Os/as educadores/as sociais atenden e resolven problemáticas de carácter social dende institucións e programas da área de benestar social Verdadeiro Falso.
O/a educador/a social é un profesional especializado que intervén en procesos de acción socioeducativa para modificar situacións de persoas, grupos ou comunidades Verdadeiro Falso.
A competencia de saber utilizar os procedementos e técnicas de intervención socioeducativa non é esencial para o/a educador/a social Verdadeiro Falso.
A competencia de coñecer os diferentes métodos de avaliación é básica para desenvolver a función de análise de contextos sociais Verdadeiro Falso.
Ser educador/a social non é acompañar ás persoas nos procesos vitales desde unha perspectiva social e educativa Verdadeiro Falso.
O ámbito (colectivos, persoas, institucións...) é o espacio por excelencia da intervención educativa Verdadeiro Falso.
O currículum social é o proceso de ensinanza-aprendizaxe que acontece en institucións formais Verdadeiro Falso.
Ventosa (2001) considera que as funcións explicativa, de análise e orientadora son as máis importantes dos modelos de intervención socioeducativa Verdadeiro Falso.
O/a educador/a social é o único axente de intervención socioeducativa Verdadeiro Falso.
Os ámbitos de intervención socioeducativa son: persoal, familiar, escolar e social Verdadeiro Falso.
A avaliación forma parte do deseño e planificación da intervención socioeducativa Verdadeiro Falso.
A avaliación está integrada no deseño do proxecto, é formativa, contínua, recurrente, criterial, decisoria e cooperativa Verdadeiro Falso.
A avaliación diagnóstica é a avaliación inicial Verdadeiro Falso.
A avaliación formativa realízase, únicamente, ao final do proxecto para obter resultados Verdadeiro Falso.
As fases do proceso de avaliación son: recollida de información, implantación e toma de decisións Verdadeiro Falso.
A metodoloxía de avaliación, no campo socioeducativo é a cualitativa Verdadeiro Falso.
A avaliación interna a realizan axentes externos á intervención socioeducativa Verdadeiro Falso.
O conxunto de persoas ás que se dirixe a avaliación, coñécese como audiencias Verdadeiro Falso.
A avaliación enténdese, exclusivamente como medida Verdadeiro Falso.
A avaliación é un proceso de diagnóstico, análise dunha situación ou conflicto social, para recoller información e mellorar os procesos socioeducativos Verdadeiro Falso.
A avaliación de programas na educación social, relaciónase cos conceptos de intervención e planificación Verdadeiro Falso.
As fases do programa de intervención socioeducativa son: identificación de necesidades, aplicación e avaliación Verdadeiro Falso.
No proceso de avaliación de programas de intervención socioeducativa pódese plantexar as seguintes preguntas: que, donde, para que, quen, porque, como, con que e cando se avalia Verdadeiro Falso.
Os modelos de referencia que guían á educación social no proceso de avaliación de programas son os orientados cara os contidos Verdadeiro Falso.
Un programa de intervención socioeducativa é realista, procesual, activo e orientado á práctica Verdadeiro Falso.
Un rexistro descritivo require a preparación dun esquema previo Verdadeiro Falso.
Un rexistro anecdótico non require de estrutura previa Verdadeiro Falso.
As principais técnicas de recollida de información son as entrevistas Verdadeiro Falso.
A enquisa é unha técnica de recollida de información formal e estruturada Verdadeiro Falso.
O cuestionario é un instrumento de recollida de datos utilizados na técnica da enquisa Verdadeiro Falso.
As preguntas dun cuestionario son cerradas ou dicotómicas Verdadeiro Falso.
Unha conversa ocasional pódese considerar unha entrevista Verdadeiro Falso.
Os test son instrumentos de recollida de información e serven para avaliar e diagnosticar en Educación Social Verdadeiro Falso.
Unha proba obxectiva avalia aprendizaxes específicos e delimitados Verdadeiro Falso.
Outros instrumentos de análise de información son os exames e o portafolio Verdadeiro Falso.
Un informe de avaliación terá que ser válido, fiable, útil, factible, ético e riguroso Verdadeiro Falso.
Hai dous tipos de informes de avaliación: inicial e diagnóstico Verdadeiro Falso.
Os elementos estructurais dun informe son: título, autoría, entidade, destinatario, lugar e data Verdadeiro Falso.
As conclusións do informe de avaliación son unha breve revisión dos aspectos fundamentais do proxecto de intervención socioeducativa Verdadeiro Falso.
Nun informe de avaliación dun proxecto socioeducativo utilízanse verbas técnicas da profesión Verdadeiro Falso.
Demostrar a consecución dos obxectivos propostos é unha das finalidades para a difusión do informe de avaliación Verdadeiro Falso.
Definición de avaliación de programas en intervención socioeducativa e finalidade Proceso cíclico e sistemático de investigación social aplicada, ordenado, obxetivo e preciso, que obten información tanto cualitativa como cuantitativa fiable e rigurosa sobre unha realidade social para poder tomar decisións axeitadas Proceso acíclico e sistemático de intervención social aplicada, ordenada, obxetiva e precisa, que obten tanto información cualitativa como cuantitativa fiable e rigurosa sobre unha realidade social para poder tomar decisións axeitadas Proceso cíclico e sistemático de investigación social aplicada, ordenado, obxetivo e preciso que obten información ou cualitativa ou cuantitativa fiable e riguirosa sobre unha realidade social para poder tomar decisións correctas.
Principais funcións da avaliación Coñecer a realidade social e as necesidades previas para saber aplicar ao estudo Valorar o cumprimento dos obxectivos educativos Correxir os proxectos e realizar melloras Aproveitar as experiencias para actividades futuras Render contas ás persoas participantes Analizar unha parte da realidade coa que se traballa Obter información para non repetila en actividades futuras.
Clasificación modalidades de avaliación Según momento e finalidade Según o axente avaliador Según o cnotexto Según a metodoloxía.
Cal é a metodoloxía de avaliación máis adecuada no ámbito socioeducativo? Cualitativa Cuantitativa Ambas.
Que técnica corresponde a: recollida de información cuantitativa recollida de información cualitativa.
A que tipo de avaliación corresponde cada definición Avaliación diagnóstica Avaliación formativa Avaliación sumativa.
Cal dos seguintes medios de avaliación non se axusta a unha avaliación de proceso Adecuación de medios e recursos Transparencia de aprendizaxe Papel do formador.
Cales son as características da avaliación de programas de intervención socioeducativa Validez Fiabilidade Utilidade Oportunidade Formativa Sumativa Realidade.
Cal é a definición de cada indicador de resultado De logro De actividade De impacto.
Cal e definición de cada indicador de xestión de procesos de recursos.
a que corresponde cada indicador de resultado de xestión de avaliación.
que é un indicador? conxunto de cifras que definen os aspectos relevantes da realidade social á vez que serven de ferramenta para avaliar a evolución de programas, proxectos e actividades que se desenvolven Cifras, palabras ou símbolos que definen os aspectos relevantes da realidade social á vez que serven de ferramenta para avaliar a evolución de programas, proxectos e actividades que se desenvolven.
cal dos seguintes obxectos de avaliación non se axusta a unha avaliación de proceso Papel do formador Adecuación dos medios e recursos Transparencia do aprendizaxe.
|
