Metodologías innovadoras

Una de las características clave de la innovación educativa es: Permite un aprendizaje solo para los que diseñan la innovación. Supone una mejora cualitativa y cuantitativa de los procesos educativos. Implica un cambio que busca la mejora de una práctica educativa.

¿Cuáles son los ámbitos donde se concretan las prácticas de innovación?. Institucional, currículum y enseñanza. Gestión educativa, currículum y profesorado. Enseñanza, currículum y profesorado.

La metodología a través de talleres requiere diseñar actividades que estén relacionadas con el currículo y que, además: Se realicen a través de un trabajo individualizado. Tengan un alto nivel de estructuración y organización. Se realicen a través de un trabajo dinamizado.

La plena aplicación de la Observación General nº12 de "El derecho del niño a ser escuchado" se basa en: En la demostración de la capacidad del niño para aprender sus emociones. En la demostración de la capacidad del niño para formar y expresar sus propias opiniones. En las manifestaciones verbales y no verbales de comunicación.

Las principales cuestiones que exigen que el niño sea escuchado en procedimientos judiciales penales, son: Aquellas cuestiones que se traten en todas las etapas del proceso de justicia juvenil. Aquellas cuestiones que afecten sólo a los niños víctima y niños testigo de un delito. Aquellas cuestiones que afecten solo a los niños infractores de las leyes penales.

El concepto de adultocentrismo significa las: Relaciones que se centran en el adulto como educador y guía del niño en su proceso educativo. Relaciones sociales que construyen los adultos a través de sus trayectorias vitales. Relaciones de domino entre clases de edad y asentadas en los imaginarios sociales a través de mecanismos de desigualdad y dominación.

¿Cuáles son los beneficios de las interfaces naturales (NUI) para la interacción de los niños?. Interactuar con una aplicación digital utilizando dispositivos de entrada como el teclado, el mouse, etc. Interactuar con una aplicación a través de las capacidades naturales, como la voz, los gestos con las manos y los movimientos del cuerpo y cara. Interactuar con aplicaciones digitales tangibles que permiten la comunicación natural.

Identifique los principales marcos conceptuales para desarrollar tecnologías tangibles: La interacción tangible infantil. El diseño de aprendizaje. El diseño tangible.

¿Qué tecnologías tangibles pueden utilizarse y son útiles en el aula de Educación Infantil?. Tecnología, alfabetización, programación, rincones virtuales. Robótica, dominios digitales y pensamiento computacional. Tecnologías digitales, codificación, alfabetización y enfoque pedagógico.

Los estudios realizados sobre el enfoque pedagógico utilizado por los docentes para incorporar las tabletas en el aula de educación infantil muestran los siguientes hallazgos: El uso de las aplicaciones generales genera dispersión y desatención en el proceso de aprendizaje del alumnado. El uso de aplicaciones STEM han demostrado que no favorece la incorporación de tabletas en el aula. Las actitudes hacia el valor de la tecnología para el aprendizaje y el uso de diferentes aplicaciones es clave.

En los procesos de evaluación de la innovación educativa, a la hora de organizar y analizar las evidencias debemos tener en cuenta: Que existen técnicas cuantitativas y cualitativas estandarizadas útiles. Que no existen modelos estándar que puedan servir de manera universal. Todas son correctas.

Las distintas manifestaciones corporales pueden dar algún tipo de información valiosa en el aula: Solo y exclusivamente en psicomotricidad. No, en ningún caso, debemos fijarnos en los aprendizajes cognitivos. Si, esta premisa es de la que parte el Diario Corporal.

Según Larsen, el marco teórico sobre el que se erige la participación infantil promovida por la CDN establece nexos de unión: Con el enfoque sobre la ciudadanía, la teoría relaciónale, la perspectiva ética y con los derechos humanos. Ninguna es correcta. Con la infancia hegemónica y el adultocentrismo.

A la hora de identificar preguntas para evaluar la innovación, una de las tipologías tradicionales que deberíamos ser capaces de formular y concretar es: ¿Son preguntas suficientemente específicas?. Ninguna, las tipologías tradicionales son superadas en los procesos de innovación. Depende del contexto.

¿Cuál es una de las herramientas básicas de la IAP?. El taller democrático. El taller dialógico. El taller de participación.

El enfoque de Lancaster para favorecer que los niños y niñas puedan ser tenidos en cuenta ¿qué término utiliza como acrónimo?. Rampas. Barandillas. Escaleras.

