MODELO TS GRUPOS REPASO GENERAL

1. ¿Quién es considerada la pionera del Trabajo Social con Grupos tras publicar en 1930 la primera tesis doctoral sobre el tema?. A) Gisela Konopka. B) Grace Longwell Coyle. C) Jane Addams.

2. ¿Qué autores conceptualizaron en 1966 los tres modelos clásicos (objetivos sociales, paliativo y recíproco)?. Ruth Middleman y Gale Wood. Catherine Papell y William Rothman. Alex Gitterman y Robert Salmon.

3. ¿Qué autor es el principal exponente del Modelo Recíproco o de ayuda mutua, situando al profesional como un mediador?. A) William Schwartz. B) Sheldon Rose. C) Robert Bales.

4. ¿Quién propuso en 1965 el modelo lineal de fases: formación, conflicto, normalización, desempeño y disolución?. A) Susan Wheelan. B) James Garland. C) Bruce Tuckman.

5. ¿Qué autora desarrolló el modelo funcional en 1957, centrado en la "voluntad" y el "momento presente"?. Elizabeth McBroom. Helen U. Phillips. Marian F. Fatout.

6. ¿Qué investigadores demostraron en 1969 que las intervenciones breves eran tan eficaces como los procesos largos?. Robert Roberts y Helen Northen. William Reid y Ann Shyne. Charles Garvin y Laura Epstein.

Quién fue el principal promotor de los enfoques cognitivo-conductuales en el TSG durante los años 70?. Sheldon Rose. Irvin Yalom. Robert Bales.

Qué autor identificó los 11 "factores terapéuticos" (como la universalidad o el altruismo) en la terapia de grupo?. Bruce Tuckman. Irvin Yalom. Otto Rank.

¿Qué autores propusieron el modelo de fases (preafiliación, poder, intimidad...) enfocado en la cercanía emocional?. Northen y Kurland. Garland, Jones y Kolodny. Reid y Epstein.

¿Qué autora formuló el modelo de socialización para corregir déficits en el aprendizaje de roles sociales?. Elizabeth McBroom. Grace Longwell Coyle. Susan Wheelan.

Al intentar determinar el origen del TSG, ¿cuál es el problema principal relacionado con acotar su campo de estudio?. Que el uso de grupos en el Trabajo Social es un fenómeno que no tiene ningún antecedente histórico. Que el Trabajo Social como ciencia y el uso de grupos tienen una larga historia, pero el TSG como disciplina metodológica específica es relativamente reciente. Que el Trabajo Social con Grupos surgió de manera simultánea junto con el Trabajo Social individualizado.

¿A qué se debe, según el resumen, la desigualdad en el desarrollo del Trabajo Social con Grupos entre los diferentes países?. A las distintas interpretaciones y adaptaciones que cada territorio realizó del propio Trabajo Social. A que algunos países carecían de estructuras y organizaciones grupales básicas en su población. Al nivel de desarrollo económico e industrial exclusivo de cada nación durante el siglo XIX.

¿cuáles son las dificultades principales que surgen al intentar determinar el origen y los fundamentos teóricos del Trabajo Social con Grupos (TSG)?. La falta de manuales universitarios, la escasa participación de los usuarios en los grupos y el desinterés de las instituciones públicas. Acotar el campo de estudio (diferenciando la larga historia del uso de grupos de la reciente disciplina del TSG), delimitar el uso de teorías/modelos frente a "acercamientos", diferenciar el TSG de la psicoterapia o dinámicas de grupo, y el desarrollo desigual entre países. La resistencia de los trabajadores sociales individuales a trabajar en equipo, la influencia exclusiva del psicoanálisis y la prohibición legal de las reuniones colectivas en Europa.

En la década de 1960, este autor observó rigurosamente el funcionamiento de múltiples equipos y diseñó un célebre modelo lineal de desarrollo grupal cuyas fases son formación (forming), conflicto (storming), normalización (norming), desempeño (performing) y disolución (adjourning). ¿De quién se trata?. Bruce Tuckman. Susan Wheelan. Robert Bales.

¿Qué autora es la creadora del "Modelo Integrado o Unificado de Desarrollo Grupal" (1994), el cual también sigue una perspectiva lineal centrada en el logro de la madurez del grupo?. Susan Wheelan. Helen U. Phillips. Elizabeth McBroom.

¿Qué psicólogo destaca en la historia del TSG por ser el principal promotor de introducir los acercamientos cognitivo-conductuales, la teoría del aprendizaje y la práctica fundamentada en evidencias dentro del trabajo grupal en los años 70?. Sheldon Rose. Irvin Yalom. Charles Garvin.

¿Qué autora se dedicó de manera destacada al rastreo, recopilación y análisis de los diversos modelos foráneos con enfoques de carácter psicoterapéutico para su posterior aplicación al Trabajo Social con Grupos?. Marian F. Fatout. Elizabeth McBroom. Gisela Konopka.

