1.- Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a largo plazo, que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares —directivos, docentes, alumnos, padres de familia, supervisores, asesores y personal de apoyo—, y conlleva a crear y consolidar distintas formas de hacer, que permitan mejorar la ______________________________________________de la acción educativa. (Página 11).
a) calidad, equidad, pertinencia, relevancia, eficacia.
b) eficacia, eficiencia, equidad, calidad, relevancia
c) contexto, eficacia, eficiencia, pertinencia, equidad.
d) eficacia, eficiencia, equidad, pertinencia y relevancia.
2.- Es pertinente impulsar este Modelo de Gestión Educativa Estratégica y orientarlo hacia los diferentes niveles de concreción de la gestión: Institucional, Escolar y Pedagógica, con un liderazgo ___________________para que, desde diferentes sectores, se generen estrategias inteligentes que abran pasó a resultados educativos cada vez más Prometedores para los alumnos; razón de ser, fundamento y sentido de la escuela. (Página 12).
a) Efectivo
b) Transformacional
c) Reflexivo
d) Metacognitivo.
3.- Desde el ciclo escolar 2001-2002, entra en vigor el Programa Escuelas de Calidad (pec) y que a la fecha incorpora en la escuela pública mexicana un modelo de autogestión basado en principios democráticos que la ubican como centro de toda iniciativa del sistema educativo. La puesta en marcha del Programa Escuelas de Calidad en el año 2001, en 2 mil 261 escuelas primarias, respondió a la política educativa implementada para transformar la gestión escolar en México. Desde entonces, el pec promueve un modelo de gestión escolar que impulsa el fortalecimiento de los directores, maestros y padres de familia, para que decidan colectivamente, a través de un ejercicio de (página 13):
a) evaluación
b) planeación estratégica
c) autorregulación cognitiva
d) mejora.
4.- El modelo de gestión educativa estratégica está integrado por diferentes elementos EXCEPTO: (Página 14).
I.-. La decisión unilateral del directivo escolar
II.- En un liderazgo compartido que impulse el trabajo colaborativo.
III.-En una participación social responsable, con prácticas innovadoras
IV.- La atención a la diversidad de los alumnos V.- La evaluación para la mejora continúa
VI.- El enfoque estratégico.
VII.- La capacidad para la toma de decisiones de manera corresponsable
VIII.- La participación dirigida de los docentes en las decisiones ya establecidas.
a) I, VIII
b) II. VII
c) III, IV
d) V, VI.
5.-producto(1) pec(2) es(3) Escuela(4) del(5) de(6) Calidad(7) El(8) esperado(9) una(10)
a) 10, 4, 6, 7, 3, 8, 1, 2, 5, 9
b) 3, 2, 4, 6, 7, 10, 8, 7, 6, 1 c) 8, 1, 9, 2,10, 4, 6, 7, 3, 5
d) 8,1, 9 ,5 ,2 ,3 ,10 ,4 ,6 ,7.
6.- Selecciona La definición de calidad educativa propuesta por la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (Página 17)
a) La educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y la eficiencia.
b) la calidad educativa debe entenderse como la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática, el desarrollo de la capacidad
para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus habitantes.
c) Tener calidad educativa es un proceso dinámico fuera de lo estático.
d) la calidad es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad, como paradigma de macroplaneación. En el plano micro, la calidad arranca en la interacción personal maestro-alumno, en la actitud de éste ante el aprendizaje.
7.- El concepto de calidad en el pec ha estado centrado en dos direcciones: la mejora de la __________ del servicio educativo y la mejora de los _______________ de los estudiantes, entendiendo que ambos componentes están altamente relacionados
a) equidad, conocimientos
b) calidad, aprendizajes
c) planeación, procesos d) evaluación, indicadores.
8.- En 1996 la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacqes Delors, en su informe “La educación encierra un tesoro” señala que mientras los sistemas educativos formales le dan prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, es necesario reconocer que se tiene que concebir la educación como un todo. Señalando así cuatro pilares de la educación relaciona las columnas.
1.- Aprender a Conocer.
2.- Aprender a ser.
3.- Aprender a hacer.
4.- Aprender a vivir juntos
a.- Adquirir los instrumentos de la comprensión.
b.- Para poder influir sobre el propio entorno.
c.- Para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas
d.- un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
a) 1a, 2d, 3c, 4b
b) 1b, 2a, 3d, 4c
c) 1a, 2d ,3b ,4c
d) 1c, 2b, 3a, 4d .
9.- Para el asunto de la calidad educativa, a nivel internacional se han establecido cinco principios fundamentales el siguiente fragmento hace referencia a la (página 43):
“No debe confundirse con igualdad, es conveniente aclarar que son aspectos diferentes y a la vez inseparables. Se entiende por igualdad al tratamiento homogéneo que se da a las personas y por equidad al tratamiento diferenciado dentro de esa igualdad. Una educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos por igual, pero considera las características y oportunidades que cada beneficiario requiere; es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno geográfico. La equidad es un ordenador de diversidades, comprende principios de igualdad y diferenciación; al responder a las necesidades de cada persona, asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación”
a) Relevancia
b) Eficacia c) Eficiencia
d) Equidad .
10.- Una educación con________________ es aquella que, partiendo de las exigencias sociales y del desarrollo personal, genera aprendizajes significativos. La relevancia se refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación, al aprendizaje de competencias para participar en los ámbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar un proyecto de vida en relación con otros. Se relaciona entonces con los más altos fines educativos, desde la perspectiva político-social situada en un contexto y en un momento histórico determinado (página 43).
a) Equidad
b) Relevancia
c) Pertinencia
d) Eficacia.
11.- Este principio remite al significado que la educación tenga para los beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos sociales y las características de los estudiantes, en congruencia con el currículo a desarrollar; de tal forma que los contenidos educativos sean eminentemente significativos, acordes y vanguardistas, que se puedan apropiar, considerando la idiosincrasia, el momento histórico y los avances científicos y tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje( página 44).
a) Equidad
b) Relevancia
c) Pertinencia
d) Eficacia.
12.- Es la valoración de que las metas educativas son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en una inequitativa distribución de oportunidades. Hace referencia a la medida y a la proporción en la que se alcanzan los objetivos educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, de su relevancia y de su pertinencia. Es lo que se observa y se valora como impacto de la educación (página 44) .
a) Equidad
b) Relevancia
c) Eficacia
d) Eficiencia.
13.- Se refiere a la relación entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello. En el sistema educativo nacional se asocia
a la eficiencia con los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un periodo determinado (página 44).
a) Equidad
b) Relevancia
c) Eficacia
d) Eficiencia.
14.- Es el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo accion principal de la administración y eslabón intermedio entre planificación y objetivos concretos que se pretenden alcanzar es El arte de anticipar previamente el cambio. (Página 60)
a) Planeación
b) Evaluación
c) Gestión d) Metacognición.
15.- La maestra Nereyda atiende el grupo de tercer grado en la escuela Primaria “Benito Juárez” y estuvo leyendo el modelo de gestión educativa estratégica llamándole la atención el concepto de pertinencia. Por lo cual, decide impartir su clase de Historia bajo ese concepto. Seleccione la opción correcta
a) En su clase aprovecho las Tics para el tema
b) En su clase utilizo materiales concretos
c) En su clase incluyo a alumnos con Nee
d) En su clase uso el contexto como apoyo.
16.- Es conocida como la gestión del sistema además Se perfila por acciones de distintos niveles de gestión, se enfoca su organización hacia una perspectiva de resultados educativos, los actores escolares centran su atención en la generación de dinámicas internas de cambio que mira como hacen las cosas y que resultados han obtenido. La dinámica de trabajo es hacer mejor las cosas en su conjunto toda la comunidad con un enfoque de colaboración entre los actores basados en el convencimiento del colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la calidad educativa Mediante El cambio transformando prácticas para mejorar aprendizajes de los alumnos, comunidades preocupadas por hacer mejor las cosas, hacer una buena escuela depende de la escuela. (Pagina 60)
a) Gestión educativa
b) Gestión Escolar
c) Gestión Pedagógica
d) Gestión institucional.