Según el texto de Joan Mateo, la característica más propia de la innovación es: Su capacidad de estar a la vanguardia. Su capacidad para aspirar a educadores y educandos. Su capacidad para imaginar escenarios de futuro.

Una escala de estimación es: Una técnica de aprendizaje progresivo mediante aproximaciones sucesivas al objeto de estudio. Un instrumento de registro sistemático que permite establecer un juicio de valor. Todas son correctas.

¿Cuántas etapas consideramos en la IAP partiendo de la propuesta de Joel Martí?. 2. 6. 4.

El proceso observacional dentro de las situaciones educativas: Implicará tratar de observarlo y registrarlo todo. Ninguna es correcta. No implicará tratar de observarlo y registrarlo todo.

Para ocurrir un proceso de cambio y mejora de la práctica escolar es necesario implicar activamente: Las familias y los docentes. Los estudiantes y la comunidad escolar. Los distintos agentes educativos.

El texto "Transformación educativa en la Red de Centros de Madrid" constituye un ejemplo de: Un ejemplo de proceso de evaluación de la práctica escolar. Un ejemplo de proyecto de reflexión docente. Un ejemplo de proceso de mejora de la práctica escolar contado por los protagonistas implicados en dicho proceso.

En los proceso de cambio y mejora de la práctica escolar, el docente asume un rol de: Seudo-profesor, capaz de desarrollar técnicas aprendidas. Profesional tecnócrata. Intelectual transformador.

En las sociedades democráticas se espera que la escuela asuma un: Enfoque tecnocrático en el que los docentes asumen un rol de "educadores gestionarios". El enfoque consumista del conocimiento. Enfoque pedagógico crítico, en el que los docentes asumen un rol de educadores reflexivos.

Una educación gestionaria es una educación en la que: La escuela es un espacio político-ideológico en el que se discuten valores e ideologías que contribuyen para la construcción de sociedades democráticas. Los docentes son intelectuales transformativos que intervienen de forma activa en la educación para los valores y para la capacidad reflexiva de su alumnado. Los docentes comparten técnicas para manipular la disciplina del aula, organizan actividades de una jornada, aprenden a trabajar dentro de una distribución específica destiempo y fraccionan el conocimiento en partes discontinuadas para facilitar su consumo.

En la escuela de Heckman está implícito que: La inversión en una educación de calidad influye fuertemente en los resultados económicos de una sociedad. Existen ingresos económicos sustanciales con una inversión en educación de calidad a lo largo de la vida. Invertir en una educación de calidad durante la infancia influye más en los resultados económicos de una sociedad que la inversión en la educación en otros estadios del desarrollo humano más tardíos.

Se puede considerar que un intelectual transformativo es el docente que: Conjuga la conceptualización, planificación y diseño de los currículos con su aplicación y ejecución. Reflexiona sobre lo que enseña, cómo lo enseña y cuáles son los objetivos de esa enseñanza, contextualizando esa reflexión con el entorno social que le rodea. Todas son correctas.

Elliot Eisner fue un pedagogo defensor del concepto de "Mousiké" en la escuela infantil. Según él, la realización de proyectos educativos que incluyan las artes apela a la participación e innovación educativa porque: Enseñan a valorar estéticamente lo que se observa. Permiten un trabajo colectivo. Estimulan la productividad, por el hacer, representar y transformar, desarrollando la apreciación por aprender a ver y saber comprender y valorar.

Musicar es un concepto de participación inclusiva porque: Involucra la educación musical y esta proporciona el desarrollo integrales alumnado de infantil. Permite el desarrollo de la creatividad en el alumnado de infantil. Las actividades musicales promueven el desarrollo de los ejes de intencionalidad educativa propuestos en la pedagogía participativa.

Una característica común a cualquier proyecto de innovación educativa basado en la observación, la participación y la creatividad, podría ser: Estar encuadrado en un entorno escolar, familiar, comunitario, social y económico. Ser un trabajo grupal que da oportunidad a que todos los niños/as participan y desarrollen identidades positivas y sentido de pertenencia. Todas son correctas.

Llevada a sus últimas consecuencias, la IAP lleva a la creación de: Conocimiento científico útil y transferible. Formas participativas de gobernanza. Acciones de transformación universal.

Los beneficios de abandonar el adultocentrismo y fomentar la participación infantil suponen: Favorecer la construcción y fortalecimiento de sociedades democráticas. La creación de sociedades más desarrolladas, cohesionadas, eficientes y productivas. Todas son correctas.

