escoja la respuesta correcta:
Conocimiento sensorial es:
a: Razonamiento b: conocer de algo c: es el resultado del método científico d: Es el resultado de nuestras sensaciones .
Escoja la respuesta correcta.
El método es : a: permite expresar conceptos b: rama de la filosofía c: camino para llegar a algo d: el resultado de reflexiones en torno a algo .
Escoja la respuesta correcta
Conocimiento científico es: a: está relacionado con la práctica b: resultado del método científico c: conocimiento d: proceso organizado y sistematizado .
Escoja la respuesta que No es correcta sobre el Método Científico
a: proceso organizado y sistematizado b: conocimiento sistematizado c: tiene un carácter histórico-concreto d: rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento .
Escoje la respuesta correcta:
Saber es; a: conocer de algo b: conocimiento c: permite expresar conceptos d: encamina la eficacia de los métodos .
Escoja la respuesta correcta:
El Lenguaje es: a; permite expresar conceptos b; conocer de algo c: está relacionado con la práctica d: razonamiento.
Escoja la respuesta correcta :
El Conocimiento es a: razonamiento b: saber de algo c: camino para llegar a algo d: conocimiento sistematizado.
Escoje la respuesta correcta:
El conocimiento especulativo es: a; está relacionado con la práctica b: el resultado de reflexiones entorno a algo c: resultado de nuestras sensaciones d: resultado del método científico.
Escoja la respuesta correcta:
Conocimiento Cotidiano es: a: está relacionado con la práctica b: conocer de algo c: encamina la eficacia de los métodos d: es el resultado de nuestras sensaciones.
Escoja la respuesta correcta:
Ciencia es: a: conocimiento b, razonamiento c: conocer de algo d: camino para llegar a algo.
Escoja la respuesta correcta:
Epistemología es: a: el resultado de reflexiones entorno a algo b: rama de la filosofía c: proceso organizado y sistematizado d: resultado del método científico .
Escoja la respuesta correcta:
Metodología de la Investigación es: a: conocimiento sistematizado b: el resultado de nuestras sensaciones c: encamina la eficacia de los métodos d: es el resultado del método científico.
Señala la opción que corresponda con la afirmación presentada a: La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento b: La epistemología permite evaluar y refutar los métodos de investigación c: La epistemologia tiene un enfoque holístico y global d: La epistemología es una comovisión del mundo que sirve de modelo para guiar una actividad investigada .
Señala la opción que No corresponda con la afirmación presentada acerca del Método Científico: a: permite evaluar y refutar los métodos de investigación b: analizar y explicar las relaciones causales de los problemas c: el método científico es un proceso organizado y sistematizado d: el método científico permite definir problemas y formular preguntas e hipótesis .
Señala la opción correcta:
Permite evaluar y refutar los métodos de investigación a: método científico b: conocimiento científico c: metodología de la investigación d: conocimiento cotidiano .
Seleccione la respuesta correcta:
Se preocupa por el análisis de las causas de los problemas a: Paradigma socio-crítico b: Paradigma de la complejidad c: Paradigma de investigación d: Paradigma positivista.
Seleccione la respuesta correcta:
Tiene un enfoque holístico-global e interdisciplinario para realizar el resultado de los fenómenos. a: Paradigma positivista
b: Paradigma de la complejidad c: Enfoque cualitativo d: Enfoque cuantitativo.
Seleccione la respuesta correcta:
Utiliza indicadores cualitativos como esencial para obtener los resultados a: paradigma socio-crítico b: enfoque cuali- cuantitativo c: enfoque cualitativo d: paradigma interpretativo.
Seleccione la respuesta correcta:
Utiliza el dato y el análisis cuantitativo como esencial para obtener la verdad. a: enfoque cuantitativo b: enfoque cualitativo c: enfoque cuali-cuantitativo d: paradigma de la complejidad.
Seleccione la respuesta correcta:
Combina acertadamente los aspectos cuantitativo y cualitativo. a: paradigma interpretativo b: enfoque cuantitativo c: enfoque cualitativo d: enfoque cuali-cuantitativo.
Seleccione la respuesta correcta:
Tiene como alcanze principal lograr la transformación y el cambio de la realidad investigativa. a: paradigma interpretativo b: paradigma de la investigación c: paradigma socio-crítico d: paradigma interpretativo .