17.- Es conocida como la gestión de la estructura es la forma como cada organización traduce políticas del subsistema a los contextos según particularidades en el campo educativo establece líneas de accion de las instancias administrativas. Programas deben tener una visión panorámica del hecho educativo, interrelación de actores en las competencias de organización de las personas y equipos en el ámbito nacional estatal, regional, local, calidad con equidad escuelas inteligentes, autonomía aunado a la corresponsabilidad, transparencias y rendición de cuentas. Acciones administrativas, gerencial, política de personal, planificación, proceso de conducción de proyectos y posibilitar intencionalidad pedagógica, con miras hacia la calidad, hacer se relaciona con evaluar el sistema para cumplir misión institucional con gestión eficaz adecuado a contextos y realidades nacionales para convertir decisiones en acciones cooperativas para el logro de objetivos compartidos, hacer presentes los microsistemas escolares para que repercutan en microsistemas, fortalecimiento institucional para lograr gestores de la calidad en la toma de decisiones.
a) Gestión educativa
b) Gestión Escolar
c) Gestión Pedagógica
d) Gestión institucional.
18.- Es conocida como la gestión de la comunidad educativa. Formada por el colectivo docente y actores educativos para hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de objetivos, identidad como colectivo como estructurar ambientes de aprendizaje y nexos con la comunidad. Considerada como conjunto de labores realizadas por actores de la comunidad para generar ambientes y procesos necesarios para que estudiantes aprendan según sus fines, escuela centrada en lo pedagógico, abierta a aprendizaje e innovación, atienda lo complejo busque asesoramiento, con plan integral hacia visión sistémica (visión de conjunto, factible). Con enfoque estratégico de la gestión escolar consiste en acciones que despliega la institución para direccionar y planificar desarrollo escolar de acuerdo a visión y misión compartida.
a) Gestión educativa
b) Gestión Escolar
c) Gestión Pedagógica
d) Gestión institucional.
19.- Se concentra la gestión educativa en su conjunto relacionada como docente realiza procesos de enseñanza, planeación, como evalúa, como interactúa con alumnos y padres para garantizar el aprendizaje, Disciplina innovadora del quehacer cotidiano del docente y en colectivo para cumplir sus propósitos educativos, núcleo de la gestión pedagógica asuntos con concreción de fines educativos enfoques curriculares estilos de enseñanza, ritmos de aprendizaje, relación teoría-practica educativa, las teorías a la práctica, docente responsable de la calidad y gestión pedagógica, concepto de enseñanza determina forma o estilo para enseñar, éxito escolar reside lo que sucede en el aula, el clima de aula tiene un papel muy importante en el desempeño docente aseguramiento de la tarea pedagógica en el MGEE con gestión organizacional del colectivo.
a) Gestión educativa
b) Gestión Escolar
c) Gestión Pedagógica
d) Gestión institucional
.
20.- Hilo conductor de formación y desarrollo de competencias en educación, gestión estratégica es una competencia en sí misma y una metacompetencia porque involucra varias gestiones en su aplicación, es la suma de algunas o todas, útil para conducir tanto al sistema educativo como a la organización escolar, cuando el cálculo estratégico-situacional-transformacional se reconoce como fundamento y este se acompaña de la accion educativa y la labor de enseñanza proceso practico de decisiones y comunicaciones específicas.
a) Gestión educativa
b) Gestión Escolar
c) Gestión Estratégica
d) Gestión institucional.
21.- Son referentes para comparar la situación de la escuela orientan contenido de planeación escolar, al contrastar la dinámica escolar y áulica se mira lo que se atiende y lo que falta por atender, no son preescriptivos sino referencias de guías de accion que emprende el colectivo para la visión institucional. Pueden entenderse como para parámetros que sirven para asuntos clave para favorecer las decisiones en colectivo, características básicas deseables, ideales, metas como ejemplo de una buena práctica o modelo por costumbre, normas o autoridad.
a) Dimensiones de la gestión
b) Elementos de la gestión
c) Principios de la gestión
d) Estándares de la gestión.