El concepto de Musicalidad Comunicativa es: Exclusivo de la comunicación de los padres y madres con sus bebés para estimular a los más pequeños a los elementos de aprendizaje básicos. Determinante a la formación del profesorado de Educación Infantil para el desarrollo de proyectos innovadores basados en la observación, participación y creatividad. Delinear competencia de globalización, creatividad y afectividad en la escuela infantil.

El currículum integrado y la socialización/difusión, son principios que caracterizan: Al aprendizaje basado en problemas. Al aprendizaje basado en soluciones. Al aprendizaje basado en proyectos.

El “derecho de expresar su opinión libremente” de la Observación general nº12 (2009) significa que: El niño puede expresar sus opiniones sin presión y puede escoger si quiere o no ejercer su derecho a ser escuchado. El niño puede expresar sus opiniones, aunque haya influencia de los adultos. El niño primero debe adquirir la capacidad de formarse una opinión y posteriormente expresarla.

Según la perspectiva del profesor americano Giroux, un docente reflexivo: Forma el estudiantado para un determinado número de competencias. Forma el estudiantado como emprendedores. Forma al estudiantado para que actúe como ciudadanos críticos.

El vínculo intergeneracional en el que se apoya el adultocentrismo es: La subordinación del niño. La negación del niño como sujeto de pensamiento y co-constructor de su propia historia. La necesaria transformación del niño hasta su adultez.

Las interfaces tangibles permiten una manipulación real directa y activa del objeto digital en las siguientes dimensiones: En su identificación, representación y significado. En su visualización, caracterización y significado. En su comportamiento, significado y representación del mundo.

Como términos relacionados con la interacción tangible, podemos encontrar: Háptico, táctil y tangible. Visual, auditivo y táctil. Tangible, visual y auditivo.

Uno de los elementos clave para generar escuelas públicas innovadoras y participativas es: Trabajar individualmente en el ámbito de la comunidad escolar. Trabajar en grupo y en red. Trabajar con los niños cuestiones de ciudadanía.

Para la Red de Centros por la Transformación Educativa en la Comunidad de Madrid se entiende transformación como: Un cambio real en las prácticas educativas en el aula. Un cambio real en la comunidad educativa que se refleja en su entorno. Un cambio real en la comunidad educativa.

El concepto de Musicar puede ser definido como: El acto de invitar a la participación en el ámbito escolar con elementos sonoros. El acto de invitar a la participación con las artes. El acto de invitar a la participación en el ámbito escolar tocando instrumentos musicales.

Por “proletarización del trabajo del profesor” se entiende: El empoderamiento del docente. El profesor como un agente transformativo. La reducción de las funciones del profesor a técnico especializado dentro de la burocracia escolar.

La innovación y la evaluación entendidos como binomio indisociable produce: Dos efectos, entre ellos que la evaluación guía y dota de credibilidad a la innovación. Dos efectos, entre ellos la innovación guía y dota de credibilidad a la evaluación. La necesidad de tratarlas inicialmente de manera independiente.

¿Qué diferente carácter tiene la innovación educativa en el S.XXI con otros momentos innovadores del pasado?. Que constituye una acción sistémica y sistemática. Ninguna, la innovación siempre implica un carácter novedoso. El uso de las tecnologías de información y comunicación.

Las consecuencias de muchas innovaciones educativas generaron: El incremento de los presupuestos destinados a innovar en educación. El aumento de los proyectos de investigación educativa. Una nueva concepción de la infancia y del proceso educativo.

Los procesos de observación: Quedan atravesados por nuestra mirada y posición ética. Deben realizarse eliminando previamente nuestros sesgos para garantizar una observación objetiva y completa. Debe hacerlos siempre alguien ajeno al espacio observado y con formación investigadora.

¿Qué dificultades relacionadas con la subjetividad influyen en la observación?: La selectividad de la atención y el efecto halo. El efecto de expectancia y de centración. Todas las respuestas son correctas.

Entre las dimensiones de la IAP distinguimos: Todas las respuestas son correctas. La política y la ontología. La pedagogía y la movilizadora.

¿Qué valores han de estar presentes en los adultos para promover la participación infantil efectiva?: El respeto y la honestidad. La colaboración y la creatividad. Todas son correctas.

La innovación educativa pensada para la transformación social requiere: Hacer cambios teóricos de los contenidos del día a día. Promover la participación de todos los agentes implicados en la escuela. Trabajar de forma aislada dentro de cada aula.

Una de las innovaciones que más aportaciones ha realizado a los sistemas educativos actuales: La atención a la diversidad y personalización de la enseñanza. Fomentar un clima de tolerancia entre los alumnos. Partir del nivel de maduración del profesorado.