Seleccione la respuesta correcta:
Es una cosmovisión del mundo que sirve de modelo para guiar una actividad investigada a: paradigma de investigación b: paradigma socio-crítico c: paradigma interpretativo c: paradigma positivista.
Seleccione la respuesta correcta:
Incorpora la interpretación como prioridad en el proceso de investigación. a: paradigma interpretativo b: paradigma de investigación c: paradigma positivista c: paradigma socio-crítico.
Al analizar las particularidades de las Lesson Study y sus beneficios para hacer del proceso de enseñanza un espacio de crecimiento se consideran aspectos como lo que se relaciona. Seleccione la respuesta correcta entre las propuestas que se presentan a continuación: a: Son un sistema de aprendizajes de los alumnos, un conjunto de prácticas, hábitos mentales, relaciones interpersonales, estructuras y herramientas que ayudan a los alumnos a trabajar en colaboración y a mejorar su práctica. b: Son un sistema de aprendizaje de los docentes, un conjunto de prácticas, hábitos mentales, relaciones interpersonales, estructuras y herramientas que ayudan a los docentes a trabajar en colaboración y a mejorar su práctica. c: Son un conjunto de normas y valores que sirven para desarrollar el aprendizaje. d: Es una evaluación sobre interdisciplinariedad de saberes.
La exigencias actuales señalan que el docente debe establecer una nueva relación con el alumno. Seleccione la opción correcta entre las propuestas que se presentan a continuación. a: Convertirse en el que ayuda a los alumnos a encontrar, organizar y manejar esos conocimientos, guiando sus mentes más que, moldeándolas. b: Convertirse en el que no ayuda a los alumnos a encontrar, organizar y manejar esos conocimientos. c: Convertise en el ayudante de los alumnos y moldearles sus mentes. d: Convertirse en la mano derecha de los alumnos, guiarlos, y no saber manejar sus mentes ni moldearlas.
En la aspiración de lograr una docencia de calidad es necesario considerar que la investigación es algo importante y debe estar relacionado con la docencia... Al respecto seleccione la opción correcta entre las propuestas que se presentan a continuación. a: La investigación para la aplicación de enseñanzas de normas y valores. b.: Los elementos integradores necesarios para el desarrollo del conocimiento ético y social. c: La investigación para la producción y aplicación de conocimientos la cual no surge de una posición ideológica acompañada de teorías y propuestas de métodos y técnicas específicas d: La investigación para la producción y aplicación de conocimientos la cual surge de una posición ideológica acompañada de teorías y propuestas de métodos y técnicas específicas.
La lesson study son de gran utilidad para desarrollar un proceso de enseñanza de calidad. Seleccione la opción correcta entre las propuestas que se presentan a continuación. a: Es una metodología inclusiva que se hace participe y protagonistas del proceso de enseñanza del alumnado b: Es una metodología exclusiva que se hace participe y protagonistas del proceso de enseñanza del alumnado c: Es una metodología inclusiva que no se hace participe ni protagonistas del proceso de enseñanza del alumnado d: Es una metodología que acrecientan su presencia a las nuevas tecnologías.
La práctica docente y la educación van de la mano en busca de la calidad del aprendizaje y de la formación de los estudiantes.
Seleccione la respuesta correcta:
a: La mala calidad de aprendizaje y de la formación de los estudiantes desde una visión que aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas. b: La calidad de aprendizaje y de la formación de los estudiantes desde una misión que aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas. c: La calidad de las normas y valores, de la formación de los estudiantes y de las prácticas educativas. d: La calidad de aprendizaje y de la formación de los estudiantes desde una visión que aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas.
Los principios metodológicos de las Lesson Study incluyen entre sus aspectos aquellos que permiten asegurar la calidad y alcance planificada.
Seleccione la opción correcta entre las propuestas que se presentan a continuación. a: Prioriza la actividad colaborativa de los estudiantes b: Prioriza la actividad colaborativa de los docentes c: prioriza la actividad física de las personas d: prioriza la actividad física de los estudiantes.
Entre las posibilidades y retos para investigar en el aula
seleccione la respuesta que no es correcta. a: la indagación como fuente de conocimiento b: el deseo como infinito c: la criticidad como posibilidad d: la actividad de investigación .
Las fases de las Lesson Study constituyen un momento de gran importancia para asegurar el éxito y la mejora de la práctica docente y la investigación. Por esos motivos debe conocer que acciones son propias de sus fases.
