Métodos en Investigación en Educación Social

Sobre la diversidad de enfoques metodológicos ¿Qué tipo de estudio de caso se selecciona fundamentalmente por el interés y el valor que posee la situación en sí misma, dada su particularidad o especificidad?. a) Caso intrínseco. b) El caso múltiple. c) Un instrumental.

Sobre las etapas del proceso de investigación Según el esquema circular del estudio de caso como seguimiento en la intervención, ¿qué tarea principal debe realizarse tras la etapa de reflexión para llegar a la toma de decisiones?. a) Dialogar. b) Proponer. c) Analizar.

Sobre los usos y niveles del estudio de caso ¿En qué nivel de aplicación del estudio de caso el foco principal no recae en una sola individualidad, sino en un sistema de relaciones construido por varios miembros que actúan de manera conjunta?. a) Una persona. b) Un familiar. c) Nivel grupo.

Sobre la contextualización y los retos de la intervención ¿Cuál de las siguientes es una característica indispensable del estudio de caso como seguimiento, debido a que permite construir intervenciones contextualizadas que respondan a la diversidad de los sujetos?. a) Es continuo. b) Es objetivo. c) Es creativo.

Sobre la producción de información en el proceso ¿Qué etapa básica del estudio de caso se lleva a cabo de forma simultánea a la implementación de las actividades planificadas en la intervención socioeducativa?. a) Observación. b) En reflexión. c) Planificada.

Sobre los retos del estudio de caso en la práctica ¿Cuál es la principal barrera o reto que dificulta a los educadores sociales la realización de la tarea de "anotar" todo lo observado durante el seguimiento de la acción?. a) Poca motivación. b) Carga de trabajo. c) Falta de empatía.

Sobre la contextualización y la aproximación conceptual ¿Qué tipo de estudio de caso busca comprender un fenómeno general a partir de situaciones específicas, sirviendo de base para la construcción teórica?. a) Instrumental. b) Exploratorio. c) Cuantitativo.

En el conjunto de metodologías abordadas, el estudio de caso es una estrategia de investigación cualitativa enfocada principalmente en orientar la... a) Teoría. b) Mejora. c) Prueba.

Sobre el nivel de análisis del estudio de caso Cuando la investigación se centra en el sistema de relaciones construido por varios miembros (como por ejemplo, un colectivo de jóvenes), el caso analizado es a nivel de... a) Sujeto. b) Grupos. c) Centro.

Sobre el estudio de caso en la práctica profesional ¿Qué característica clave del estudio de caso permite a los profesionales construir adaptaciones totalmente contextualizadas a la diversidad y realidad de cada persona?. a) Continuo. b) Flexible. c) Creativo.

Sobre el proceso de seguimiento en la intervención Dentro del ciclo circular del estudio de caso como herramienta de seguimiento continuo, ¿qué acción concreta sirve de puente o nexo lógico entre la observación en la acción y la reflexión?. a) Pensar. b) Anotar. c) Actuar.

Sobre la práctica socioeducativa como estudio de caso Según la propuesta de sistematización de experiencias de Jara, ¿cómo se denomina la fase en la que se reconstruye la historia ordenándola, por lo general, de forma cronológica?. a) Anticipación. b) Recopilación. c) Recuperación.

Sobre el análisis de la propia práctica profesional En la sistematización de la experiencia como estudio de caso, ¿cuál es el producto fundamental que se obtiene en la fase final de "Los puntos de llegada"?. a) Aprendizajes. b) Conclusiones. c) Evaluaciones.

Sobre el modelo conceptual del diagnóstico En el enfoque ecológico del diagnóstico, la necesidad no es una carencia fija y esencial en el individuo, sino que por su dependencia con el contexto adquiere un carácter... a) Estático. b) Continuo. c) Dinámico.

Sobre la clasificación de necesidades Según la tipología de Bradshaw, ¿cómo se denomina a la necesidad deducida por un observador exterior al contrastar la situación de la población con la de otro grupo similar?. a) Normativa. b) Percibida. c) Comparada.

Sobre el potencial de las necesidades Desde el enfoque del Desarrollo a Escala Humana de Max-Neef, al ver las necesidades como potencias movilizadoras de las personas, estas pueden llegar a convertirse en verdaderos... a) Recursos. b) Problema. c) Defectos.

