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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEMetodología en la Investigación en Educación

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Título del test:
Metodología en la Investigación en Educación

Descripción:
TEST MASTER

Autor:
UNNAMED
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Fecha de Creación:
04/03/2021

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 120
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Temario:
La investigación científica es una actividad: Sistemática y controlada Controladora. Empírica. Todas son correctas.
El conocimiento científico es válido hasta la aparición de nuevas teorías que puedan perfeccionarlo o superarlo. Esta característica corresponde a que: Tiene un carácter empírico. Mantiene la duda metódica Es objetivo. Es dudoso.
Cuando decimos que el conocimiento científico es hipotético, nos referimos a que: A. Es incierto. B. Nunca está seguro de lograr la verdad. C. Siempre utiliza hipótesis. D. A y B son correctas. .
El fin último de la Ciencia y el conocimiento científico es: Establecer leyes generales. Publicar artículos Difundir sus hallazgo Todas son correctas.
El conocimiento científico en educación combina: La investigación y la innovación. El conocimiento teórico y la acción práctica. La búsqueda de la verdad y la subjetividad. El marco teórico y el marco práctico.
El enfoque cuantitativo de investigación busca: La generalización de los resultados. Profundizar en los fenómenos. Usar instrumentos cualitativos Ninguna respuesta es correcta.
Algunos problemas éticos de la investigación educativa pueden ser: Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigación. Exponer a los participantes a actos que podrían perjudicarles Invadir la intimidad de los participantes. Todas son correctas.
Entre los tipos de problemas éticos de la investigación educativa podemos encontrar: Problemas respecto a los participantes Crítica a problemas en el desarrollo de la investigación. Problemas del investigador. Todas son correctas.
El mal uso de los resultados de la investigación puede causar daño principalmente a: Los participantes, la sociedad y otros investigadores La sociedad, la investigación y el proyecto. Los participantes, la investigación y la financiación. El proyecto, la hipótesis y la sociedad. .
Un daño muy perjudicial que se puede causar a otros investigadores es: Usar sus investigaciones previas como base. El plagio de sus publicaciones. Publicar sobre el mismo tema. Todas son correctas.
El concepto de ‘paradigma’ fue acuñado originalmente por: Patton. Mateo Kuhn Mertens.
El ámbito ontológico de un paradigma se refiere a: La naturaleza del conocimiento. La naturaleza de la realidad social La naturaleza de la investigación La naturaleza del contexto.
Algunas características del paradigma empírico-analítico o positivista son: La realidad es objetiva e independiente de la persona que la conoce. Los sucesos acontecen de acuerdo a leyes invariables. En el mundo social es posible encontrar relaciones de causa-efecto. Todas las anteriores son ciertas.
El paradigma interpretativo o humanista considera importantes: La acción humana y sus causas. La búsqueda de leyes universales. Establecer relaciones de causa-efecto. Cambiar la realidad educativa.
El paradigma crítico o sociocrítico busca, fundamentalmente: La comprensión de la realidad educativa. La generación de nueva teoría universal. La mejora y el cambio educativo Todas son ciertas.
Una crítica fundamental que se hace al paradigma positivista en el ámbito educativo es: El reduccionismo de los fenómenos. La falta de subjetividad al investigar. El uso de métodos poco fiables. Todas son correctas.
El paradigma interpretativo es criticado por: La falta de objetividad en sus planteamientos No poder generalizar sus descubrimientos Carecer de un método formal y riguroso. Todas las anteriores son correctas.
El paradigma pragmático postula, fundamentalmente, que: El enfoque de la investigación dependerá del problema a resolver o estudiar Son válidos los métodos cualitativos, cuantitativos y mixtos. La relación investigador-fenómeno dependerá de lo que se estime adecuado Todas las anteriores son correctas.
El paradigma de investigación educativa que más acerca la teoría a la práctica educativa es: El sociocrítico. El positivista. El pragmático El interpretativo.
La combinación de métodos de investigación es conocida como: Método mixto. Método cualitativo. Método cuantitativo. Todas las respuestas son correctas.