Seleccione la respuesta que no es correcta: a: En la primera fase que consiste en definir el problema que motivará y orientará el trabajo del grupo de estudio de la lección, formular objetivos para el aprendizaje y desarrollo a largo plazo de los estudiantes que orientaran. b: En la segunda fase que consiste en diseñar cooperativamente una lección experimental, debemos diseñar una lección y llevarla a cabo según sus propósitos y finalidades señalados. c: En la tercera fase que consiste en desarrollar la experimentación de la lección por uno de los componentes del equipo. d: En la quinta fase que se basa en modelo d largo plazo de perfeccionamiento continuo.
Al aplicar las Lesson Study se deben cumplir etapas o fases fundamentales para su buen desarrollo y final exitoso.
Sellecione la respuesta que no es correcta a: definir el problema b: desarrollar la lección revisada en otra clase y observarla de nuevo c: enseñar y observar la lección d: centrarse en la simplicidad de una lección.
En la mayoría de los textos la palabra epistemología se encuentra relacionada como: aquella rama de la física que se encarga del conocimiento aquella ciencia, o parte de la ciencia encargada de la teoría del conocimiento aquella metodología que se encarga de la ciencia.
Para Ceberio y Watzlawick (1998), el término epistemología deriva del griego................ que significa..................... episte, conocimiento espisteme, conocimiento epis, conocimiento .
La adquisición de conocimiento se fundamenta en: vivencias otorgadas por el mundo de la vida desde nuestro nacimiento de lo que nos enseñan en las entidades educativas.
A qué autor pertenece.
Afirma que todos los hombres tienden por naturaleza a saber, cuya señal de ellos es el gusto de las sensaciones, distingue el gusto por su utilidad para hacer algo. Ceberio Jean Piaget Aristóteles.
Selecciona los tipos de conocimientos. ínfimo saber, la tékhne, ciencia o episteme, nous o conocimiento intuitivo y el saber supremo - experiencia o empírea saber, la inteligencia emocional, inteligencia cognitiva y conocimiento intuitivo conocimiento científico, saberes ideológico, conocimiento intuitivo y saber supremo.
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
cuya señal es el gusto por las sensaciones, lo poseen el hombre y los animales, el aprendizaje se deriva de la permanencia del recuerdo en la memoria. la ciencia o episteme el nous saber supremo el ínfimo saber.
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
El arte o técnica es saber hacer las cosas, se define como un saber superior en la cual se puede enseñar. la tékhne ciencia o episteme saber supremo.
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
Es un modo superior del saber , es la familiaridad de las cosas de forma inmediata y concreta. experiencia o empírea saber supremo ciencia o episteme.
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
Es el saber demostrativo que organiza y sistematiza el conocimiento en diversas especialidades. ciencia o episteme ínfimo saber saber supremo.
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
Permite intuir los principios no demostrables, los que surgen espontáneamente por iluminación y que parece que no se derivan de nada. saber supremo ínfimo saber nous o conocimiento intuitivo .
Seleccione a que tipo de conocimiento pertenece:
Se le conoce también como sophia o verdadera sabiduría que está compuesto por los momentos esenciales de la nous y episteme saber supremo ínfimo saber tékhne.
Acerca de la investigación acción, Carr y Kemmis (1988), han apuntado una serie de
requisitos que este tipo e investigación debe satisfacer: Reconocimiento implícito de su carácter práctico, en el sentido de que los indicios
acerca de su veracidad, no vendrán determinados por su capacidad para relacionar la
teoría y la práctica Reconocimiento explícito de su carácter práctico, en el sentido de que los indicios
acerca de su veracidad, vendrán determinados por su capacidad para relacionar la
teoría y la práctica.
Acerca de la investigación acción, Carr y Kemmis (1988), han apuntado una serie de
requisitos que este tipo e investigación debe satisfacer: La investigación acción debe asumir preocupación pero no identificar ni exponer aquellos aspectos de orden social La investigación acción debe asumir preocupación por identificar y exponer aquellos
aspectos de orden social.
Acerca de la investigación acción, Carr y Kemmis (1988), han apuntado una serie de
requisitos que este tipo e investigación debe satisfacer: La investigación acción debe asumir el reconocimiento ilicito de su carácter
práctico, en el sentido de que los indicios acerca de su veracidad, vendrán
determinados por su capacidad para relacionar la teoría y la práctica. La investigación acción debe asumir el empleo de las categorías interpretativas de los
maestros (y otros participantes directamente afectados por las prácticas sometidas a
estudio).
De las propuestas que se realizan señale aquel rasgo que se corresponda con las
exigencias y características de la investigación acción. La investigación-acción implica colaboración, transformación y mejora de una realidad
social La investigación-acción implica compromiso, transformación y mejora de una realidad
educativa.
De las propuestas que se realizan señale aquel rasgo que se corresponda con las
exigencias y características de la investigación acción. La investigación acción se orienta hacia la creación de grupos de reflexión autocríticos
de personas La investigación acción se orienta hacia la creación de grupos de reflexión autocríticos
de los alumnos.
Seleccione la opción es correcta entre las propuestas acerca de las diferentes
denominaciones que adquiere la investigación acción en el ámbito educativo La investigación acción en el ámbito educativo se denomina como, investigación en la
acción, investigación en el aula, investigación del profesor e investigación participativa La investigación acción en el ámbito educativo se denomina como, investigación en la
acción, del alumno, de la escuela.
Seleccione la opción que no es correcta entre las propuestas acerca de los sustentos
teóricos en la investigación acción el ámbito educativo. La investigación acción en el ámbito educativo está sustentada aportación de los
diversos paradigmas.
La investigación acción en el ámbito educativo está sustentada en la combinación de
aquellos paradigmas que exija el problema a investigar.
La investigación acción en el ámbito educativo, eta sustentada en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Seleccione la opción que no es correcta entre las propuestas acerca del proceso de
investigación El proceso de investigación, incluye la totalidad de las etapas de la investigación
científica La investigación acción es una forma de indagación que mantiene típicamente las
dimensiones inductiva, subjetiva, generativa y constructiva El proceso de investigación, la construcción del objeto de estudio; la observación,
comprobación o verificación empírica e interpretación de los resultados y conclusiones
de la investigación científica la investigación acción es una forma de buscar información actualizada en el ámbito educativo El proceso de investigación, incluye la totalidad de las etapas de la investigación
científica, incluye etapa de diagnóstico de la investigación científica.
Seleccione y la opción que no es correcta entre las propuestas acerca del alcance en la
investigación acción el ámbito educativo. La investigación acción está dirigida a mejorar la calidad de la enseñanza o a la rama
del saber específico de los contenidos de enseñanza.
La investigación acción está dirigida investigar sobre la praxis implica siempre mejorar
la realidad concreta sobre la que se opera. La investigación acción está dirigida a promover estrategias de cambio para logra el
perfeccionamiento. La investigación acción está dirigida a mejorar el sentido crítico de la enseñanza.
De las opciones siguientes seleccione la más completa referido a que todo
investigador que aplica la investigación acción debe conocer que el modelo de
investigación-acción concreto debe: Partir de abajo-arriba. Integrar la investigación acción, aplicar práctica y relacionar documentos de investigación Partir de abajo-arriba. Integrar docencia praxis investigación, aplicar los resultados a la práctica
educativa. Y relacionar la investigación documental y la formación investigadora Partir de en medio. Integrar datos y analizar las investigaciones hecha en la investigación acción.
Seleccione la opción que no corresponde entre las propuestas acerca del proyecto de
investigación. El proyecto de investigación es la parte previa para iniciar el proceso de investigación El proyecto de investigación es la parte que contiene la planificación del proceso de
investigación. El proyecto de investigación es la parte previa para iniciar el proceso de investigación. El proyecto de investigación es la parte final del contenido de la investigación.
De las opciones siguientes seleccione la que consideres que se corresponde a la
verdadera lógica de las etapas de la investigación acción. Diagnosticar y descubrir una preocupación temática "problema" - construcción del plan -
Puesta en práctica del plan y observación de cómo funciona - Reflexión e integración de
resultados. Diagnosticar y descubrir una preocupación temática "problema" - construcción -
Puesta en práctica del plan y observación de cómo funciona - conclusión final Diagnosticar y descubrir una preocupación "problema"- puesta en práctica del plan, metodos a estudiar, objetivos y conclusión.
Seleccione la opción más completa entre las propuestas acerca del proceso de
investigación El proceso de investigación, la construcción del objeto de estudio; la observación,
comprobación o verificación empírica e interpretación de los resultados y conclusiones de la
investigación científica El proceso de investigación, la construcción del objeto de estudio; la observación,
comprobación o verificación simple e interpretación de los resultados y finalización de la
investigación científica.