Sobre la técnica base etnográfica ¿Qué tipo de observación es fundamental en el método etnográfico, implicando que el investigador se integre en la cotidianidad y el terreno de las personas estudiadas?. a) Cuantitativa. b) Participante. c) Estructurada.

Sobre el hito histórico en historias de vida El acontecimiento metodológico que marca un antes y un después en la investigación a través de historias de vida es el famoso estudio de Thomas y Znaniecki sobre el... a) Campesino. b) Ciudadano. c) Inmigrado.

Sobre el proceso de entrevistas En la construcción de una historia de vida, ¿cómo se denomina a la etapa intermedia de lectura y reflexión donde se devuelve la transcripción al informante para matizar significados?. a) Planificación. b) Interanálisis. c) Cuestionarios.

Sobre las bases de la IAP La Investigación-Acción Participativa se nutre fuertemente de la Educación Popular de Paulo Freire y su afán por lograr en la comunidad una profunda... a) Sistematización. b) Experimentación. c) Concientización.

Sobre el protagonismo en la IAP A diferencia de otros métodos extractivos, en la IAP ¿quién es el principal actor encargado de descubrir, debatir y analizar las causas de su propia problemática social?. a) Educadora. b) Comunidad. c) Directiva.

Sobre el seguimiento en la intervención Aplicar el estudio de caso como evaluación continua requiere de un esquema de trabajo que avanza de manera circular entre tres tareas básicas: proponer, ajustar y... a) Anotar. b) Hablar. c) Pensar.

Sobre la práctica profesional Tomar la propia práctica como caso de estudio (para reconstruir la experiencia, analizar los fallos y logros, y extraer aprendizajes transferibles) implica la acción de... a) Experimentar. b) Sistematizar. c) Protagonizar.

Sobre la definición y niveles de análisis del caso En la investigación metodológica, ¿cómo se define al caso cuando nos centramos de forma intensiva en estudiar a una persona, una familia o una institución?. a) Unidad de análisis. b) Muestra de control. c) Población general.

Sobre la cantidad de casos estudiados Cuando el estudio de caso no remite a un único escenario específico, sino que incluye varias unidades particulares para contribuir a la elaboración de una teoría, se denomina estudio de caso... a) Singular. b) Múltiple. c) Concreto.

Sobre el interés intrínseco vs. instrumental ¿Qué tipo de estudio de caso se selecciona con el objetivo principal de servir a una construcción teórica general, más que por el valor particular de la situación en sí misma?. a) El intrínseco. b) Exploratorio. c) Instrumental.

Sobre el enfoque cualitativo del estudio de caso Desde la perspectiva de la investigación cualitativa, ¿qué característica del estudio de caso permite ofrecer una visión profunda y abarcar la totalidad del fenómeno estudiado?. a) Holístico. b) Inductivo. c) Numéricos.

Sobre su uso en la intervención socioeducativa En la práctica profesional de la educación social, el estudio de caso es de gran utilidad si se orienta como una estrategia de... a) Prevención. b) Evaluación. c) Derivación.

Sobre las características en la acción social Para responder adecuadamente a la heterogeneidad de los contextos y a la diversidad de las personas, el estudio de caso como seguimiento de la intervención socioeducativa debe ser... a) Estático. b) Riguroso. c) Creativo.

Sobre las tareas en el proceso de seguimiento Dentro del esquema circular del seguimiento de la intervención socioeducativa, ¿qué tarea se debe desarrollar después de la reflexión para llegar a tomar decisiones compartidas?. a) Proponer. b) Observar. c) Archivar.

Sobre la sistematización de la propia práctica En el marco de la sistematización de la experiencia como estudio de caso (siguiendo a Jara), ¿cómo se denomina la fase donde se descubre "por qué pasó lo que pasó" mediante una interpretación crítica?. a) Recuperar. b) Anotación. c) Reflexión.

Sobre el enfoque de investigación del caso ¿Qué enfoque requiere simplificar y segregar las conductas a estudiar, sirviendo para poder contrastar una línea base con un tratamiento?. a) Cuantitativo. b) Cualitativos. c) Exploratorio.