Completar la frase: Estoy investigando/estudiando/aprendiendo/ acerca de______: Ayuda a formular los objetivos de la investigación. Facilita la tarea de definición del tema de estudio. Permite plantear las preguntas de la investigación. Contribuye a la formulación de la hipótesis a comprobar.
Algunos criterios que pueden contribuir a justificar una investigación son: Relevancia social, valor teórico y aporte económico. Conveniencia, prestigio social y relevancia social Implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica. Todos los criterios son correctos.
Las preguntas de investigación pueden ser: De descripción. De comparación De relación. Todas las respuestas son correctas.
Antes de llevar a cabo un proceso de investigación, es fundamental: Valorar la factibilidad o viabilidad del proyecto. Determinar si se cuenta con los recursos necesarios. Considerar el contexto de la investigación. Todas las opciones son correctas.
¿En los informes de investigación se suele encontrar? Objetivos generales y específicos Objetivos teóricos y prácticos Objetivos teóricos y generales Objetivos prácticos y específicos. .
Las cualidades fundamentales que debería tener el marco teórico de una investigación son: Pertinencia, diversidad y suficiencia. Coherencia, amplitud y profundidad. Pertinencia, suficiencia y jerarquización. Contundencia, coherencia y organización.
Los objetivos de la investigación: Son fundamentales para el planteamiento del problema, ya que indican qué pretende el estudio, cuáles son sus finalidades. Anticipan los resultados de una investigación Pueden ser de carácter teórico. Todas las respuestas anteriores son correctas.
Según Buendía et al., los tipos de documentos pueden ser Generales Fuentes primarias Fuentes secundarias Todas las respuestas son correctas.
El listado de las publicaciones citadas o referenciadas en el texto de la investigación corresponde a: Las referencias bibliográficas. La bibliografía. Las citas en el texto La webgrafía.
Ordena las etapas del proceso de investigación, relacionando cada fase con el número de orden correspondiente: Análisis de los datos Identificación de un problema Redacción del informe final Selección de un tema o área a investigar Interpretación de los resultados Recolección de datos Revisión de la literatura Selección del método y diseño de investigación.
«Una cualidad o atributo que puede estar presente en diferentes grados, es decir, una característica que puede variar». La anterior es una definición de: Constante. Variable. Hipótesis. Objetivo.
«Son proposiciones o afirmaciones comprobables que se formulan como posibles soluciones al problema planteado». La anterior es una definición de:: Constante. Variable. Hipótesis. Objetivo.
La variable que se manipula y que constituye la posible causa de un efecto es: Estadística. Extraña. Dependiente. Independiente.
La variable que no se controla, pero que puede afectar a los resultados de la investigación es: Estadística. Extraña o interviniente Dependiente. Independiente.
Se quiere estudiar cómo afecta el método de resolución de problemas en el rendimiento en matemáticas, el método es la variable: Control . Extraña o interviniente Dependiente. Independiente.
Las hipótesis que expresan verbalmente lo que se espera del estudio son las denominadas: De investigación. Estadísticas. Generales Específicas.
Las hipótesis estadísticas son la Nula y alterna. Generales Inductivas. Deductivas.
El conjunto representativo de casos extraídos de una población corresponde a: La muestra. El universo. El individuo. El fenómeno.
Las técnicas de muestreo en las que todos los individuos de la población tienen la misma probabilidad de estar en la muestra son las: Estratificadas. Sistemáticas. Probabilísticas. No probabilísticas.
Relaciona cada técnica de muestreo con un ejemplo de muestra Causalidad o accesibilidad Aleatoria Bola de nieve Intencional u opinático Por conglomerados.
Los diseños que manipulan variables independientes y que determinan la muestra al azar son los llamados: No experimentales. Experimentales puros Cuasi experimentales. Correlacionales.
Estos diseños de investigación no asignan los sujetos al azar a los grupos, pero pueden tener un control razonable de las fuentes de invalidez. Nos referimos a los diseños: No experimentales. Experimentales. Cuasi experimentales. Ex post facto.
Los diseños de investigación en los que los hechos ya se han producido cuando se estudia el fenómeno son los llamados: No experimentales. Experimentales puros Cuasi experimentales. pre-experimentales.
