Métodos de Investigación en Educación Social

Admitir un enfoque basado en un diagnóstico que etiqueta problemas y situaciones sobre las cuales se proponen medidas y recursos específicos como respuesta socio educativa, es admitir un enfoque: a) Que reconoce la diversidad como un aspecto inherente al ser humano. b) Está más asumido que aquellos que ponen en entredicho la idea de “normalidad”. c) A y B son correctas.

Uno de los riesgos que corremos al diferenciar entre educación formal y no formal es que: a) Fomenta el carácter de intervención socioeducativa basada en la práctica. b) Introduce una delimitación innecesaria que legitima la pérdida del carácter social de la educación en si. c) Mejora la capacidad de todas las personas para tomar parte en procesos de participación y transformación social.

El concepto de necesidad: a) Se identifica, exclusivamente, con la sensación de carencia propia de los seres humanos. b) Tiene una connotación objetiva, las personas o grupos sienten que les falta algo importante que puede ser básico para su vida. c) Es también una potencialidad en la medida en que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas.

El modelo bioecológico...: a) Concibe el desarrollo como un proceso de interrelación persona-contexto. b) Considera únicamente las necesidades objetivas, estandarizadas para todas las personas. c) Ninguna es correcta.

El concepto de necesidad desde una perspectiva relativista: a) Justifica la diversidad de necesidades en función de factores múltiples: personales, sociales y culturales. b) Establece la objetividad de las necesidades, independientemente de los contextos personales y sociales. c) Considera que las necesidades son expectativas.

“El análisis del cuestionario previo me informó que uno de los agentes más relevantes para el estudiantado era el conserje. Esto concordaba con mis observaciones a la entrada del cole, sobre todo en los grupos de infantil. Así que decidi preguntarte si le importaría que nos viéramos para hacerle unas preguntas. Tuve que explicarle con claridad e insistir, pues le extrañaba mi petición. Me derivaba inicialmente a otras figuras de responsabilidad como la Dirección, aunque logré concertar una cita con él para este lunes”. En este extracto de un diario de campo, ¿a qué técnica o técnicas de producción de datos se hace referencia?. a) Todas las respuestas son correctas. b) La observación participante. c) El cuestionario y la entrevista.

Un biograma creativo...: a) Es una técnica que puede aportarnos, junto a la descripción hechos vitales y su contexto, información sobre emociones, asociaciones, metáforas, etc. b) Se visualiza como una línea donde marcamos los hechos más relevantes de una trayectoria de vida. c) Permite indagar las genealogías.

En las historias de vida: a) Se utiliza la entrevista en profundidad como única técnica de recogida de información. b) Se utilizan entrevistas cruzadas. c) Se puede complementar la entrevista en profundidad con documentación y otras fuentes de información (leyendas, cartas, fotos).

Una investigación-acción participativa plantea dinamizar la línea de actuación de los foros municipales de niños, niñas y adolescentes, con el fin de hacer más visible su voz y tenerla mayormente en cuenta en las políticas del municipio. En este contexto de trabajo: a) El proceso de investigación contará con los niños, niñas y adolescentes que participan en calidad de informantes para dar respuesta a nuestros objetivos. b) El proceso de investigación incluirá en sus primeros momentos un diagnóstico donde se reflexione sobre los problemas, necesidades y potencialidades. c) Ambas son correctas.

Desde el enfoque de las metodologías participativas una asociación de voluntariado emprende un proceso de reflexión-acción sobre sus propias prácticas: a) En él participan tanto los voluntarios y voluntarias como las propias personas usuarias de la asociación en calidad de informantes. Su papel será dar respuesta a los cuestionarios y entrevistas que han sido elaborados por la presidencia de la asociación. b) Se iniciará con un momento de cuestionamiento sobre cómo están siendo realizadas las prácticas de las personas voluntarias, con la intención de detectar necesidades, dificultades e intereses. Solo participarán en esta fase los voluntarios y voluntarias, por ser quienes tienen la responsabilidad de la acción. c) Ninguna es correcta.

En Educación Social centramos la intervención en: a) “Casos”, dado el enfoque particular y complejo de las situaciones que se trata. b) “Casos”, delimitados por el contexto de trabajo y la línea inicial marcada en cada proyecto de intervención. c) Ambas son correctas.

En una observación que estoy realizando de las reuniones que se dan de un programa destinado a personas mayores de 65 años, utilizo un documento para el registro de esa información en el que estoy señalando si una conducta está presente o ausente en lo que observo. El instrumento que estoy utilizando es: a) Diario de campo. b) Registro de incidente crítico. c) Lista de control.

En un cuestionario, el tipo de preguntas según las respuestas que ofrecen un conjunto de alternativas al encuestado, de entre las cuales ha de escoger la respuesta que prefiere, se llama: a) De identificación. b) Abierta. c) Cerrada.

En un cuestionario, las preguntas que solo responde a los intereses del investigador y no permiten complejizar la información son: a) Ambas respuestas son correctas. b) Abierta. c) Cerrada.

En una entrevista cualitativa estoy participando en “modo escucha” y no estoy privilegiando ningún punto del discurso. Según Guber (2001) este procedimiento es denominado: a) Interés flotante. b) Libre asociación. c) Categorización diferida.

Cuando realizamos una entrevista a lo largo de un recorrido de forma sistemática y con un objetivo focalizado estamos hablando de: a) Mapa categorial. b) Entrevista grupal. c) Transecto.

“Facilita la construcción de la historia de un centro a través de la pluralidad de voces”. Señala la técnica a la que nos referimos: a) Rueda socrática. b) Entrevista cualitativa. c) Línea de tiempo.

Para poder exponer de manera rápida e informal todas las ideas de un grupo en torno a un tema planteado utilizo: a) La lluvia de ideas. b) Mapeo social. c) Cuestionario.

Alguna de las características de un buen indicador es: a) Fiabilidad e intensidad. b) Eficiencia y pertenencia. c) Transparencia y comparabilidad.

Llamamos indicador absoluto a aquel indicador que está construido a través de datos básicos expresados como: a) Puntuaciones relativas. b) Puntuaciones derivadas. c) Puntuaciones directas.

PARTE DE DESARROLLO. (Valoración máxima 1.5 puntos). Utilizando el modelo bioecológico para la realización de un diagnóstico:

PARTE PRÁTICA. (Valoración máxima 1.5 puntos) Una asociación de familias de alumnos de un cole quiere mejorar la participación de las familias en el cole. Se plantea para ello conocer las barreras y dificultades que existen para que dichas familias participen. Con esta finalidad indica: