métodos de investigación en educación social JUN 2pp

El enfoque desde el cual nos posicionamos en esta asignatura se podría decir que: Es un enfoque que caracteriza la educación social como asistencialista. Asume que es un enfoque que pone en entredicho la idea de normalidad. Apuesta por el reconocimiento de la homogeneidad como condición humana.

En el diagnóstico externo: Las necesidades adquieren un carácter dinámico en función del contexto en que son valorados. El desarrollo conlleva un proceso de interrelación entre persona-contexto-tiempo. Ejerce una función de dictamen técnico que adquiere valor en las decisiones adoptadas en servicios sociales, jurídicas, etc.

Los ingredientes esenciales que deberían darse de forma conjunta en la etnografía son, en palabras de Hymes (1993): Tener un propósito de contraste o comparativo. Tener un propósito cuantitativo de la realidad. La búsqueda de información general.

El modelo estructural en el análisis de narrativas se centra en: Cómo se organiza el relato para trasmitir una determinada intención comunicativa. Es inductivo, la construcción y análisis parten de la teoría fundamentada de los hechos. La focalización en el contenido conceptual de la historia desde un enfoque próximo a la teoría fundamentada en los hechos.

En la investigación acción participativa, si me encuentro en la fase que trata de conocer dónde me encuentro, con quién estoy y de iniciar el proceso de debate y negociación con la institución, ¿en qué fase me encuentro?: Detección de necesidades. Formulación del problema-demanda de colaboración. Propuestas de planificación de la acción.

La práctica profesional del educador-a social puede constituir un estudio de caso: Sí, desde una perspectiva de evaluación de resultados finales. Sí, desde una perspectiva de evaluación continua y formativa. No, porque toda situación de investigación ha de ser ajena al investigador-a para poder analizarla con la perspectiva necesaria.

Una de las recomendaciones ofrecidas para ejercitar la observación como técnica integrada en la praxis de la Educación social es: Analizar la observación realizada por otros compañeros. Categorizar la información siguiendo el método científico. Elaborar una guía de campo que recoja todas las acciones que voy a realizar.

¿Cuál es la funcionalidad de un cuestionario?. Es una herramienta que consiste en una serie de ítems referidos a características, realizaciones y actividades que requieren que el observador indique simplemente si se realizó o no una conducta. Es un instrumento diseñado para cuantificar y universalizar la información a través de un procedimiento estandarizado que se dirige a un grupo representativo de una población más amplia. Es una metodología de investigación, la cual es una prueba de selección que permite conocer al candidato de forma natural.

Una de las instrucciones presentadas para promover la fluidez y la locuacidad durante una entrevista es: No intervenir en exceso en la narración. No realizar gestos que demuestren interés. Asegurar a los informantes de su anonimato.

En una investigación participativa realizada por una ong de ayuda a refugiados disponen estudiar y representar las relaciones que mantiene la ong con otras instituciones, centros, grupos, organizaciones de la zona: Se trata de una línea de tiempo y nos permite construir la historia de la ong en su contexto de actuación. Se trata de una rueda socrática y nos permite comparar unas instituciones con otras de acuerdo a unos criterios de valoración. Ninguna de las opciones es correcta.

En una investigación planteo reconstruir la historia de un centro de juventud para conocer las distintas etapas vividas a partir de la experiencia de la personas que en él participan (técnicos-as, educadores-as, jóvenes....)Ésta técnica se conoce como. Historia de vida. Línea de tiempo. Mapeo social.

Que un indicador sea preciso en sus mediciones quiere decir que es: Fiable. Válido. Comparable.