Métodos de Investigación en Educación Social.

Al proponer la investigación como un "diálogo de saberes" que rompe con el modelo cientifista tradicional, ¿qué criterio ético y metodológico se vuelve indispensable para valorar la calidad o "autenticidad" del estudio?. a) La justicia e imparcialidad, entendidas no como neutralidad distante, sino como el compromiso irrenunciable de visibilizar y dar participación a los distintos puntos de vista de la comunidad, asumiendo que silenciar sus voces es un sesgo. b) La capacidad metodológica de aislar el entorno social para extraer verdades definitivas y leyes universales que puedan aplicarse de manera idéntica en cualquier otra época o lugar. c) La clarificación de roles asimétricos, asegurando que los participantes acepten pasivamente y sin cuestionar las interpretaciones teóricas que les proporciona el equipo experto.

En una investigación sobre adicciones a pantallas en personas mayores, se ha cuidad de forma muy especial de ofrecer a las personas participantes información adecuada del proyecto y asegurarles su derecho a conocer los resultados de la investigación (devolución). Estas cuestiones tienen que ver con: a) La transparencia en el proceso de investigación. b) La completud de la información. c) La triangulación metodológica.

Desde el enfoque ecológico, de defiende que las necesidades humanas tienen un carácter: a) Estático e inherente a la persona. b) Dinámico en función del contexto. c) Basado exclusivamente en el déficit individual.

Cartografías, transectos, líneas de tiempo, entre otras técnicas, son utilizadas en los procesos diagnósticos, específicamente: a) En la fase de recogida y análisis de la información, donde se identifican necesidades, centros de interés, oportunidades de mejora, potencialidades, además de permitir la contextualización de la situación. b) En la fase de pronóstico, donde se toman decisiones de futuro. c) En la fase de toma de decisiones, donde se establecen las prioridades y propuestas de acción.

En el diario de campo, el investigador o la investigadora refleja: a) Sus ideas previas en relación con las personas sobre las que investiga. b) Sus observaciones y las primeras impresiones analíticas. c) Los guiones para realizar entrevistas a informantes clave.

El extrañamiento es una estrategia etnográfica basada en: a) Aproximarse a aquello que resulta familiar como si observase por primera vez. b) Realizar preguntas a personas desconocidas, es decir, "extrañas" para quien investiga. c) No se trata de interanálisis.

He realizado una primera entrevista a J. Nuestro objetivo es reconstruir su trayectoria de participación en la asociación de vecinos y otros colectivos del barrio. Tras esta primera entrevista la he transcrito y se la he dejado leer a J. y a uno de sus colegas de la asociación. Esta fase se conoce como: a) Interanálisis y los resultados dan lugar al informe final. b) Interanálisis y los resultados facilitan el planteamiento de una segunda entrevista. c) No se trata de interanálisis.

En la construcción de la relación de confianza en la historia de vida, resulta de especial interés: a) La empatía. b) La escucha sensible. c) Ambas son correctas.

En los procesos de la IAP es recomendable contar con diversos tipos de niveles y estructuras de participación, tales como: a) la asamblea, la consulta a expertos/as y el sociograma. b) Las tertulias dialógicas y los foros de discusión. c) Grupos motores, comisiones de trabajo y espacios asamblearios.

La Investigación-Acción Participativa (IAP) se considera como una perspectiva alternativa a la concepción positivista porque, entre otras cosas: a) Defiende una relación igualitaria de sujeto a sujeto. b) Defiende la construcción progresiva de la objetividad. c) Todas las respuestas anteriores son correctas.

Sobre el sentido de investigación social desde la práctica, ¿cuál es el planteamiento central para responder a las formas de investigar reclamadas desde el campo profesional de la Educación Social?. a) Contextualizar la investigación como herramienta de trabajo cotidiana en la praxis. b) Entender la investigación como un diagnóstico externo y previo que sirva para dirigir la posterior intervención socioeducativa. c) Priorizar la fragmentación de la realidad y el control experimental para asegurar la neutralidad científica.

¿Cuáles son las fases del estudio de caso como seguimiento de la intervención?. a) Reflexión en la acción, toma de decisiones y ajuste. b) Observación en la acción, reflexión y toma de decisiones. c) Observación en la acción, reflexión, propuestas y ajustes.

La sistematización de experiencias terminaría con: a) Descubrir nuevos aprendizajes, lo que se llama "Puntos de Llegada". b) El ajuste tras la toma de decisiones, lo que reinicia el proceso. c) Preguntarnos ¿por qué pasó lo que pasó? O reflexión de fondo.

Algunos instrumentos que sirven como soporte para el registro cuando aplicamos la técnica de la observación en investigación socioeducativa, son: a) Cuaderno de notas, registro de incidentes críticos, listas de control, y escalas de estimación. b) Diario de campo, cuestionarios, categorías de análisis y círculos socráticos. c) Mapeos colaborativos, guiones de entrevista, anecdotarios y listado de sesgos.

Exponga los motivos por los cuales querría realizar una movilidad de estudios en un país extranjero mientras cursa el grado de Educación Social: ______________________________________________________________________________________________________ Esta pregunta es un ejemplo de: a) Pregunta de estimación. b) Pregunta abierta. c) Ninguna de las dos opciones es correcta.

"Cuando estoy con alguno de mis mejores amigos me gusta ponerme al día de su vida. Le pregunto casi de todo y, aunque hay temas que siempre le cuestan más, acabo sonsacándole todo lo que hecho y dejado de hacer". Esto sería un ejemplo de: a) De entrevista bien realizada, porque obtiene toda la información posible. b) De sistematización de experiencia, porque reconstruyen qué ha pasado. c) No sería un ejemplo de entrevista.

Si en una investigación sobre racismo queremos que las y los participantes identifiquen de manera gráfica aquellos escenarios sociales que habitan en su cotidianidad, en los que se reproducen discursos de odio de manera explícita, será recomendable que optemos por la puesta en marcha de un: a) Mapeo social o colaborativo. b) Cuestionario. c) Diario de campo.

Al combinarse los indicadores simples dan lugar a: a) Un indicador compuesto o índice. b) Un indicador armonizado. c) Un indicador relativo.

En un proceso de investigación con jóvenes sobre la percepción de contenidos xenófobos en redes sociales se han realizado entrevistas grupales para abordar esta temática. A partir de las respuestas se ha elaborado una síntesis con las ideas clave. Posteriormente se programa una sesión de devolución para dialogar sobre la interpretación de los resultados. Esta técnica de devolución se conoce como: a) Bola de Nieve. b) Técnica de espejo. c) Rueda socrática.

La categorización es: a) Una fase del proceso de análisis de la información cuantitativa. b) Una fase del proceso de análisis de información cualitativa; implica agrupar información en torno a ideas, temas o conceptos. c) Una fase del proceso de análisis de información cualitativa; implica la transcripción de las respuestas.

PREGUNTA DE DESARROLLO TEÓRICO. Explica las diferencias entre Investigación DESDE e Investigación SOBRE Educación Social. ¿En cuál de estos posicionamientos estaría la IAP? Justifícalo explicando dos argumentos relevantes.

PARTE PRÁCTICA Una investigación pretende reconstruir la trayectoria académica de personas privadas de la libertad que están realizando estudios universitarios a través del programa de la UNED en centros penitenciarios. Se quieren conocer los motivos por los cuales inician los estudios, cómo afrontan la carrera y qué aprendizajes consiguen. Argumenta que metodología sería la más adecuada para llevar a cabo esta investigación. Explica cómo prepararías el consentimiento informado. Elabora un guion de entrevista que pueda ser utilizada como técnica de producción de información.