Seleccione la opción que no corresponda entre las propuestas de que es investigación
acción. La investigación acción es una forma de indagación que mantiene típicamente las
dimensiones inductiva, subjetiva, generativa y constructiva La investigación acción es una forma de indagación autorreflexiva de la realidad social. La investigación acción es una forma de reflexión de la vida cotidiana.
Cuál es el vehículo mediante el que se expresan hacia el exteriror estas ideas, es decir el conocimiento, no es otro que: el lenguaje
el idioma la conversación.
Cuando apelamos al conocimiento podemos hacerlo desde dos perspectivas diferentes que son: la de su proceso de creación y la de sus resultados la de su proceso de reflexión y la de sus resultados la de su proceso de meditación y la de sus resultados.
Complete:
El conocimiento puede provenir de uno mismo o de otros en el caso de que proceda de otros, suele recibir el nombre de................
En el caso de que proceda de uno mismo,........... son las fuentes principales en las que bebe la creación del .................. tradición, tres, conocimiento conocimiento, dos, mundo ambiente, cuatro, resultado.
Seleccione las fuentes principales en las que bebe la creación del conocimiento la experiencia, la razón, la intición la razón, la inteligencia, la experiencia la lógica, la razón, lo inductivo.
Una con línea según corresponda sobre las fuentes principales del conocimiento. la experiencia la intuición la razón .
Existen dos tipos de ciencias que son: formales y fáticas formales e informales fáticas e informale.
como se le reconoce a la filosofía?| ciencias de las ciencias o madre de las ciencias madre de la ciencia y naturaleza madre de la naturaleza, ciencia desarrollada.
Una de las características del desarrollo científico de finales del siglo XX y principios del siglo XXI es: el incremento de diferentes formas de integración horizontal( trabajos en equipos, multidisciplinariedad, entre otras) como recurso necesario para generar nuevos conocimientos y tecnologías el incremento de diferentes formas de integración vertical ( trabajos en equipos, multidisciplinariedad, entre otras) como recurso innecesario para generar nuevos conocimientos y tecnologías.
El término ciencia puede considerarse como: polisemántico inductivo verificable.
Seleccione según quién argumenta que:
El concepto de ciencia incluye todas las condiciones y elementos necesarios. Según el diccionario filosófico Según filósofos.
El conocimiento se puede manifestar como: cuerpo de conocimientos,procesos, institución social, fuerza productiva, carácter socio-cultural cuerpo de conocimientos,proyectos, institución social, fuerza social, carácter socio-cultural cuerpo de conocimientos,procesos, intuición, fuerza productiva, carácter socio-cultural.
Los tipos de conocimientos son: cotidiano, vulgar, empírico y científico vulgar, científico, razonado, filosófico científico, vulgar, práctico, investigador.
La palabra método según el diccionario Larrouse(1968), procede del griego................ de ....... con y........, via , ahi se relacione con el modo de razonado de obrar. methodos, meta, odos meta, método, odos.
En la ciencia , el método se manifiesta a través de la forma de investigación y disposición del material de estudio, mediante la solución de tareas de carácter: teórico, práctico, cognoscitivo y otros práctico, intelectual, cognoscitivo y otros cognoscitivo, ciencia, interactuado y otros.
El método científico tiene un carácter: histórico- concreto histórico- social histórico- productivo.
La universalización más acabada del método es la que se conoce como: método científico ciencia metodologia.
La utilización del método tiene dos implicaciones: Seleccione la incorrecta relacionada con el valor de la investigación la calidad del producto obtenido relacionada con la eficacia de la ciencia.
Verdadero o Falso:
El método es una herramienta que prueba indagar, analizar y producir el conocimiento, son productos históricos, culturales, valorativos y aplicados Verdadero Falso.
Verdadero o Falso
Los métodos son objeto de estudio de la ciencia Veradero Falso.
Verdadero o Falso
Los métodos son objeto de estudio de la metodología Verdadero Falso.
Rasgos de los paradigmas:
Entre sus rasgos más destacados se encuentra su naturaleza cuantitativa para asegurar la presición y el rigor que requiere la ciencia. positivista interpretativo materialista- histórico.
También se le ha llamado hermenéutico, simbólico o fenomenológico positivista interpretativo materialista- histórico.
A este paradigma también se le llama dialéctico. materialista-histórico positivista interpretativo.
El paradigma de la complejidad tiene como sus precursores a: Edgar Morin Escudero.
Verdadero o Falso:
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento como el empirismo, el materialista dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo y diversos marcos interpretativos como, el realismo y el constructivismo. Verdadero Falso.
Verdadero o Falso:
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento como el empirismo, el materialista dialéctico, el positivismo, el realismo, el constructivismo. y diversos marcos interpretativos como, la fenomenología y el estructuralismo Veradadero Falso.
Seleccione que característica no pertenece al enfoque cuantitativo el orden es riguroso, parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada , se derivan objetivos y preguntas de investigación. refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o problemas de investgación. la recolección de datos se fundamenta en las magnitudes cualitativas.
Seleccione la característica que no corresponde al enfoque cualitativo utiliza la recolección de análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación aunque ciertamente hay una revisión inicial de la literatura, esta no puede complementarse en ninguna etapa de estudio estos estudios pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o despúes de la recolección y el análisis de los datos.
Complete:
La competencias, los saberes, y sus formas de reproducción crecen y se............... Las nuevas tecnologías ............ su presencia y la ................. se impone diversifican, acrecientan, globalización diversifican, incrementan, realidad diversifican, disminuyen, sociedad.
Las sociedades, diversificadas y extensas, se modifican contínuamente, y el conocimiento se consoida como el mecanismo de: racionalidad por excelencia competencia de saberes actividades cotidianas.
De acuerdo con la UNESCO(1998) la educación en general juega hoy en día un papel preponderante para el desarrollo social. El proceso de globalización económica, la interdependencia mundial, una sociedad en constante dinamismo fundada en el conocimiento constituye el nuevo contexto en el que deben operar: la sociedad las instituciones educativas los alumnos.
Desde una visión que aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser: coherentes, significativas y propositivas coherentes, cognitiva y centradas coherentes, reflexivas y recíproca.
La misión de la docencia es. formar personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de este formar personas conscientes de su entorno y de lo que son capaces de hacer a favor de este formar personas conscientes de su sociedad y de lo que son capaces de hacer a favor de este.
Selecciona la opción que no corresponde a los tres tipos investigación en la docencia investigación para la docencia investigación como docencia investigación para el alumno y la docencia investigación para la producción y aplicación de la docencia.
Unir con línea según corresponda investigación para la docencia investigación como docencia investigación para la producción y aplicación del conocimiento .
Complete:
La investigación, realizada por quienes están involucrados en ella, es un recurso que implica una.................. que posibilita la crítica y la......... del conocimiento y gracias a ello permite paralelamente un ".............. a..........." autorreflexión, construcción, aprender, aprender profesión, práctica, aprender, conocer investigación, profesión, aprender, reconocer.
Seleccione la opción que No es correcta entre las posibilidades y retos para investigar en el aula la indagación como fuente del conocimiento Investigación y verificación el deseo como infinito la criticidad como posibilidad núcleos problemáticos e investigación.
Unir con línea sobre la indagación y retos para investigar en el aula La indagación como fuente de conocimiento el deseo como infinito la criticidad como posibilidad núcleos problemáticos e investigación .
Para Edward De Bono, su fundador, los problemas pueden agruparse en tres categorias que son:
Seleccione la que No es correcta requiere para su solución más información o técnicas eficaces de manejo de la información no requiere información adicional, sino una información disponible el problema consiste en la ausencia de problema no requiere datos , ni información detallada.
Seleccione la respuesta que no pertenece a los tipos de investigación en el aula la investigación docente sobre su práctica la investigación docente sobre la práctica de los estudiantes la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes la investigación docente para los docentes.
Unir con línea según corresponda sobre los tipos de investigación en el aula. investigación del docente sobre su práctica investigación docente sobre la práctica de los estudiantes .
orden las etapas o fases de la Lesson Study Definir el problema Diseñar cooperativamente una "lección experimental"Enseñar y observar la lección Enseñar y observar la lección Recojer las evidencias y discutir Analizar y revisar la lección Desarrollar la lección revisada en otra clase y observar de nuevo Discutir, evaluar, y reflexionar sobre las nuevas evidencias y diseminar la experiencia.
Debemos formular objetivos para el aprendizaje y desarrollo a largo plazo de los estudiantes que orientarán primera fase tercera fase sexta fase.
Seleccione a que fase de las Lesson study corresponde:
El equipo de docentes diseña un plan para revisar como los estudiantes aprenden y el tipo de evidencias que deben recoger.