Sobre las características del método ¿Qué rasgo metodológico caracteriza al enfoque cualitativo del estudio de caso, el cual está interesado en captar la particularidad en toda su complejidad?. a) Numéricos. b) Inductiva. c) Deductivo.

Sobre los distintos usos de la metodología ¿Cómo se entiende el estudio de caso cuando su finalidad metodológica se reduce exclusivamente a la recolección de datos centrada en un único caso?. a) Metodología. b) Tratamiento. c) Como técnica.

Sobre la finalidad del análisis Según el texto analizado, ¿qué busca primordialmente el enfoque cuantitativo al estudiar una muestra de N=1 en la que se contrasta una línea base inicial?. a) Útil tratamiento. b) Captar lo natural. c) Enfoque profundo.

Sobre los retos en la práctica socioeducativa El texto señala que el enfoque cuantitativo requiere segregar y simplificar las conductas a estudiar. ¿Qué grado de viabilidad tiene esto en la acción sociocultural?. a) Muy aplicable. b) Es poco viable. c) Muy funcional.

Sobre las características del estudio de caso aplicado En la práctica profesional, ¿qué característica del estudio de caso indica que el conocimiento buscado tiene como fin comprender lo que favorece o dificulta la propia acción educativa?. a) Focalizado. b) Constantes. c) Preventivo.

Sobre las etapas del seguimiento circular Dentro del proceso circular del estudio de caso como herramienta de mejora, ¿qué se debe hacer tras tomar decisiones compartidas para modificar la práctica real?. a) Evaluar. b) Ajustar. c) Adaptar.

Sobre la sistematización de experiencias Siguiendo las fases propuestas por Jara, definir un eje específico de interés para nuestro análisis es una tarea que se realiza en la etapa de las... a) Las pautas. b) Arranques. c) Preguntas.

Sobre la reconstrucción de la práctica En la fase de "recuperación del proceso vivido", ¿qué recurso gráfico se destaca como muy útil para poder ordenar los hechos y acciones de manera cronológica?. a) Línea temporal. b) Mapas mentales. c) Diario de campo.

Sobre el análisis en la sistematización ¿Qué fase de la sistematización trata de responder a la pregunta de "por qué pasó lo que pasó", estableciendo relaciones entre los componentes de la experiencia profesiona. a) Conclusivas. b) Reflexiones. c) Valorativas.

Sobre el destino final del conocimiento En los "puntos de llegada" de una sistematización, además de extraer nuevos aprendizajes propios, el educador social siente la necesidad ética y profesional de... a) Archivarla. b) Olvidarlos. c) Transferir.

Sobre la postura en la observación Según Díaz de Rada, cuando nos planteamos observar una realidad social en la que ya estamos inmersos, intentar hacer una observación totalmente "no participante" resulta... a) Inviable hoy. b) Muy factible. c) Es alcanzado.

Sobre el diseño de cuestionarios ¿Cómo se denomina al tipo de preguntas que se efectúan con carácter previo para descartar a los encuestados a los que no corresponde aplicarles la siguiente cuestión?. a) Control. b) Filtros. c) Batería.

Sobre la entrevista cualitativa Margarita del Olmo define la entrevista dirigida o cualitativa como una conversación en la que la persona investigadora no busca respuestas preconcebidas, sino que busca descubrir... a) Soluciona. b) Creencias. c) Preguntas.

Sobre el uso de datos abiertos (Open Data) En el marco de la "Ciencia Abierta", al liberar los datos brutos de una investigación, se garantiza que otros puedan comprobar los resultados estadísticos. Esta propiedad se llama... a) Replicabilidad. b) Cuantificación. c) Sistematizadas.

Sobre el sentido y utilidad en la intervención Para que el estudio de caso funcione como base de nuestra intervención, este enfoque nos permite realizar un ajuste progresivo mediante una evaluación continua y... a) Sumativas. b) Formativa. c) Numéricas.

Sobre la focalización de la intervención Una de las características del estudio de caso como seguimiento es que su conocimiento busca comprender todo aquello que favorece o dificulta la propia acción... a) Educativa. b) Evaluadas. c) Normativa.

