Broadbent propone un modelo dual de la memoria: inmediata y secundaria V F.
Según el modelo de Atkinson y Shiffrin la información puede llegar a la MLP sin pasar previamente por la MCP V F.
Los estímulos utilizados por Ebbinghaus tenían mayor valor ecológico que los utilizados por Bartlett V F.
Ebbinghaus utilizó como estímulos sílabas de tres letras (CVC) V F.
Aunque no existan categorías que permitan organizar las palabras que tenemos que aprender de una lista, tendemos a recordar las palabras organizándolas de una manera subjetiva. Es lo que se llama "fenómeno de agrupamiento" en el recuerdo. V F.
En las conclusiones de Ebbinghaus, tanto la tasa de aprendizaje como la tasa de olvido pueden representarse como un descenso lineal. V F.
Los modelos de filtro permiten explicar por qué una información es memorizada o no V F.
En la técnica "memoria de novedad" el sujeto del estudio tiene que discriminar si un ítem se presentó en una primera o segunda lista V F.
Los modelos de Craik y Lockhart (1972) y Tulving (1972) se engloban dentro de la Psicología Cognitiva V F.
En general, los sujetos de los estudios de Bartlett omitían la información poco lógica. V F.
La MLP tiene una capacidad Ilimitada V F.
La aparición de las primeras máquinas/computadoras propició que se estableciera el símil de éstas con la mente humana. V F.
En el modelo de Atkinson y Shiffrin tanto las estructuras como los procesos de la memoria son fijos. V F.
Ebbinghaus encontró una relación lineal entre el número de repeticiones/tiempo y la longitud de las listas de aprendizaje. V F.
A partir de los estudios de Ebbinghaus, sabemos que necesitamos menos tiempo para estudiar un listado de palabras, la segunda vez que lo hacemos. v f.
La técnica del recuerdo libre fue ampliamente utilizada dentro de la orientación del aprendizaje verbal. V F.
El estudio de la memoria desde la orientación del aprendizaje verbal puede ser considerado como una continuación de las técnicas experimentales de Ebbinghaus. V F.
En cierta manera, la psicología cognitiva surgió como reacción al conductivo de la etapa anterior. V F.
En la actualidad, el estudio de la memoria se centra exclusivamente en analizar las diferentes estructuras que la componen. V F.
En el aprendizaje verbal, los investigadores utilizan combinaciones de letras y "manipulan" su grado de similitud, si se pueden asociar fácilmente con otras, etc. V F.
En los estudios de Bartlett, se constata una tendencia a repetir los mismos errores cuando se le pide al sujeto que cuente la historia por segunda vez. V F.
El estudio de la memoria desde la orientación del aprendizaje verbal se enmarca dentro del modelo conductista. V F.
El estudio de la emoción asociada a la memoria se produjo desde el primer momento. V F.
La metáfora del ordenador nos permite una comprensión global y completa del funcionamiento de la mente humana. V F.
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