¿Qué características comparten el AbProblemas y el AbProyectos?. Se parte de interrogantes, se busca soluciones a través de la investigación, reflexión y acción y se adquieren competencias básicas de forma práctica. Se investiga y reflexiona sobre la realidad cercana. Ninguna de las anteriores.

El carácter nómada del proyecto Red de centros por la Transformación educativa en la Comunidad de Madrid permite: El desplazamiento a una escuela distinta para conocer la realidad de esa escuela. La participación de todos los sectores financieros de la comunidad. Sobrepasar las dificultades.

El concepto de Mousiké puede ser definido como: El desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo. La participación en actividades que incluyan la música, el teatro, la danza y las artes plásticas y visuales como una entidad unitaria. El desarrollo simultáneo de capacidades motoras, cognitivas y socio afectivas-comunicativas.

La convención sobre los Derechos del Niño reconoce al niño como sujeto de derechos, que ejercen influencia en su vida y se centra en la: Protección, provisión y participación. Educación, participación y salud. Educación, juego y alimentación.

Entre las etapas típicas de la IAP la primera que encontramos es: La reapertura. El ciclo de cierre. El planteamiento político-metodológico.

Una pedagogía gestionaria es aquello que: Estandariza el conocimiento para facilitar su gestión y consumo. Forma el profesorado para la reflexión sobre cómo se enseña, lo que se enseña y cuáles son los objetivos de enseñanza. Permite la participación, dando posibilidades de diálogo crítico al alumnado.

¿Qué beneficios pueden reportar las tecnologías tangibles en educación infantil?. Pueden aumentar el aprendizaje lúdico, el compromiso y la reflexión. Pueden resolver problemas y manipular información simbólica, a través de sus representaciones internas. Las dos son correctas.

¿Cuáles son los tipos de interfaces naturales?. Interfaces tangibles. Interfaces gestuales y verbales. Interfaces tangibles y gestuales.

¿El hecho de que la infancia tenga derechos implica necesariamente que estos se ponen en práctica?. La verdad es que sí, ese es el triunfo de la CDN. La verdad es que no, a pesar de que estos fueron promulgados en el siglo pasado. Claro que sí, aunque siempre hay margen de mejora en la aplicación de la CDN.

¿Por qué la innovación aparece como elemento importante en el relato educativo actual?. Porque, por sí mismo, el cambio se produce como consecuencia lógica de la aparición de las nuevas tecnologías. Todas son correctas. Porque existe la sensación de que la educación no corresponde con las necesidades reales del S.XXI.

Las artes asumen un rol importante en los procesos transformativos en las escuelas públicas porque contribuyen a: La formación de los ejes de intencionalidades educativas propuestos en la pedagogía participativa. La creatividad de los niños. La creación de economías más sostenibles.

Considerar el conocimiento axiológico que surge de la evaluación implica: Reconocer que hay cosas que tienen valor educativo intrínseco. Reconocer los errores en los procesos de innovación. Reconocer esta como un acto de poder.

¿Para qué utilizamos la observación como maestros y maestras en educación infantil?. Para generar un conocimiento situado que transforme nuestra práctica educativa. Si no somos también investigadores, sólo serviríamos para evaluar al alumnado. Todas son correctas.

El efecto de centración se produce: Cuando sobrevaloramos un estímulo con relación a otros. Cuando nos basamos en observaciones anteriores como marco de referencia para las siguientes. Cuando la observación se ve influenciada por la información previa.

El papel de la enseñanza consiste en: Adiestrar habilidades prácticas. Potenciar el papel de los estudiantes y transformar el orden social en beneficio de la justicia y la equitatividad. La neutralidad del docente frente a la realidad.

Entre las dimensiones de la IAP distinguimos: Todas son correctas. La cognoscitiva y la política. La pedagógica y la movilizadora.

¿Qué valores han de estar presentes en los adultos para promover la participación infantil efectiva?. La igualdad de oportunidades y la colaboración. La independencia y el pensamiento crítico. Todas son correctas.

Identifique cuáles son las limitaciones de la CDN para la participación plena de los niños: El “interés superior” del niño se traduce en lo que los adultos consideran que es mejor para los niños. La jerarquía entre adultos y niños se resuelve facilitándoles canales de expresión. La participación ciudadana y política de los niños se ajusta a la edad que tienen.