El diseño experimental que utiliza grupo control y recoge datos antes y después del tratamiento es denominado: Diseño de pretest–postest con grupo de control Diseño solo de post test con grupo de control. Diseño de Salomon. Diseño de series..
En este diseño cuasi experimental se realizan varias observaciones antes y después del tratamiento o intervención en el mismo grupo. Nos referimos al diseño: Pretest-postest con grupo de control no equivalente. Series temporales ininterrumpidas con un grupo. Series temporales ininterrumpidas con grupos de control. De sujeto único.
Dentro de los estudios ex post facto, el diseño de investigación que se caracteriza por el análisis, de forma descriptiva, de determinados fenómenos a lo largo del tiempo. Son los llamados diseños: Descriptivos. De desarrollo. Comparativo causales Correlacionales.
Este tipo de estudio ex post facto busca describir la estructura y características de un objeto, situación, hecho o fenómeno: Descriptivos. De desarrollo. Comparativo causales. Correlacionales.
El coeficiente de correlación bivariado, que se representa por la letra «r» y es muy utilizado para relacionar variables es el propuesto por: Richard. Robertson. Cronbach. Pearson.
Un coeficiente de correlación r=0,96 indicaría que la relación entre las dos variables es: Muy alta. Alta. Moderada. Baja.
Un coeficiente de correlación negativo entre horas de televisión y rendimiento indicaría que: A más horas de televisión mayor rendimiento y viceversa. A más horas de televisión menos rendimiento y viceversa Existe una fuerte relación entre las horas de televisión y el rendimiento. No existe relación entre el rendimiento y las horas de televisión.
La metodología de investigación cualitativa que busca describir lo que hace la gente, cómo vive en su contexto natural y cómo interactúa es la llamada: Etnografía. Estudios de casos. Etnometodología. Teoría fundamentada.
La investigación cualitativa es inductiva porque: Pretende establecer relaciones causales. De casos particulares pretende llegar a establecer leyes Va de lo general a lo específico. Todas las respuestas son correctas.
La etnografía tiene un carácter étnico porque: Analiza fenómenos sociales. Se basa en el análisis de las tribus. El investigador es objetivo. Ninguna respuesta es correcta.
El método de investigación que busca resolver problemas cotidianos y mejorar las prácticas educativas, desde el propio contexto, es conocido como: Etnometodología. Investigación-acción Narrativo–biográfico. Teoría fundamentada.
La metodología de investigación que busca describir las vivencias de personas o grupos, a través de sus relatos personales o narraciones de otras personas, es la llamada: Etnografía. Fenomenología. Narrativo–biográfico Investigación–acción.
El diseño que es adecuado para estudios a pequeña escala, con tiempo o recursos limitados: Estudio de caso Etnografía. Investigación-acción Investigación narrativa.
Este tipo de investigación es el más utilizado por el profesorado para estudiar, analizar y mejorar sus prácticas educativas. Sigue una espiral sucesiva de ciclos. Nos referimos a: Etnometodología Investigación-acción. Narrativo–biográfico. Teoría fundamentada.
Un método muy utilizado en educación especial, ya que permite conocer en profundidad un trastorno, discapacidad o alta capacidad, centrándose en uno o varios sujetos son los llamados: Estudios fenomenológicos. Estudios etnográficos. Estudios profundos Estudios de casos.
La investigación-acción se caracteriza porque: Es participativa. Interpretativa. Crítica. Todas las respuestas son correctas.
Los estudios que pueden clasificarse en tópicos, biográficos y autobiográficos son los llamados: Estudios etnográficos. Estudios fenomenológicos. Estudios narrativos. Estudios de casos.
El instrumento de recogida de información que permite recoger datos en grupos grandes en poco tiempo es: El cuestionario. La entrevista. El test sociométrico. Ninguno de los anteriores.
El tipo de pregunta que, según su función, permite clasificar al sujeto según sus características personales, profesionales, sociales, etc., es llamada: Pregunta filtro. Pregunta amortiguadora Pregunta en batería. Pregunta de identificación.
Según la respuesta que entrega la persona, el tipo de pregunta en la que el sujeto debe elegir entre categorías o grados son las: Preguntas cerradas de opción múltiple. Preguntas cerradas escalares. Preguntas cerradas dicotómicas. Preguntas abiertas.
