Métodos de Investigación en Educación Social

Me encuentro analizando la información de una investigación que he realizado a través de grupos de discusión. Una de las reflexiones realizadas sobre el tema a investigar por una de las personas participantes no me parece adecuada porque yo opino otra cosa. ¿Qué criterio que permite la reflexión en torno al valor social de la investigación no estoy cumpliendo?. a) Justicia e imparcialidad. b) Acción y práctica. c) Claridad y honestidad.

En un piso de acogida se está realizando una investigación que utiliza la observación y la entrevista como técnica de recogida de datos. Para ello, diferentes observadores y entrevistadores realizan la investigación para detectar o minimizar las desviaciones derivadas del investigador como persona. A este procedimiento para la valoración crítica de la investigación social le llamamos: a) Transparencia. b) Completud. c) Triangulación.

El concepto de necesidad: a) Se identifica, exclusivamente, con la sensación de carencia propia de los seres humanos. b) Tiene una connotación objetiva, las personas o grupos sienten que les falta algo importante que puede ser básico para su vida. c) Es también una potencialidad en la medida en que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas.

En un centro escolar se ha identificado una tasa de abandono 7 puntos por encima de la tasa media de toda la comunidad, interpretándose como la necesidad de ofrecer un apoyo específico por parte de la Administración. Esta necesidad es: a) Expresada. b) Comparada. c) Normativa.

“En la reunión había 7 personas, 3 hombres y 2 mujeres. Sentados alrededor de una mesa, el hombre sentado al frente es el que ha hablado durante toda la reunión, mientras que el resto asentían o hacían breves comentarios. Después de la reunión me he acercado a él y he podido hacerle algunas preguntas, aunque hemos quedado mañana para hablar más”. En este extracto de un diario de campo, ¿qué técnica de producción encontramos?. a) La observación participante. b) La entrevista. c) Ambas respuestas son correctas.

Realizar una investigación etnográfica en contextos conocidos previamente por el investigador requiere de: a) El relativismo moral donde “todo vale”. b) El extrañamiento pues permite una comprensión renovada. c) El holismo, pues nos permite saberlo todo.

Un Colegio de Educadoras y Educadores Sociales se plantea elaborar las narrativas de vida de profesionales de la Educación Social de la zona: a) Puede tener una finalidad formativa que facilitará el desarrollo profesional de otros-as profesionales de este ámbito. b) Podrá adoptar la forma de historias de vida o relatos. c) Ambas son correctas.

Para analizar una historia de vida, podemos poner el foco: a) En el plano léxico, semántico y morfosintáctico, identificando las palabras utilizadas y el patrón que utilizan para estructurar su relato. b) En el plano pragmático, indagando sobre la intencionalidad. c) Ambas son correctas.

La Investigación-Acción Participativa se origina desde la tradición: a) Antropológica. b) Del movimiento de Educación Popular en Latinoamérica. c) Renacentista-llustrada.

En una investigación-acción participativa que planteamos en un centro de acogida hemos empezado por analizar de forma colectiva el barrio en el que estamos, tratando de identificar aquellos lugares, instituciones o asociaciones que ofrecían más posibilidades de ayuda para que el centro logre acciones educativas transformadoras. Esta técnica es conocida como: a) Transecto. b) Mapeo social. c) Deriva.

En educación social orientamos el estudio de caso como estrategia que permita analizar: a) El proceso de implementación y los resultados de la intervención. b) El proceso de implementación para adaptar la intervención. c) Los resultados de la intervención para adecuar la intervención.

El estudio de caso de la intervención para la mejora de la convivencia escolar realizada por una educadora social se inicia: a) Con la reflexión sobre posibles problemas de convivencia en centros escolares, de acuerdo a resultados de investigación publicados y con garantía científica. b) Con la observación de la propia acción educativa de la educadora en respuesta a las situaciones de convivencia que se viven en el centro. c) Con la toma de decisiones sobre un reglamento que regule y mejore la convivencia en el centro.

Cuando estoy realizando una observación podemos decir que: a) La observación que realizo es completa. b) La observación que realizo es incompleta. c) Debo reconocer que mi observación es incompleta y se ajusta a mis limitaciones.

En una investigación en la cual estoy utilizando la observación: a) Es necesario utilizar instrumentos para la recogida de información. b) Es necesario reconocer cómo me encuentro. c) Ambas respuestas son correctas.

El instrumento diseñado para cuantificar y universalizar la información a través de un procedimiento estandarizado que se dirige a un grupo representativo de una población más amplia es: a) Análisis temático. b) Lista de control. c) Cuestionario.

Una de las recomendaciones para construir un cuestionario es: a) Las preguntas más simples no deben emplearse para iniciar el cuestionario, debido a que desmotivan a los participantes. b) El cuestionario ha de discurrir de lo específico a lo genérico. c) Redactar todas las preguntas en sentido afirmativo.

Una característica fundamental de la entrevista cualitativa es: a) La intencionalidad. b) Sonsacar información. c) Una conversación amistosa.

“Hoy vamos a estar 15 minutos y mañana volvemos a quedar y estamos otros 15. La semana que viene quedamos el martes y terminamos la entrevista cualitativa”. Esto le dice una persona investigadora a una entrevistada. Señala las recomendaciones de Guber (2001) que estamos cumpliendo: a) No abusar del tiempo del informante y disposición. b) El tiempo y los tiempos se negocian y construyen recíprocamente. c) No se cumple ninguna recomendación.

Es una estrategia de trabajo, que se define como el intercambio y construcción de saberes entre pares que utiliza los principios del aprendizaje cooperativo y la investigación y acción participativa: a) Observación participante. b) Bola de nieve. c) Seminario colaborativo.

El bienestar social, la equidad social y la cohesión social son ejemplos de: a) Indicadores sociales. b) Censos. c) Datos abiertos.

PARTE DE DESARROLLO. (Valoración máxima 1.5 puntos). El estudio de caso aplicado al seguimiento de la intervención nos propone una serie de fases y tareas a realizar. Por su parte la IAP cuenta con técnicas con distintos objetivos. Algunas de estas técnicas pueden ser útiles en el estudio de caso. Explica las fases y tareas del estudio de caso e indica dos técnicas usadas en la IAP que pueden ser útiles en alguna de estas fases o tareas justificando dicha utilidad.

PARTE PRÁTICA. (Valoración máxima 1.5 puntos) En una asociación comunitaria se han reunido para reflexionar y generar procesos de participación-acción para la detección de problemas y planificación de soluciones. Tú eres la persona responsable, como educadora social, de dinamizar todo este proceso participativo.