero de 1979, CHILFTON CHADWICK publicó un artículo con el significativo título de “Porqué la Tecnología Educativa está fracasando (y qué debiera hacerse para tener éxito)”. Un teórico de esta época, que se preocupó porque la tecnología educativa se divulgase adecuadamente y se hiciesen visibles sus resultados. El desarrollador web de un plan para establecer un clima de aceptación y para informar a los administradores, docentes y grupos no expertos sobre la Tecnología Educativa. Teórico que realiza un llamamiento para que los tecnólogos educativos comiencen a trabajar con docentes y, así, poder demostrar la eficacia de diseños instructivos elaborados bajo el enfoque de la TE. . ¿Cómo contribuye KEMP a la tecnología educativa en 1987? Crea el primer convenio colectivo de trabajadores de la tecnología educativa. Realiza un llamamiento para que los tecnólogos educativos comiencen a trabajar con docentes y, así, poder demostrar la
eficacia de diseños instructivos bajo el enfoque de la TE. Sugiere que los profesiones TE desarrollen un plan de aceptación y para informar a los administradores, docentes y grupos no expertos sobre el desarrollo instructivo. Científico que aporta una serie de recursos y medidas de protección a los profesionales TE. Ambos incluyen la TE en el campo del saber científico, definen la tecnología como una teoría de la técnica; entre la ciencia especulativa y los conocimientos aplicados. Es decir, como el conjunto de saberes científicos sobre cómo llevar a la práctica los
conocimientos de la ciencia. ¿De quién estamos hablando?
Ferrández y Sarramona. Bunge y Kemp Chilfton y Chadwick. BUNGE entiende que todo cuerpo de conocimientos prácticos constituye una tecnología siempre que sea... Compatible con la tecnología actual, esté regulado por el Estado y se utilice para controlar procesos naturales o sociales. Compatible con la ciencia, esté regulado por el método científico y se utilice para controlar procesos naturales o sociales. Compatible con la ciencia, esté regulado por la tecnología actual y se utilice para controlar procesos instrumentales. ¿Cuál es el concepto clave que ha influido en cómo entender la tecnología educativa en este siglo XXI? Competencia. Participación. Conexión. Según SEVILLANO, hay ya un nuevo grupo de... Nativos digitales hiperconectados que no son críticos digitales. Nativos digitales, internautas y hackers. Infociudadanos que rompen los rígidos y excluyentes esquemas de inmigrante o nativo digital. ¿Qué es la AECT? Association of Educational Communications and Technology; una de las asociaciones más influyentes sobre tecnología y educación. Association of Educational Communications and Technology; Una empresa asociada a diferentes mercados de producción tecnológicos y comunicativos que prestan servicios exclusivos al sector educativo. Association of Educational Communications and Technology; una asociación propietaria de recursos informáticos para la educación. ¿Qué autores están relacionados con la Tecnología Educativa Crítica? BUNGE Y KEMP HLYNKA Y BELLAND. FERRÁNDEZ Y SARRAMONA. SPANHEL describe la nueva situación en la que aparecen nuevas herramientas virtuales, nuevas tecnologías como... Un complejo sistema que alberga una brecha digital en nuestra sociedad. Una sociedad que debe tener acceso a las tecnologías y habilidades digitales. Un reto para la educación que obliga a redefinir sus objetivos y resultados. Cuando nos referimos a conceptos como pedagogía medial, tecnología didáctica, o didáctica medial, ¿A qué términos nos estamos refiriendo? Energy Learning Digital Media Pedagogy y Medienpädagogick Tecnoeducación. Son autores nacionales del título: ¿Qué es tecnología educativa?: Autores y significados. Publicado en la revista Pixel Bit en 1997. ¿A quiénes nos estamos refiriendo? ANTONIO BAUTISTA GARCÍA-VERA Y CARMEN ALBA PASTOR JUAN DE PABLOS PONS Y JULIO CABERO MANUEL AREA MOREIRA Y ANTONIO BARTOLOMÉ. MANUEL AREA MOREIRA considera que en la actualidad habría que resituar a la T.E integrándola en lo que son las teorías y procesos curriculares, es decir: 1. Reestructurar las metodologías y prácticas educativas.