Las escalas de actitud se pueden clasificar en diferentes tipos: Diferenciales Aditivas. Acumulativas. Todas las respuestas son correctas.
En esta escala se presenta a las personas una serie de afirmaciones, frente a las cuales debe indicar su grado de acuerdo o desacuerdo. Nos referimos a: La escala de calificación. La escala de diferencial semántico. La escala Likert. La escala de valoración.
En estas escalas se solicita a las personas que seleccionen una serie de proposiciones que tienen un valor asignado en la escala según un sistema de jueces. Son las llamadas: Escalas de calificación. Escalas diferenciales. Escalas Likert Escalas de valoración.
El cuestionario destinado a recoger información sobre la aceptación y el rechazo que tienen los diferentes miembros por parte de un grupo es conocido como: Escala Likert. Test sociométrico. Escala dicotómica. Test relacional.
Los objetivos de la aplicación de un test sociométrico en un grupo pueden ser: Afectivos. De trabajo. Lúdicos. Todos los anteriores.
Los resultados del test sociométrico se pueden representar gráficamente en: Sociograma. Histograma. Gráfico de barras Ninguna respuesta es correcta.
La técnica de la diana es utilizada en: Cuestionario Test de actitud. Entrevista. Test sociométrico.
El análisis estadístico puede tener un papel muy importe en: La definición del problema de investigación. La formulación de la hipótesis de investigación El análisis de los datos recogidos. Todas las anteriores.
La estadística es: La ciencia que se ocupa de la recogida, organización y análisis de los datos procedentes de las muestras. El análisis exploratorio, análisis bivariado y análisis multivariado. La interpretación de los resultados. Ninguna respuesta es correcta.
La depuración de la matriz de datos consiste en: Ingresar los datos obtenidos en una planilla cálculo. Identificar los casos destacados en la planilla de datos Corregir posibles errores cometidos al ingresar los datos. Calcular las medidas de tendencia central. .
La fase inicial del análisis consiste principalmente en: Realizar los primeros análisis descriptivos de los datos. Comenzar a recoger la información planificada previamente. Aplicar pruebas paramétricas a los datos obtenidos. Todas son correctas.
Para organizar los datos procedentes de variables cualitativas la mejor estrategia es: Calcular estadísticos de tendencia central. Calcular estadísticos de posición. Realizar tablas de distribución de frecuencias Realizar histogramas.
Los estadísticos de tendencia central son: Moda. Mediana. Media. Todas las respuestas son correctas.
Los estadísticos de dispersión son: Moda, mediana y media Cuartiles, deciles, centiles y percentiles Desviación típica, varianza, rango y coeficiente de variación. Asimetría y curtosis.
Los estadísticos de posición son: Moda, mediana y media Cuartiles, deciles, centiles y percentiles Desviación típica, varianza, rango y coeficiente de variación. Asimetría y curtosis.
Los estadísticos de forma son: Moda, mediana y media Cuartiles, deciles, centiles y percentiles Desviación típica, varianza, rango y coeficiente de variación. Asimetría y curtosis.
Si una variable tiene un índice de asimetría y curtosis de 0 la variable es: Simétrica y mesocúrtica. Asimétrica y mesocúrtica. Asimétrica y platicúrtica. Asimétrica y platicúrtica.
Relaciona cada definición con el nombre de la técnica de recogida de información correspondiente. Solicitud de opinión a grupo de expertos anónimos sobre un tema Serie de preguntas cuidadosamente planificadas en un guion. Conversación con un grupo que se expresa libremente sobre un tema. Recogida de información directamente en la realidad en la que se produce. Conversación con preguntas planificadas y otras emergentes. Encuentro no directivo sobre la visión personal del entrevistado.
Según su estructura y diseño, las entrevistas que se caracterizan por planificar, previamente, un conjunto de preguntas, en un guion preestablecido que se sigue secuencialmente sin variaciones, son las llamadas: Estructuradas. Semiestructuradas No estructuradas. En profundidad.
