La concepción de la tecnología didáctica como una "visión" aplicada y sistemática del conocimiento didáctico, se debe a: Wiley Fernández-Huerta Churches. El modelo didáctico-tecnológico es: Una adaptación sistemática y rigurosa que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje con la adaptación de los medios. Una visión metateórica, teórica, artística y tecnológica de la didáctica. La modalidad de enseñanza individualizada con notas tecnológicas. La tecnología didáctica depende del desarrollo de: La innovación tecnológica La didáctica como ciencia La visión metateórica. La visión tecnológica de la enseñanza demanda: Bases científicas Esquemas previos Concepciones nuevas. La subcompetencia que se caracteriza por descubrir el valor de los sentimientos y las emociones es: Comunicación narrativa Comunicación poética Comunicación comprensiva. Lo esencial en los modelos tecnológicos es su carácter socio-interactivo-comunicativo. El elemento clave que caracteriza el proceso de enseñanza en este modelo es: El medio La tecnología El diálogo. Complete la frase: La tarea docente que requiere el dominio por parte del profesorado de varias subcompetencias comunicativas, pero de ellas el avance de.......... es esencial, si se desea que los medios didácticos sean elaborados con rigor y pertinencia. Del diálogo Del discurso De la narración. Complete la frase: Las funciones de la enseñanza como acción comunicativa (Jacobson, 1963) son seis: denotativa, emotiva, fática, metalingüística, conativa y..... Contextual Poética Literaria. A diferencia de los códigos que se utilizan en los entornos AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje), en el contexto presencial destacan: Los códigos paraverbales Los códigos verbales Los códigos no verbales. Para Mallart, los recursos tecnológicos propician ............. por lo que su presencia en las aulas debe ser estimulante a la vez que crítica. una nueva estragegia un nuevo lenguaje un nuevo paradigma. El autor que señala que los recursos tecnológicos propician un nuevo lenguaje, por lo que su presencia en las aulas debe ser estimulante y crítica es: Huber Piaget Mallart. La tarea de enseñanza es esencialmente un proceso de .................. que promueve la implicación y reciprocidad entre estudiantes, profesorado y otros agentes Intermediación para lograr los resultados esperados. Preguntas y respuestas a situaciones planteadas. Comunicación, empatía e interacción. Entre los atributos que caracterizan el modelo tecnológico destacan: Sistematización, eficiencia, eficacia y control. Creatividad, eficiencia, análisis y control. Diseño, creatividad, eficiencia y eficacia. El primer nivel de las competencias TIC (C-TIC) va encaminado a: Ayudar a otros a elaborar programas. Manejar y gestionar la información. Coordinar y diseñar programas. El logro de la integración de las TIC en el aula, depende de:
La institución educativa. El educador Las posibilidades tecnológicas. La visión de la tecnología didáctica ha sido destacada por Ferrández,
Sarramona y Tarín (1997), al identificar las tipologías de modelos tecnológicos, distinguiendo: modelos instructivos, sistemático-heurístico, funcionales y cognitivo-mediacionales modelos funcionales, cognitivos y mediacionales modelos sistemático-heurístico y funcionales. Los modelos tecnológicos de naturaleza didáctica han de aportar nuevas
formas de diseñar, emplear y dar un sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje,
dado su esencial carácter socio-interactivo-comunicativo socioeducativo-comunicativo interactivo-socioeducativo. ¿Quién considera el diálogo del principio fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje? Mallart Hubert Mercer y Littleton. El equipo que permite a un educador comunicarse con un alumno sordo a través de la voz eliminado los ruidos, la reverberación y el eco, se denomina: Frecuencia Modulada (FM) Subtitulado JAWS. En el Informe sobre Discapacidad (2011) de la temática tratada de las tecnologías, es la variedad y diferencia existentes en
las personas con discapacidad quienes tienen tasas significativamente más bajas de uso de tecnologías de la información y comunicación tienen tasas significativamente más altas de uso de tecnologías de la información y comunicación tienen tasas iguales de uso de tecnologías de la información y comunicación. La evolución de las TIC se relaciona con Las necesidades de utilización La capacitación que uno tiene. Las investigaciones en línea. La competencia, en un primer nivel, del educador ante la utilización de las TIC, se describe desde: la gestión de la información El uso a nivel experto La utilización básica del manejo del ordenador. El primer nivel de las competencias TIC (CTIC) va encaminado a: Ayudar a otros a elaborar programas. Manejar y gestionar la información. Coordinar y diseñar programas. El segundo nivel de las competencias TIC va encaminado a: coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación ayudar a otros a elaborar programas manejar y gestionar la información. El tercer nivel de las competencias TIC va encaminado a: ser competente para ayudar a otros profesionales en la elaboración de programas socioeducativos gestión y manejo de la información Coordinación y diseño. El cuarto nivel de las competencias TIC va encaminado a: Asesorar sobre el uso pedagógico e integración curricular de los medios didácticos Ayudar a otros a elaborar programas Coordinar y diseñar programas. El quinto nivel de las competencias TIC va encaminado a: dirigir y gestionar centros de producción y difusión de medios didácticos coordinar y diseñar programas ayudar a otros a elaborar programas.
