METODOLOGÍAS INNOVADORAS Y PARTICIPATIVAS EN LA ESCUELA INFANTIL

Algunos instrumentos que sirven como soporte para el registro cuando aplicamos la técnica de la observación en investigación socioeducativa, son: Cuaderno de notas, registro de incidentes críticos, listas de control y escalas de estimación. Diario de campo, cuestionarios, categorías de análisis y círculos socráticos. Mapeos colaborativos, guiones de entrevista, anecdotarios y listados de sesgos.

Señala la afirmación incorrecta sobre la Convención sobre los Derechos del Niño: Tiene un carácter mayoritariamente protector hacia la infancia. Es el fiel reflejo de una sociedad adultocéntrica. En su elaboración participaron consejos infantiles de todo el mundo.

La dimensión cognoscitiva de la lAP se refiere a: La generación de un conocimiento crítico, reflexivo, colectivo, participado, emancipador y que no concluye con la producción de conocimientos sino en la actuación frente a las realidades sociales. La configuración psicologicista de cohorte positivista que debe contener todo planteamiento válido para mejorar la praxis educativa en la escuela infantil a través de la investigación. Todas las respuestas son correctas.

¿Cuál es el principal discurso predominante sobre la relación entre infancia y tecnologías?. El discurso sanitario, que tiende a enfatizar los riesgos del uso de pantallas en la infancia. El discurso pedagógico, que subraya el papel de la escuela como agente de mediación para encauzar el valor educativo de las tecnologías a través de los proyectos pedagógicos, los criterios de uso y la intencionalidad educativa. Ambos, el discurso sanitario y pedagógico, con un análisis y recomendaciones para la infancia.

La observación, como técnica de investigación, es una práctica... Necesaria, inevitable y objetiva. Intencionada, planificada en función de objetivos y contextualizada. Todas son correctas.

¿Qué enfoque se caracteriza por enfatizar los factores instrumentales y pragmáticos en educación?. El enfoque transformativo. El enfoque tecnocrático. El enfoque crítico.

Señala la afirmación incorrecta con respecto a la Observación n°12 del CDN (2009) con respecto a todo procedimiento judicial que afecte al niño: El derecho a ser escuchado solo es aplicable a los procedimientos iniciados por el niño. No se puede escuchar eficazmente a un niño cuando el entorno sea intimidatorio, hostil, insensible o inadecuado para su edad. Los procedimientos tienen que ser accesibles y apropiados para los niños.

Según el enfoque de la Red de Centros por la Transformación Educativa, el trabajo en red permite principalmente: Homogeneizar las prácticas educativas entre todos los centros. Compartir experiencias, contrastar realidades y construir conocimiento colectivo. Establecer jerarquías entre centros innovadores y tradicionales.

El derecho de los niños a ser escuchados y participar implica que: Deben adaptarse a las decisiones de los adultos. Son considerados un colectivo pasivo en la sociedad. Tienen el derecho a ser escuchados y ser tenidos en cuenta en aquellos temas que conciernen a sus vidas.

Entre los aspectos de la identidad docente que se han visto influenciados por los MRP según Santamaría-Cardaba (2018), encontramos: Un elevado grado de compromiso con la comunidad educativa. La configuración de referentes ideológicos pedagógicos comunes. Todas las respuestas son correctas.

Una característica de la innovación educativa es que: Surge de manera espontánea en el aula. Es un esfuerzo deliberado y planificado encaminado a la mejora cualitativa de los procesos educativos. No requiere planificación previa.

Un componente central de la categoría de intelectual transformativo es: Todas las respuestas son correctas. Conseguir que lo pedagógico sea más político. Conseguir que lo político sea más pedagógico.

Uno de los valores que debe estar presentes en los adultos para promover la participación infantil es: El control del proceso por parte del docente. La selección de los niños con mejores capacidades. El respeto hacia el derecho de los pequeños a decidir si quieren o no participar y cuándo desean hacerlo.

Entre los indicadores para identificar acciones educativas democráticas encontramos: Visión positiva y crítica del conflicto. Todas las respuestas son correctas. Promoción de la igualdad y denuncia de la injusticia.

¿Cuál es la concepción de la tecnología o lo virtual en la infancia?. Diferencia dos concepciones: lo 'virtual como parte del mundo' y 'lo virtual como un mundo aparte'. Asume que lo virtual es opuesto a lo real y, por tanto, es necesario acceder y adquirir ese conocimiento. Asume que lo virtual forma parte de nuestra realidad y, por tanto, la escuela debe acompañar a los niños/as y sus familias en el proceso de uso y aprendizaje de esas tecnologías.

Según Lyn (1997), la innovación debe: Ser original y disruptiva en su organización. Socavar profundamente las estructuras del sistema educativo. Todas las respuestas son correctas.

En el marco del proyecto de la Red de Centros, la transformación educativa se entiende como: La incorporación de metodologías innovadoras sin modificar la cultura escolar. Un proceso centrado exclusivamente en cambios curriculares. Un cambio profundo que afecta tanto a las prácticas educativas como al entorno social del centro.

El modelo de interacción social en innovación educativa se caracteriza por: Partir de problemas concretos del usuario. Diseñar soluciones desde la investigación aplicada. Hacer hincapié en el aspecto de difusión de la innovación.

Entre las dimensiones de la lAP distinguimos: Todas las respuestas son correctas. La política y la metafísica. La pedagógica y la movilizadora.

A la hora de diseñar y desarrollar una innovación, es importante que: Todos los grupos involucrados participen activamente. Participen los grupos que obtendrán un beneficio directo o son destinarios de dicha innovación. Participen el profesorado y el alumnado.