22.- Selecciona del siguiente listado las dimensiones del Pec.
I. Académica
II. Pedagógica-curricular
III. convivencial-social
IV. Organizativa
V. Participación Social
VI. Adminsitrativa
a) IV, III, V, I
b) I, III, V, VI
c) II, III, V, VI
d) VI, V, IV, II.
23.- comprende los Procesos de la escuela y actores relacionados con la enseñanza-aprendizaje: planeación, evaluación, clima de aula, uso del tiempo, recursos de apoyo, procesos de enseñanza, estilos de aprendizaje, formas de aprender de los alumnos, uso de herramientas cognitivas (observación, razonamiento, análisis, síntesis), ritmos de aprendizaje de los alumnos para alcanzar el perfil de egreso, alternativas pedagógicas, con colegas definen estrategias, evaluar individual y colectivo los AE, toda metodología didáctica (proyecto de aula, centros de interés secuencias didácticas, practicas escolares, unidad de trabajo), sirven para generar practicas docentes y desarrollo de competencias en estudiantes.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
24.- Incluye la Coordinación de recursos humanos, materiales, financieros, de tiempo. Acciones de seguridad e higiene, control de información relativa a los actores de la escuela, normatividad, relación con supervisor escolar en funciones de enlace entre normas y disposiciones de la autoridad administrativa, procesos de la administración escolar favorecen lo pedagógico con el fin de mejorar rendimiento de alumnos practicas docentes, directivos y personal de apoyo.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
25.- Involucra a padres y otros miembros de la comunidad, como colectivo satisfacen necesidades y demandas de los padres de familia como el apoyo de aprendizaje de sus hijos, se consideran relaciones con entorno social e institucional con vecino y organizaciones de la comunidad, apoyo corresponsal familia-escuela.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
26.-Busca la Interrelación de escuela con padres de familia mediante valores traducidos en actitudes que prevalecen en los actores escolares. Para tomar decisiones mediante un código de ética, organizaciones escolares con misión y visión respecto a la calidad se esfuerzan sistemáticamente y encuentran oportunidades de mejora, buscan estrategias dan seguimiento a los acuerdos, compromisos de accion, evalúan avances, usan autoevaluación como herramienta de mejora e indicadores de logro, se asignan también responsabilidades de actores escolares. (Comisiones docentes y operación del CTE).
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
27.- Loa siguientes son estándares de la dimensión…
1.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico.
2.- Planeación pedagógica compartida.
3.- Centralidad en el aprendizaje.
4.- Compromiso por aprender.
5.- Equidad en las oportunidades de aprendizaje.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
28.- Los siguientes son estándares de la dimensión:
6.- Liderazgo directivo.
7.- clima de confianza.
8.- compromiso de enseñar.
9.- decisiones compartidas.
10.- planeación institucional.
11.- autoevaluación.
12.- comunicación del desempeño.
13.- redes escolares.
14.- funcionamiento efectivo del CTE.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
29.- Los siguientes son estándares de la dimensión:
15.- Optimización de recursos
16.- Control Escolar
17.- Infraestructura
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
30.- Los siguientes son estándares de la dimensión:
18.- Funcionamiento efectivo del consejo escolar de participación social.
19.- Participación de los padres en la escuela.
20.- Apoyo al aprendizaje del hogar.
a) Pedagógica-curricular
b) Organizativa
c) Administrativa
d) Participación Social.
31.- Un ____________es una representación de una parte de la realidad, se elabora, para facilitar la comprensión y estudiar el comportamiento de algún aspecto en particular, asociado con el conocimiento previo y la experiencia. Ésta es subjetiva, en tanto su conocimiento es concreto, porque refiere a una situación que puede inferirse desde premisas y supuestos; para ser comprendida por un número mayor de personas, es necesario darle forma y sentido.
a) diagrama
b) esquema
c) modelo
d) paradigma.
