Metodologías Innovadoras y Participativas en la Escuela Infantil--Autoevaluación

Una de las características de la innovación educativa es: Permite un aprendizaje solo para los que diseñan la innovación. Supone una mejora cualitativa y cuantitativa de los procesos educativos. Implica un cambio que busca la mejora de una práctica educativa.

¿Cuáles son los ámbitos donde se concretan las prácticas de innovación?. La gestión institucional, el currículum y la enseñanza. La gestión educativa, el currículum y el profesorado. La enseñanza, el currículum y el profesorado.

La metodología a través de talleres requiere diseñar actividades que estén relacionadas con el currículo, y que, además: Se realicen a través de un trabajo individualizado. Tengan un alto nivel de estructuración y organización. Se realicen a través de un trabajo dinamizado.

La plena aplicación de la Observación General nº12 (2009) de "El derecho del niño a ser escuchado" se basa: En la demostración de la capacidad del niño para expresar sus emociones. En la demostración de la capacidad del niño para formar y expresar sus opiniones. En las manifestaciones verbales y no verbales de comunicación.

Las principales cuestiones que exigen que el niño sea escuchado en procedimientos judiciales penales, son: Aquellas cuestiones que se traten en todas las etapas del proceso de justicia juvenil. Aquellas cuestiones que afecten solo a los niños víctima y niños testigo de un delito. Aquellas cuestiones que afecten solo a los niños infractores de las leyes penales.

El concepto de adultocentrismo significa las: Relaciones que se centran en el adulto como educador y guía del niño en su proceso educativo. Relaciones sociales que construyen los adultos a través de sus trayectorias vitales. Relaciones de dominio entre clases de edad y asentadas en los imaginarios sociales a través de mecanismos de desigualdad y dominación.

El vínculo intergeneracional en el que se apoya el adultocentrismo es: La subordinación del niño. La negación del niño como sujeto de pensamiento y co-constructor de su propia historia. La necesaria transformación del niño hasta su adultez.

¿Qué dos discursos solemos encontrar en relación a la infancia y la tecnología?. El sanitario y el educativo. El bueno y el malo. Todas las respuestas son correctas.

El discurso sanitario sobre la infancia y la tecnología suele enumerar... Recomendaciones de sus uso responsable. Recomendaciones en contra de su uso. Argumentaciones en contra de su uso desde los riesgos de estas tecnologías para la infancia.

Los discursos educativos sobre las tecnologías en la enseñanza podemos agruparlos en: Los curriculares y los metodológicos. Los que se centran en las virtudes y los que se centran en los peligros. Los que conciben lo tecnológico como "mundo aparte" y como "parte del mundo".

A la hora de identificar preguntas para evaluar la innovación, una de las tipologías tradicionales que deberíamos de ser capaces de formular y concretar es: Depende del contexto. ¿Son preguntas suficientemente específicas?. Ninguna, las tipologías tradicionales son superadas en los procesos de innovación.

Una escala de estimación es: Un instrumento de registro sistemático que permite establecer un juicio de valor. Una técnica de aprendizaje progresivo mediante aproximaciones sucesivas al objeto de estudio. Todas las respuestas son correctas.

¿Cuántas etapas consideramos en la IAP partiendo de la propuesta de Joel Martí?: 2. 6. 4.

Según Larsen, el marco teórico sobre el que se erige la participación infantil promovida por la CDN establece nexos de unión: Ninguna respuesta es correcta. Con el enfoque sobre la ciudadanía, la teoría relacional, la perspectiva ética y con los derechos humanos. Con la infancia hegemónica y el adultocentrismo.

¿Las distintas manifestaciones corporales pueden dar algún tipo de información valiosa en el aula?: Solo y exclusivamente en psicomotricidad. Si, en esta premisa es de la que parte el "Diario Corporal". No, en ningún caso, debemos fijarnos en los aprendizajes cognitivos.

