Ordena las etapas del método histórico para la investigación PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA CUARTA ETAPA QUINTA ETAPA TERCERA ETAPA.
¿Qué dos dimensiones tiene el método histórico de investigación?.
Las distintas etapas del método histórico de investigación deben ser: Cerradas. Flexibles y cíclicas.
García Villada ofrece reglas ara guiar la elección temática en la investigación histórica: Contar con dirección académica y considerar las circunstancias personales del investigador. Evaluar la formación previa y necesidades formativas, así como el acceso a fuentes y recursos bibliográficos. Todas son verdaderas.
La etapa heurística (búsqueda de fuentes bibliográficas) debe realizarse durante todo el proceso de investigación Falso, porque las etapas son cerradas. Verdadero, para arrojar nueva luz a la investigación.
Nombra algunas ciencias auxiliares que ayudan en la etapa heurística (búsqueda de fuentes bibliográficas) del método histórico de investigación:.
La etapa crítica del método histórico tiene dos dimensiones: Dimensión externa Dimensión interna.
¿Qué palabra define el juicio de hechos de otros siglos con la mentalidad del hombre actual? Debe evitarse durante el método histórico en investigación.
¿Qué conocimientos debe reunir el historiador-investigador? Lenguas extranjeras, lenguas clásicas, geografía. Conocimiento bibliográfico, cronología. Todas son verdaderas. Pero es una utopía que un investigador principiante o experto posea todos los conocimientos de antemano.
La etapa de exposición y narración historiográfica (relato/informe) es la etapa que marca el final de la investigación. No es necesario realizar el relato. La ejecución perfecta de las etapas previas carece de sentido sin el escrito historiográfico.
Dentro de la etapa crítica encontramos la crítica externa (autenticidad de la fuente), que a su vez tiene una crítica de forma externa y de contenido. Crítica de forma externa Crítica de contenido.
Atendiendo a diferentes momentos de la historia, podemos hacer referencia a varios historiadores y a diferentes conceptos: Henri-Irenee Marrou Tucídides García Villada Pedro Simón Abril Rufino Blanco.
La palabra "Historia" procede del griego y alude al conocimiento y a la narración de lo que se investiga. Tiene varias etapas. La más primitiva, en la que se contaban hechos y aventuras maravillosas, fantásticas y fabulosas con origen en los pueblos. La etapa en la que se buscaba perpetuar el recuerdo de personajes y acontecimientos considerados extraordinarios. Las listas o notas escritas para facilitar el recuerdo (reyes, árbol genealógico...).
La historia se entiende como un campo de conocimiento que ha pasado a ser una ciencia, dividida en dos Historia interna Historia externa.
En la elección del tema de investigación influyen los intereses personales, políticos, religiosos, nacionales, etc. Verdadero. Falso.
Algunas de las motivaciones para elegir tema de investigación pueden ser los objetivos económicos, la remuneración de la investigación, las ayudas, becas y premios. Verdadero. Falso.
Conviene que la elección del tema esté dentro de una temática totalmente inexplorada. Verdadero. Falso.
Muchas de las recomendaciones para elegir un tema de investigación histórico siguen vigentes en la actualidad. Verdadero. Falso.
Calas heurísticas y etapa metodológica heurística: Calas heurísticas Etapa metodológica heurística.
Dentro de las fuentes históricas encontramos dos categorías: Categoría amplia Categoría estricta.
La delimitación de la investigación se establece principalmente a través de tres coordenadas: Ubicación geográfica Rango cronológico Naturaleza del objeto de estudio.
Con respecto a la formulación de hipótesis: Se sigue un proceso de formulación, sustanciación y verificación. Se busca plantear preguntas que expliquen el problema histórico-educativo planteado. Ambas son verdaderas.
Con respecto a la etapa hermenéutica del método histórico: Basta con exponer esquemáticamente las conclusiones. Es necesario entrelazar las conclusiones e integrarlas en el contexto. El lenguaje debe ser muy técnico y artificial.
Señala a qué etapa del método histórico pertenecen las siguientes características: "justificación de por qué se aceptan las fuentes elegidas" y "justificación de por qué se rechazan algunas fuentes seleccionadas". Etapa heurística Etapa crítica Primera etapa de investigación.
Señala a qué etapa del método histórico pertenecen las siguientes características: "explicar el origen y la motivación de la investigación" y "definir de forma precisa el problema a investigar". Etapa de exposición y narración historiográfica. Primera fase de investigación. Fase heurística.
En el método histórico la teoría y la praxis NO están relacionadas ni se retroalimentan de forma permanente. Verdadero. Falso.
La narración histórica debe contar toda la verdad, aunque sea dura o favorezca a la parte contraria. El historiador no puede elegir entre los hechos ni omitir información importante. Verdadero. Falso.
Las dos fuerzas que más han impactado en la educación de los inicios del s. XXI son: La globalización y el postmodernismo. El modernismo y la educación comparada. Ninguna es correcta.
Con respecto al modernismo y al postmodernismo: Modernismo Postmodernismo.
Con respecto a autores del modernismo y el postmodernismo: Modernismo Postmodernismo.
El Tratado de Westfalia: Se creó en 1648 y pertenece a la época del Modernismo. Establece sociedades/naciones autónomas, delimitadas geográficamente, con políticas propias sin interferencia de otros gobiernos. Ambas son correctas.
Los siete cambios producidos por la Globalización son explicados por: Dale. Schriewer. Bereday.
Dentro del Postmodernismo, encontramos la crítica aceptada del eurocentrismo, que indica: El reclamo de la solidaridad y protección de los grupos más débiles. La crítica a la idea de que el centro Europeo es el centro Universal (idea de la Ilustración). Ambas son correctas.
Con la Globalización se ha pasado: Del Gobierno a la Gobernanza. De la Gobernanza al Gobierno. Es indiferente.
Con respecto al carácter Relativista del Postmodernismo: Está muy extendido pero tiene poca aceptación. Rechaza las metanarrativas y la universalidad, apostando por la experiencia humana, la subjetividad y el contexto. Ambas son correctas.
Las consecuencias de la Globalización en la Educación Comparada son: "crisis de los postulados tradicionales", "reconsideración del objeto de estudio y del método" y "cambios en la percepción del espacio y el tiempo." Verdadero Falso.
Con respecto a la crítica a la injusticia social establecida por el Postmodernismo: Reclaman la solidaridad y protección a los más débiles. Hay que hacer dos reflexiones: esta idea ya se incluía en el Cristianismo y para poder participar se necesita formación. Ambas son verdaderas.
Con respecto a la Educación Comparada del s. XXI: El objeto de estudio es el análisis comparado de los sistemas educativos de los diferentes países. Sólo hay una única Educación Comparada. El positivismo de Jullien de París (Modernismo) ya no tiene impacto.
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