De acuerdo al momento de realización, las entrevistas que pretenden describir la evolución o el proceso de una situación o profundizar en algún aspecto de la realidad estudiada, durante el transcurso de la investigación, son conocidas como: Entrevistas iniciales, diagnósticas o exploratorias Entrevistas de seguimiento o desarrollo Entrevistas finales. Entrevistas de profundización.
Algunas recomendaciones generales para la realización de entrevistas son: Comunicar el objetivo de la entrevista y su contexto Tratar de crear un clima de familiaridad y confianza (rapport). Utilizar primero preguntas generales y luego las más específicas. Todas son correctas.
Las características principales de la entrevista en profundidad son que esta debe ser: Personal, específica, no directiva. Individual, holística, no directiva. Grupal, holística, directiva. Individual, específica, directiva.
Los grupos de discusión deberían de tener las siguientes características: La discusión es dirigida de manera rígida por el moderador Cada persona habla de lo que quiera, no es necesario seguir un tema La conversación es relajada, en un ambiente permisivo y agradable No es necesario planificar nada, se improvisa en la discusión. .
En los grupos de discusión, algunas tareas del moderador son: Presentar a los participantes (o sugerir su presentación). Moderar y modular la dinámica de la discusión Controlar el tiempo. Todas son correctas.
La técnica en la que el investigador interviene activamente en las actividades objeto de estudio es: Observación no participante. Observación participante. Grupo de discusión. Técnica Delphi.
Los posibles usos de la técnica Delphi se pueden deber a: La información disponible es insuficiente o no existe. La problemática es adecuada para ser explorada a través de juicios colectivos. Se necesita la opinión de una gran cantidad de expertos. Todas las respuestas anteriores son correctas.
La técnica Delphi finaliza el proceso de recogida de información cuando: Se llega a acuerdos y consensos sobre el tema Los investigadores deciden que ya es suficiente. El tiempo destinado a esa etapa se acaba. Los expertos deciden no participar más.
El análisis de datos cualitativos suele seguir un proceso de forma: Lineal. Diagonal. Circular. Espiral.
Algunos problemas que puede presentar el análisis de datos cualitativos son: Carácter polisémico de los datos. Naturaleza verbal de los datos. Gran volumen de datos que se recogen Todas son correctas.
Habitualmente, el análisis de la información cualitativa se realiza: Después del trabajo de campo y antes de la elaboración del informe. Antes del registro de los datos y después de la redacción de conclusiones. Entre la recogida de los datos y la transcripción de la información. Puede realizarse en cualquier momento del proceso.
Las grandes etapas del proceso de análisis de datos cualitativos son: Registro de la información, análisis estadísticos y elaboración del informe. Reducción de los datos, disposición y transformación y obtención de resultados. Obtención de la información, contrastación de datos y conclusiones. Transcripción de los datos, obtención de conclusiones y redacción del informe.
El proceso de clasificación conceptual de una unidad de significado, según un criterio determinado, es llamado: Análisis. Conceptualización. Categorización. Codificación.
La disposición y agrupación de los datos debe facilitar la comprensión de la información obtenida, utilizando distintos procedimientos, tales como: Gráficos. Diagramas. Tablas o matrices. Todas son correctas.
El proceso de categorización de la información en el que las categorías se elaboran a partir de la lectura, sin definirlas previamente, es el de tipo: Inductivo. Deductivo. Mixto. Intuitivo.
Los programas informáticos de análisis cualitativo contribuyen a: Aumentar la velocidad de gestión y búsqueda de datos. Mejorar la validez cualitativa. Dar mayor transparencia al proceso de análisis. Todas son correcta.
El criterio de calidad o rigor que permite tener confianza en los resultados obtenidos por una investigación es el de: Valor de la verdad o credibilidad. Aplicabilidad, transferencia Consistencia, dependencia Neutralidad, confirmabilidad.
La triangulación es una estrategia para mejorar la calidad de una investigación cualitativa y consiste básicamente en: Solicitar la opinión de pares. Contrastar diferentes perspectivas Recoger material abundante Todas son correctas.
Relaciona cada tipo de informe científico con su característica principal: Estudio específico sobre un área o tema en particular. A Defiende una afirmación sobre un tema, con rigurosidad. Da cuenta del desarrollo y los resultados parciales de un proyecto Planificación de un proyecto de investigación. Informa sobre todos los resultados parciales de un proyecto. .