¿Cuál es una de las herramientas básicas de la IAP?: El taller democrático. El taller dialógico. El taller de participación.

El proceso observacional dentro de las situaciones educativas: Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. Implicará tratar de observarlo y registrarlo todo. No implicará tratar de observarlo y registrarlo todo.

En los procesos de evaluación de la innovación educativa, a la hora de organizar y analizar las evidencias, debemos tener en cuenta: Todas las respuestas son correctas. Que no existen modelos estándar que puedan servir de manera universal. Que existen técnicas cuantitativas y cualitativas estandarizadas útiles.

Según el texto de Joan Mateo, la característica más propia de la innovación es: Su capacidad para imaginar escenarios de futuro. Su capacidad para inspirar a educadores y educandos. Su capacidad de estar a la vanguardia.

El enfoque de Lancaster para favorecer que los niños y niñas puedan ser tenidos en cuenta, ¿qué término utiliza como acrónimo?: Escaleras. Rampas. Barandillas.

Para ocurrir un proceso de cambio y mejora de la práctica escolar, es necesario implicar activamente: La familias y los docentes. Los estudiantes y la comunidad escolar. Los distintos agentes educativos.

El texto "Transformación educativa en la Red de Centros de Madrid" constituye un ejemplo de: Un ejemplo de proceso de evaluación de la práctica escolar. Un ejemplo de proyecto de reflexión docente. Un ejemplo de proceso de mejora de la práctica escolar contado por los protagonistas implicados en dicho proceso.

En los procesos de cambio y mejora de la práctica escolar, el docente asume un rol de: "Seudo-profesor" capaz de desarrollar técnicas aprendidas. Profesor tecnócrata. Un ejemplo de proceso de mejora de la práctica escolar contado por los protagonistas implicados en dicho proceso.

En las sociedades democráticas se espera que la escuela asuma un: Enfoque tecnocrático en el que los docentes asumen un rol de "educadores gestionarios". Enfoque consumista del conocimiento. Enfoque pedagógico crítico, en el que los docentes asumen un rol de "educadores reflexivos".

Una "educación gestionaria" es una educación en la que: La escuela es una espacio político-ideológico en la que se discuten valores e ideologías que contribuyen para la contrucción de sociedades democráticas. Los docentes son intelectuales transformativos que intervienen de forma activa en la educación para los valores y para la capacidad reflexiva de su alumnado. Los docentes comparten técnicas para manipular la disciplina del aula, organizan actividades de una jornada, aprenden a trabajar dentro de una distribución específica de tiempo y fraccionan el conocimiento en partes descontinuadas para facilitar su consumo.

La innovación educativa pensada para la transformación social requiere: Hacer cambios teóricos de los contenidos del día-a-día. Trabajar de forma aislada dentro de cada aula. Promover la participación de todos los agentes implicados en la escuela.

Se puede considerar que un intelectual transformativo es el docente que: Conjuga la conceptualización, planificación y diseño de los currículos con su aplicación y ejecución. Reflexiona sobre lo que enseña, como lo enseña y cuales son los objetivos de esa enseñanza, contextualizando esa reflexión con el entorno social que le rodea. Todas las respuestas anteriores están correctas.

En Democracia y Educación, Dewey...: Se queda en que la escuela debe preparar para la práctica futura. Sostiene que la cuestión central de la educación para la democracia es vivir en el presente situaciones democráticas. Todas las respuestas son correctas.

En los cuatro aspectos influenciados por los MRP identificados por Santamaría-Cárdaba et al. (2018), encontramos: La configuración de referentes ideológicos pedagógicos comunes (como Freire y Freinet). La configuración de referentes ideológicos pedagógicos comunes (como Delors o Makarenko). La necesidad de establecer evaluaciones externas.

Reducir el currículo a organizar las actividades de una jornada es una característica de: Una pedagogía transformativa. La dos respuestas están correctas. Una pedagogía gestionaria.