2. Descentralizar el currículo y asignar a la institución su contenido y el proceso de enseñanza que se llevará a cabo. 1. Reconceptualizar muchos de los principios, fines, significados y prácticas de la T.E. a la luz de racionalidades del currículum de naturaleza interpretativa y crítica.
2. Centrar su foco de atención sobre los medios y materiales curriculares en su totalidad, no solo sobre las nuevas tecnologías. 1. Asignar el proyecto educativo a empresas especializadas.
2. Sustraer contenido irrelevante e introducir la asignatura de tecnología educativa al temario oficial escolar. . ¿Qué autor se ha referido específicamente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, tanto en los
procesos instructivos, como también en aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos? ANTONIO BARTOLOMÉ, en concreto los recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación. JULIO CABERO, a productos inacabados como a procesos tecnológicos, que en todo momento deberán revisarse y adaptarse a los contextos concretos en los que han de aplicarse, de forma que sirva para plantear los problemas allí surgidos. MANUEL CEBRIÁN DE LA SERNA, a productos limitados, que sirva para responder los problemas allí surgidos. . Son autores de Tecnología educativa de reconocido prestigio internacional: BARBARA GROS Y TONY WAGNER JULIO CABERO Y TONY WAGNER STEPHEN DOWNES o GEORGE SIEMENS. Sobre la TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE EN RED... No se tiene una vinculación con la mejora de la didáctica en las aulas: No hay un número muy elevado de investigaciones científicas respecto a la integración de las TIC en la práctica educativa. Casi siempre tiene una vinculación directa con la mejora de la didáctica en las aulas: Los resultados muy a menudo han sido significativos para aumentar el conocimiento científico respecto a la integración de las TIC en la práctica educativa. No siempre tiene una vinculación directa con la mejora de la didáctica en las aulas: Los resultados no han sido siempre muy
significativos para aumentar el conocimiento científico respecto a la integración de las TIC en la práctica educativa. Con relación a estudios o investigaciones sobre educación: Entran muchas variables no controlables./Tampoco podemos extrapolar evidencias a los contextos similares./Casi nunca un mejor desempeño académico puede atribuirse en exclusiva al efecto de la tecnología. Entran pocas variables no controlables./Podemos extrapolar evidencias a los contextos similares./Casi siempre un mejor desempeño académico puede atribuirse en exclusiva al efecto de la tecnología. A veces entran variables no controlables./Es fácil extrapolar evidencias a los contextos similares./Y fácilmente un mejor desempeño académico puede atribuirse en exclusiva al efecto de la tecnología. Innovar NO es... Utilizar una técnica o un recurso fuera del aula, sino demostrar que con esa técnica o recurso el estudiante es independiente; eso “sí” es innovar. Utilizar una tecnología diferente en el aula, sino demostrar que con esa tecnología o recurso el estudiante es capaz de formarse; eso “sí” es innovar. Utilizar una técnica o un recurso diferente en el aula, sino demostrar que con esa técnica o recurso el estudiante aprende más y mejor; eso “sí” es innovar. ¿Cómo podemos evitar que la tecnología sea más una moda que una innovación? Con una adecuada presentación y evaluación. Con una adecuada evaluación y experimentación. Con una adecuada comunicación y experimentación. ¿Cuáles son las 3 dimensiones de competencias que de acuerdo con el PROYECTO DeSeCo, debe poseer un recién egresado según su rol profesional y su área de especialización? Usar herramientas de manera interactiva, interactuar en grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma. Usar herramientas de manera creativa, interactuar en grupos homogéneos y actuar de forma autodidacta. Usar herramientas de manera autónoma, interactuar en sociedad y actuar de forma dinámica. . ¿Cuál es el planteamiento de BOLÍVAR respecto al cambio paradigmático (modelo de aprendizaje) en el proceso de formación de profesionales? Que en la Educación Superior se exija la realización de las asignaturas curriculares a través de medios informáticos. Que las universidades abandonen la preocupación de instruir al alumnado para unos exámenes. Que dentro de la Educación Superior las competencias se convierten en los logros del aprendizaje, en lugar de la adquisición