En la estructura del informe de investigación, el apartado de metodología incluye: Problema Objetivos de investigación Hipótesis. Todas las respuestas son correctas.
En el apartado de resumen debe aparecer: Objetivos, Metodología, Resultados y Conclusiones Objetivos, Metodología, Resultados y Limitaciones Objetivos, Diseño, Resultados y Conclusiones. Problema, Metodología, Resultados y Conclusiones.
Dentro de las habilidades de escritura necesarias para escribir correctamente un informe de investigación, aquellas que implican redactar el texto con corrección lingüística, usando las palabras y frases adecuadas son: Ortográficas. Gramaticales. Textuales. Semánticas.
Las habilidades de escritura que se refieren a procurar que el texto tenga coherencia y cohesión, de forma que se relacionen adecuadamente las distintas partes y que el escrito tenga unidad son: Ortográficas. Gramaticales. Textuales. Semánticas.
En la presentación de los resultados de una investigación, se sugiere que en primer lugar se realice: La representación tabular y semitabular La representación gráfica. La representación de figuras libres La representación textual escrita.
Al realizar informes de investigación cualitativos, es importante tener en cuenta que: Son iguales a los de tipo cuantitativo Son más flexibles en su estructura. Son menos rigurosos y científicos. Son más breves y sintéticos.
El apartado de un informe de investigación en el que se relacionan los resultados con los de otros estudios, se revisan los objetivos planteados inicialmente y se plantean recomendaciones es: El análisis. Los resultados. La metodología. Las conclusiones.
La difusión oral de la investigación suele realizarse en: Jornadas, congresos y reuniones científicas. La comunicación informal entre investigadores. Revistas especializadas y publicaciones científicas. Revistas de divulgación científica.
La competencia necesaria para desarrollar y difundir la investigación científica que implica tener los conocimientos y habilidades necesarios para lograr una comunicación eficiente es: La competencia gramatical La competencia escrita. La competencia comunicativa. La competencia ortográfica.
La investigación, en el ámbito de la educación especial, ha tenido y tiene su razón de ser principalmente en: Ayudar en la toma de decisiones Suministrar motivación. Suministrar comprensión Todas las respuestas son correctas.
La investigación empírica o experimental en educación especial presenta algunas limitaciones, como: La de formar grupos homogéneos debido a la variedad y complejidad de variables. La de la repetición de estudios sobre los mismos temas. La de tener que realizar demasiados cálculos estadísticos. Todas las anteriores.
En la investigación en educación especial, el enfoque empírico o cuantitativo suele utilizar como métodos: Estudios experimentales, correlacionales y descriptivos. Investigación-acción, etnográfica y colaborativa. Observación participante, análisis documental y correlaciones. Investigación participativa, histórica y etnográfica.
Las técnicas de investigación cualitativas más utilizadas en educación especial son: Cuestionarios de respuestas cerradas. Observación no participante. Entrevistas abiertas y semiestructuradas. Entrevistas estructuradas.
Actualmente, la tendencia en aumento en investigación en educación especial, en relación a los enfoques, es: Elegir una perspectiva y utilizarla de forma única No utilizar ningún enfoque específico. Utilizar los métodos más actuales. Integrar los aportes de los distintos paradigmas.
El enfoque funcionalista cuantitativo tiene una concepción de la investigación Subjetiva. Cualitativa. Objetiva. Ninguna respuesta es correcta.
El enfoque crítico utiliza como principal metodología: La investigación-acción. La etnografía. Investigación histórica. Todas las respuestas son correctas.
El tema menos investigado en educación especial en Europa, según el estudio presentado, son: Suministro en los primeros años. Padre y familia Políticas. Docentes.
El tema más investigado en educación especial en Europa, según el estudio presentado, son: Desarrollo social y emocional. Padres y familia. Evaluación. Políticas.
Los tipos de investigación y técnicas de recogida de información más utilizados en educación especial en Europa, de acuerdo al estudio presentado, son: Investigación cuantitativa. Investigación cualitativa. Investigación descriptiva. Investigación teórica.
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