El principal foco de la investigación no es lo que lo que los estudiantes aprenden sino cómo aprenden, cómo es de significativo el material y los recursos utilizados, qué dificultades han encontrado, cómo responden a las preguntas.
segunda fase tercera fase primera fase.
Seleccione a que fase de las Lesson study corresponde:
La observación se realiza sobre cómo la lección se desarrolla desde la perspectiva del alumnado, cómo ellos y ellas se implican y que tipo de habilidades y pensamientos desarrolla. séptima fase quinta fase tercera fase.
Seleccione a que etapas de las Leson Study pertenece:
Las diferentes evidencias recogidas son usadas para mejorar la lección tanto en
procesos particulares como generales. El foco de observación no es el maestro o la
maestra que desarrolla la lección sino la lección en sí misma, cuarta fase quinta fase primera fase.
Seleccione a que etapa de las Lesson Study pertenece:
Esta etapa permite el cambio de materiales, actividades, contenidos, etc.
considerados. Séptima etapa quinta fase cuarta fase.
Seleccione a que etapa o fase de las Lesoon Study pertenece:
Desarrollar la lección revisada en otra clase y volverla a observar,
analizar y mejorar sexta fase séptima fase segunda fase.
Seleccione a que etapa o fase de las Lesson Study pertenece:
Esta fase se ocupa de describir, analizar y valorar la lección de modo que otros docentes puedan entender, aprender y utilizar la lección. Esto implica, en primer lugar, relatar el proceso del proyecto desarrollado, sus objetivos, su planificación, su cronograma y el material didáctico utilizado. séptima fase quinta fase sexta fase.
Seleccione la respuesta que nó es correcta sobre los ejes o principios metodológicos de las Lesson Study mantiene un foco permanente de observación en el aprendizaje de los estudiantes focaliza sobre el perfeccionamiento directo de la enseñanza de su propio contexto real es colaborativa, trabaja en grupos para mejorar su enseñanza estimula la formación del docente estimula la formación de los estudiantes y docentes.
Complete:
Las Lesson Study se basa en un modelo a ....................... de perfeccionamiento contínuo corto plazo medio plazo largo plazo.
Verdadero o Falso
Podemos destacar la aportación sueca a través de Ference Marton y su grupo de investigación, al incorporar la teoría de la variación al proceso de LS, pasándose a denominar para estos autores como Learning Study y siendo asumida por la asociación Internacional e Lesson Study como Lesson y Learning Studies Verdadero Falso.
Seleccione a quién pertenece esta definición
Concibe la investigación-acción como "el proceso por el cual los prácticos intentan estudiar sus problemas científicamente con el fin de guiar, corregir y evaluar sistemáticamente sus decisiones y sus acciones". Corey (1953: 16) Escudero (1987: 20) Goyette y Lessard-Hebert (1988: 111).
Unir con línea a quien pertenece cada definición Escudero (1987: 20) Kemmis y McTaggart .
Unir con línea Investigación acción Investigación participativa .
Complete:
Tanto en la investigación. acción, como en la participativa predomina.............. la vía inductiva frente a la deductiva la vía inductiva frente a la transmisión.
El tipo de investigación inductivo mantiene las siguientes dimensiones:
Seleccione la que no es correcta. es inductiva es subjetiva es generativa es constructiva es reflexiva.
Unir con Linea segun corresponda Inductiva subjetiva generativa constructiva .
Seleccione la respuesta que No es correcta:
El modelo de investigación acción concreto debe : Partir de abajo-arriba Integrar docencia-praxis-investigación. Relacionar la investigación documental y la formación investigadora. Aplicar los resultados a la práctica educativa. Enseñar métodos específicos en la práctica.
momentos de investigación acción Diagnosticar y descubrir una preocupación temática "problema construcción del plan Puesta en práctica del plan y observación de cómo funciona Reflexión e integración de resultados. Replanificación.
Seleccione la respuesta que No es correcta sobre los Rasgos de la investigación-acción. La investigación-acción implica colaboración, transformación y mejora de una realidad social. La investigación-acción parte de la práctica La investigación-acción es participativa Se orienta hacia la creación de grupos de reflexión autocríticos La investigación acción se encarga de los datos cuantitativos de una investigación.