¿Qué relación existe entre el término cambio y el de innovación educativa?. Ambos introducen algún elemento nuevo o novedoso. Ambos planifican y sistematizan la acción. Ambos son diseñados por las administraciones educativas.

¿Qué aspectos debería incluir una definición de innovación educativa?. Tiene que ser evaluada, duradera y transferible. Tiene que ser evaluada, en relación con las metas y objetivos y no es transferible. Tiene que ser evaluada a partir de los objetivos, es duradera, amplio uso y no es transferible.

El Comité de los Derechos del Niño hace la siguiente distinción en la aplicación de la Observación General nº12 (2009) sobre el derecho a ser escuchado: Distinción entre las condiciones de edad y madurez de los niños. Distinción entre el derecho a ser escuchado de cada niño individualmente y el derecho a ser escuchado aplicable a un grupo de niños. Distinción entre escucha colectiva de los niños, las decisiones, las políticas y la preparación de leyes ad hoc.

Los Estados partes deben adoptar todas las medidas necesarias para garantizar que se ejerza el derecho a ser escuchado asegurando la plena protección del niño, en los casos de (señale la más correcta): Niños que experimentan dificultades para hacer oír su opinión (discapacidad, minorías, migrantes, que no hablen el idioma mayoritario). Niños que han sido víctimas de delitos sexuales, penales, violencia u otra forma de maltrato. Niños pequeños, víctimas de maltrato o con dificultades para hacer oír su opinión.

Identifique los principales marcos conceptuales para desarrollar tecnologías tangibles: La interacción tangible infantil. El diseño de aprendizaje tangible. Las dos son correctas.

Según la investigación actual ¿qué tecnologías tangibles se han utilizado en educación infantil?. Tabletas, teléfonos inteligentes, robots, computadoras, portátiles, televisión, cámaras, IoT (Internet de las cosas) y dispositivos portátiles. Tabletas, teléfonos inteligentes, robots, computadoras portátiles, televisión y cámaras. Depende de las edades, se utilizan unas tecnologías u otras.

¿Cómo califica Lancaster que parte de la población adulta entienda que la participación infantil puede suponer la eliminación de derechos y obligaciones de la infancia?. Pensamiento decimonónico. Pensamiento legalista. Pensamiento erróneo.

Entre las etapas del ciclo evaluativo de la innovación educativa encontramos: Organizar y analizar las evidencias tras recogerlas. La sostenibilidad y recoger las evidencias. Todas las anteriores e identificar las preguntas evaluativas.

¿Qué tipo de conocimiento específico sugerido de la evaluación hay que considerar?. El axiológico. El técnico. El educativo.

¿Qué es la IAP?. Una metodología de investigación. Una estrategia política para luchar por una sociedad más justa. Todas las respuestas son correctas.

¿Qué desequilibrios evita la IAP?. El de la actividad intelectual como fin en sí mismo y el del activismo irreflexivo. El del intelectualismo activista y el del activismo reflexivo. Todas las respuestas son correctas.

En lo referido a la situación de observación debemos reconocer que, como educadores y educadoras: Tenemos un sesgo pedagógico a superar. Somos partícipes del evento observado. Debemos alejarnos de nuestro rol para aumentar la objetividad.

Podemos decir que en educación infantil observamos para: Transformar nuestra práctica educativa generando conocimiento. Como una forma de integración bidireccional de teoría y práctica. Todas son correctas.

La Red de Centros por la Transformación Educativa en la Comunidad de Madrid es un proyecto desarrollado en: La escuela pública. Colegios privados. Ninguna es correcta.

En momentos desfavorables para los centros educativos públicos, trabajar en red es ventajoso porque permite: Debatir los problemas. Evadirse de las dificultades. La autoformación y el aprendizaje en diálogo.

Para que los profesores puedan ser intelectuales transformativos deben: Educar a los estudiantes para alejarse de las cuestiones sociales, económicas y políticas. Educar a los estudiantes para la crítica informada de contenidos. Educar a los estudiantes para la ciudadanía.

Reducir el curriculum a organizar las actividades de una jornada es una característica de: Una pedagogía transformativa. Una pedagogía gestionaria. Las dos son correctas.

La voz es una herramienta pedagógica importante en los proyectos de innovación educativa porque: Está presente en todas las formas de jugar de los niños y niñas en infantil. La voz es la primera forma de comunicarse del niño/a. Todas son correctas.

El proyecto InCanto es un ejemplo de proyecto participativo realizado con: Profesoras de música en España. Madres, padres y sus bebés en Italia. Alumnos y alumnas de una escuela de educación infantil en Inglaterra.