Sobre su orientación a la transformación El estudio de caso está orientado a la transformación porque busca aprovechar el cambio para dirigirlo directamente hacia la... a) Fuerza. b) Verdad. c) Mejora.

Sobre el carácter continuo del proceso El estudio de caso favorece la adaptación constante a los cambios que se van produciendo porque acompaña el tiempo de intervención mediante un proceso de tipo... a) Estático. b) Lineales. c) Circular.

Sobre la característica de ser creativo ¿Qué rasgo permite al estudio de caso adaptar y construir intervenciones totalmente contextualizadas para responder a la diversidad de los escenarios y sujetos?. a) Estándar. b) Creativo. c) Riguroso.

Sobre el enfoque participativo Puesto que el trabajo educativo es una relación en la que los distintos agentes deben tener capacidad de decisión (agencia), el educador actúa fundamentalmente como un... a) Director. b) Oponente. c) Mediador.

Sobre la observación en la acción Dentro del esquema circular, ¿cuál es la finalidad principal de la etapa denominada "observación en la acción" durante el desarrollo de la intervención?. a) Recoger datos. b) Evaluar metas. c) Pensar fallos.

Sobre la etapa de reflexión En el ciclo del estudio de caso como seguimiento, ¿qué acción principal define a la etapa de la "reflexión" en relación a la información que se ha recopilado previamente?. a) Ignorar hechos. b) Analizar datos. c) Cumplir planes.

Sobre la tarea de anotar Según las orientaciones, ¿en qué momento exacto del proceso circular del seguimiento continuo se debe desarrollar específicamente la tarea de "anotar"?. a) Tras reflexionar. b) Tras la propuesta. c) Tras lo observado.

Sobre la tarea de proponer Según el texto, la tarea de "proponer" consiste en convertir las reflexiones previas en propuestas concretas para llegar, junto con el equipo y los protagonistas, a una adecuada... a) Toma de decisión. b) Fase de observar. c) Forma de apuntar.

Sobre la tarea de ajustar Tras la toma de decisiones consensuadas, llega el momento de realizar la tarea de "ajustar", lo que implica llevar a la práctica la correspondiente... a) Acción pasada. b) Modificación. c) Nueva lectura.

Sobre las orientaciones iniciales El punto de partida de toda intervención es un diagnóstico que evite procesos de etiquetado o estigmatización y que tenga en cuenta tanto las necesidades como las... a) Clasificaciones. b) Estigmatización. c) Potencialidades.

Sobre el concepto general de la sistematización En la práctica profesional como caso de estudio, la sistematización es un proceso permanente y acumulativo que tiene como fin la creación de nuevos... a) Conocimiento. b) Aprendizajes. c) Calificación.

Sobre la estructura de la sistematización Según la propuesta metodológica de Oscar Jara para sistematizar las experiencias de intervención, ¿en cuántas etapas o fases principales se articula este proceso?. a) Cinco fases. b) Siete pasos. c) Nueve fases.

Sobre "El punto de partida" Para poder iniciar adecuadamente la sistematización de la experiencia en la primera fase (el punto de partida), es una condición indispensable disponer de un... a) Recuerdo. b) Registro. c) Proyecto.

Sobre "Las preguntas iniciales" Durante la segunda etapa de la sistematización, además de elegir la experiencia y acotar el tiempo, es fundamental definir claramente un... a) Tema de estudio. b) Foco principal. c) Eje específico.

Sobre "Recuperación del proceso vivido" En la tercera fase, la tarea principal es reconstruir la historia de la intervención, lo cual toma generalmente la forma de una narración ordenada según su desarrollo... a) Estadístico. b) Cronológico. c) Geográficos.

Sobre "Las reflexiones de fondo" La cuarta fase trata de responder a "¿por qué pasó lo que pasó?", asumiendo para ello un carácter analítico e... a) Generalización. b) Cuantificación. c) Interpretativo.

Sobre "Los puntos de llegada" El fin de la sistematización es descubrir nuevos aprendizajes que no son definitivos, sino que se formulan dentro del ciclo acción-reflexión como un nuevo... a) Punto de partida. b) Cierre del ciclo. c) Un final cerrado.