Verdadero o Falso
En el sistema educativo se han utilizado en reiteradas ocasiones pruebas diagnósticas o test de inteligencia como medios para pronosticar los futuros aprendizajes de los escolares. Sus resultados fueron utilizados, por ejemplo, para agrupar a alumnos de
menor o mayor rendimiento en diferentes secciones de grado. Este tipo de diagnóstico es el que denominamos tradicional y lo caracterizamos como descriptivo, ya que se restringe a describir un determinado estado de la realidad sin poder dar cuenta de ella. Verdadero Falso.
Verdadero o Falso:
En el sistema educativo se han utilizado en reiteradas ocasiones pruebas diagnósticas o test de inteligencia como medios para pronosticar los datos escolares. Sus resultados fueron utilizados, por ejemplo, para agrupar a alumnos de
menor o mayor rendimiento en diferentes secciones de grado. Este tipo de diagnóstico es el que denominamos racional y lo caracterizamos como descriptivo, ya que se restringe a describir un determinado estado de la realidad sin poder dar cuenta de ella. Verdadero Falso.
Desde una perspectiva constructivista, el diagnóstico no sólo debe describir la realidad, sino que, además debe............ brindar explicaciones para poder comprenderla dar los datos necesarios para comprenderla construir conocimientos y luego explicarlos.
Unir con línea sobre los diferentes niveles de diagnósticos Diagnóstico I
Diagnóstico II Diagnóstico III.
Verdadero o Falso:
La Investigación Acción, es una metodología de investigación que se inserta dentro del campo social, porque permite el estudio de una situación en particular para mejorar la calidad de acción de la misma. Verdadero Falso.
Verdadero o Falso:
La Investigación Acción, es una metodología de investigación que se inserta dentro del estudio, porque permite la comprensión de una situación en particular para mejorar la calidad de acción de la misma. Verdadero Falso.
Consiste en investigar los problemas que tenemos en la organización o en la realidad que
nos rodea. Organizar los problemas, recoger información y analizar sus causas y
consecuencias, sus relaciones con otros problemas, los conflictos que abarca, el tiempo y
el espacio donde se desarrolla. diagnóstico participativo diagnóstico intervención.
Las unidades de análisis son sujetos: docentes, alumnos, padres y madres de los alumnos, actores de la comunidad educativa
o actores de la comunidad barrial. docentes, alumnos, padres alumnos, actores de la sociedad. docentes, alumnos, padres y madres de los alumnos, actores de la comunidad educativa, sociedad.
Cuando la población sobre la que se necesita trabajar es muy amplia, cuantitativamente muy numerosa, se la recorta buscando la representación adecuada de las unidades de análisis. Representa a la población estudiada en sus características significativas. la muestra unidades de análisis.
Unir con línea según corresponda sobre los tipos de muestreo cualitativo Exhaustivo Por cuotas Por redes .
Métodos utilizados en la investigación acción.
Seleccione el que no pertenece: método de encuesta grupos de discusión método de observación agenda recursos.
Unir con línea: métodos de encuesta grupos de discusión métodos de observación sistemas descriptivos y/o narrativos .
Unir con línea Sistemas tecnológicos Método bibliográfico Historia de vida Agenda .
Unir con líneas Episodios de vida Método Documental Control de datos .
Unir con línea Análisis de los resultados La interpretación El análisis .
Unir con línea sobre el planteamiento de la investigación. ¿Para qué o para quién se hace? ¿Quién lo hace? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? .
Una con línea sobre los Planteamientos de la investigación negociación de la demanda Conformación del equipo La elaboración de un proyecto de investigación .
Partes del proyecto de investigación
Seleccione la que no es correcta planteamiento de la investigación Recogida de información propuesta de como elaborar un proyecto formulación de datos.
Verdadero o Falso
La hipótesis de acción son las actividades que pensamos que hay que hacer para solucionar el problema que se planteo Verdadero Falso.
La elaboración del cronograma o plan de trabajo del investigador se organiza a partir de 4 tareas.
Seleccione la que No es correcta Introducción al campo-tema y planteamiento del problema Redacción final y presentación de la tesis organización de los datos recogidos Análisis y discusión de resultados Trabajo de campo.
Unir con Línea Introducción al campo-tema y planteamiento del problema Trabajo de campo Análisis y discusión de resultados Redacción final y presentación de la tesis .
Verdadero o Falso:
Los cronogramas son herramientas sencillas y accesibles para fijar los tiempos de ejecución de las fases de un proyecto Verdadero Falso.
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