de conocimientos, afectando a los objetivos, al papel del profesorado, a las actividades de enseñanza y a la propia evaluación. "Los estudiantes de hoy no están preparados para afrontar los retos que la sociedad les demanda, entre otras cosas, porque las escuelas y universidades están demasiado preocupadas en instruirles para unos exámenes que nada tienen que ver con lo primero". ¿Quién es el autor de esta afirmación? BEGOÑA GROS WAGNER BOLÍVAR. ¿Cuál es la mejor definición para Análisis de Redes Sociales (ARS) y LIFELONG LEARNING? Herramienta educativa en red por medio de estructuras conectadas que permitan valorar y analizar su incidencia./ Aprendizaje permanente para la contribución de los ciudadanos en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida. Herramienta para comunicación en red por medio de estructuras dinámicas y visuales que permitan valorar y analizar
su incidencia./ Aprendizaje permanente para la participación de los ciudadanos en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida. Herramienta para aprendizajes en red por medio de estructuras dinámicas y visuales que permitan valorar y analizar
su incidencia./ Aprendizaje permanente para la reflexión e implicación de los ciudadanos en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida. ¿Cuáles son las dimensiones del aprendizaje a lo largo de la vida? Ubicuidad, colaboración, diversidad, internacionalización, y pluralidad de formas y modelos. Profesionalización, formación continúa, autodeterminación, colaboración y diversidad. Conectivismo, aptitud, actitud, colaboración y diversidad. Según SIEMENS, las principales características del aprendizaje en red, basado en los principios del CONECTIVISMO son... Todos estamos conectados, esta es la principal característica. Diversidad de opiniones, conectar nodos especializados o recursos de información, dispositivos no humanos, capacidad para aprender más importante que el conocimiento, nutrir y mantener conexiones, toma de decisiones que cambian rápidamente. Saber cómo, qué y dónde encontrar una diversidad de opiniones y conectar con ellas por medio de profesionales. El conectivismo, por lo tanto, se basa en un aprendizaje... Virtual en el que el uso de dispositivos y redes es esencial para mantener un aprendizaje conectado y crítico; un proceso de aprendizaje en el que al «saber cómo» y al «saber qué» se añade el «saber dónde» encontrar las respuestas. Lineal en el que el uso de dispositivos y redes es esencial para mantener un aprendizaje situado y crítico; un proceso de aprendizaje en el que al «saber cómo» y al «saber qué» se añade el «saber dónde» encontrar las respuestas. No lineal en el que el uso de dispositivos y redes es esencial para favorecer un aprendizaje situado y crítico; un proceso de aprendizaje en el que al «saber cómo» y al «saber qué» se añade el «saber dónde» encontrar la información. La formación del profesorado es condición indispensable para que la enseñanza y aprendizaje basados en tecnología encuentren los cauces. ¿Qué dimensiones y competencias se les pide al profesorado con relación a la frase de antes? Autodeterminación en la elección de medios, canales y contenidos; Interactividad con los medios; Efectos del uso de los medios y tecnologías sobre las condiciones para el aprendizaje; Las consecuencias de la evolución medial sobre las formas de aprendizaje y realización de actividades; Implicaciones de la evolución de los medios y tecnologías en relación con los objetivos y contenidos curriculares. Comprensión de la evolución multimediática, reflexión crítica y capacidad de evaluarla; Diseño y preparación de colaboraciones mediales; Comprender y valorar los lenguajes de los medios; Reconocer y valorar las influencias de las tecnologías; Comprensión y enjuiciamiento de las condiciones técnicas, políticas, económicas, jurídicas, sociales e institucionales en la producción de los medios. Las dos anteriores son correctas. En la actualidad, a la luz de las políticas de convergencia de la Unión Europea, las necesidades de formación de los docentes se pueden sintetizar en los siguientes aspectos: Tutorización del aprendizaje, renovación y preparación mediante la formación continúa, Incorporación de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los planes de formación. Formación desde y para las TIC, innovación curricular, tecnología con valor pedagógico, sentido y funcionalidad en el aula. Las dos anteriores son incorrectas.