32.-cuando las organizaciones han aprendido a transitar de prácticas y relaciones normativas o burocráticas a una orientación estratégica, centrada en lo importante, en lo que no puede dejar de atenderse y está relacionada permanentemente con el logro de los objetivos y las metas que le permiten cumplir con su misión para alcanzar la visión de futuro que aspiran, esto obedece a que:
a) su gestión es de carácter estratégico
b) su gestión es de carácter formativo
c) su gestión es de carácter democrático
d) su gestión es de carácter educativo.
33.- Los componentes requeridos para la operación del modelo de gestión educativa estratégica son.
A. Evaluación del estado actual
B. Trabajo colaborativo
C. Planificación global
D. Trabajo participativo
E. Liderazgo compartido
F. Metas compartidas
G. Participación social responsable
H. Planeación estratégica
I. Evaluación para la mejora continúa
a) A, C, D, F, H
b) B, E, G, H, I
c) A, C, D, E, F
d) B, C, D, F, I.
34.- El texto fomentar progresos constantes en las formas de gestión para potenciar las condiciones que detonen mejores resultados de logro educativo, al promover competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica, donde cada actor escolar asuma su compromiso con la calidad educativa hace referencia a:
a) Una de las metas propuestas en el programa nacional de educación
b) el objetivo sectorial del programa general de la educación nacional
c) el propósito fundamental del modelo de gestión educativa estratégica
d) las líneas de accion del modelo de gestión educativa estratégica.
35.- El Modelo de gestión educativa estratégica concibe a la calidad educativa como:
a) el conjunto de elementos que posibilita la mejora del aprovechamiento escolar.
b) la amalgama entre la gestión institucional, la escolar y la pedagógica.
c) la dotación de recursos educativos proporcionados a las escuelas para aprender
d) la elevación de los niveles de rendimiento escolar de los alumnos de la educación básica.
36.- El modelo de gestión educativa estratégica busca:
A. Generar prácticas innovadoras
B. Incrementar el uso de las TIC en el trabajo educativo
C. Alentar el trabajo colegiado orientado a resultados con objetivos precisos
D. Disminuir los índices en deserción y ausentismo escolar
E. Considerar a la evaluación como base para el mejoramiento continuo
F. Aumentar las posibilidades de mejorar los niveles de resiliencia
G. Transformar la escuela en una institución dinámica que genere oportunidades diferenciadas para que todos sus estudiantes logren aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
H. Conseguir el incremento de becas para alumnos de escasos recursos, que tienden a abandonar la escuela para incorporarse tempranamente en el mercado de trabajo y apoyar a su familia para su subsistencia.
a) A, B, D, F
b) A, C, D, H
c) A, D, F, G
d) A, C, E, G.
37. Dimensiones, plan estratégico a mediano y corto plazo, portafolio institucional, pizarrón de autoevaluación son elementos incluidos en el MGEE en el área de:
a) Componentes
b) Herramientas
c) Principios de la calidad
d) Principios de Gestión educativa.
38.- Elige los tipos de pensamiento que maneja el MGEE.
a) Holístico, sistemático, Estratégico
b) Formal, factual, conceptual
c) Estratégico, dinámico, Sistemático
d) Holístico, Sistémico, Estratégico.
39.- En el modelo de gestión educativa estratégica, planeación hace alusión a:
a) lo que se debe realizar
b) lo que se piensa transformar
c) lo que es necesario considerar
d) lo más importante a atender .
40.- En el marco del modelo de gestión educativa estratégica, la planeación estratégica considera elementos básicos que delimitan el campo de accion de la institución y permiten a los actores educativos contar con un panorama general respecto de las grandes líneas de trabajo y los resultados por alcanzar dichos elementos son:
a) el diagnostico, la relación con los padres, los propósitos, las estrategias, el currículo, el material didáctico.
b) la misión, la visión, los objetivos, las estrategias, las metas, las acciones y los indicadores.
c) evaluación inicial, reflexión sobre el estado actual y lo que se quiere obtener y lo que se necesita.
d) los propósitos, las metas, al misión, el plan de estudios, los libros de texto y otros materiales y técnicas de evaluación,.
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