En el marco del Trabajo Social psicodinámico, ¿qué autora es el máximo referente por defender un modelo basado en las competencias, potencialidades y fortalezas humanas, buscando capacitar a los miembros del grupo de forma humanista?. Ann Shyne. Lilian Wald. Gisela Konopka.

¿En qué año publicaron Catherine Papell y William Rothman su influyente artículo "Social group work models: Possession and heritage" y quiénes lo revisaron en 1990?. En 1940; revisado por William Schwartz. En 1966; revisado por Ruth Middleman y Gale Wood. En 1976; revisado por Tropp y Garvin.

¿Cuál es la correspondencia correcta entre los tres modelos descritos por Papell y Rothman y sus focos de atención principales?. objetivos Sociales (Provisión/Prevención) - Paliativo (Restauración/Rehabilitación) - Recíproco (Integra los dos anteriores). Objetivos Sociales (Clínico) - Paliativo (Político) - Recíproco (Asistencial). Objetivos Sociales (Restauración) - Paliativo (Provisión) - Recíproco (Rehabilitación).

3. Respecto al Modelo de los Objetivos Sociales, ¿cuál es su clave metodológica y en qué tradiciones históricas del Trabajo Social hunde sus orígenes?. La reforma social a través del empoderamiento comunitario; se origina en los settlements y clubes (como YMCA/YWCA). La terapia individualizada; se origina en la psicología del yo y los hospitales clínicos. La modificación de conducta; se origina en la práctica basada en evidencias y laboratorios.

5. En el Modelo de Objetivos Sociales, el profesional no debe inculcar opiniones políticas, sino promover ciertos valores fundamentales. ¿Cuáles son?. La responsabilidad social, el respeto a las diferencias y diversidad, y la promoción de procesos democráticos. El saber experto, la autoridad técnica y la sumisión a la norma institucional. cumplimiento de tareas operativas y la abstinencia conductual de antemano.

¿Cuál de los siguientes puntos representa una crítica negativa (Análisis crítico) al Modelo de los Objetivos Sociales?. Que posee una visión excesivamente clínica e individualista de la génesis de los problemas. Que ignora por completo el entorno y el contexto comunitario donde conviven los miembros. Que sus principios están poco desarrollados teóricamente y presentan dificultades de implementación cuando los problemas individuales tienen prioridad sobre los sociales.

7. ¿Cuál es la característica principal del enfoque clínico del Modelo Paliativo dentro del Trabajo Social con Grupos?. Su máxima prioridad es impactar sobre el medio ambiente externo mediante la acción política. una mayor preocupación por atender los problemas, deficiencias o formas de funcionamiento desadaptativo de los participantes que de impactar sobre el medio. El fomento de la ayuda mutua horizontal compartiendo la autoridad con el grupo.

8. En el Modelo Paliativo, ¿cuál es el rol del profesional y cómo se concibe al grupo?. El profesional es un agente de cambio con un rol de autoridad basado en su saber técnico, y el grupo es meramente un medio para el cambio de sus participantes. El profesional es un mediador horizontal y el grupo es el verdadero "cliente" dotado de interés intrínseco. El profesional transmite de inmediato su liderazgo a los participantes desde la fase de diseño.

9. ¿Qué bases teóricas sustentan el armazón del Modelo Paliativo o Correctivo?. Teoría del Rol, conceptos psicoanalíticos y Psicología del Yo. Teoría de sistemas sociales y Teoría de campo. Teoría de la indefensión y de la oportunidad.

10. Entre los aspectos de la "Práctica" del Modelo Paliativo, ¿cómo se configuran los objetivos y las evaluaciones?. El profesional establece objetivos precisos para cada participante (los objetivos del grupo van en función de tratamientos individuales) y realiza evaluaciones individuales antes, durante y después. Los objetivos son definidos colectivamente por el grupo y la evaluación mide la reforma del barrio. El contrato mutuo se firma entre la entidad y el entorno, omitiendo evaluaciones individuales.

11. ¿Quién es el autor teórico clave directamente vinculado con el desarrollo del Modelo Recíproco?. A) John Dewey. B) William Schwartz. C) Charles Garvin.

12. En el Modelo Recíproco, ¿quién es considerado el verdadero "CLIENTE" y bajo qué concepto clave se define al grupo?. El cliente es el GRUPO en sí mismo, entendido y estructurado como un sistema de ayuda mutua. El cliente es el individuo aislado y el grupo es un laboratorio clínico de tratamiento. El cliente es la entidad o institución y el grupo es un espacio de acatamiento de normas.

13. ¿Cuál es una de las diferencias conceptuales más marcadas del Modelo Recíproco frente al Paliativo y al de Objetivos Sociales?. Que NO se plantea a priori objetivos concretos vinculados con el cambio individual (terapéutico) o con modificaciones del entorno (social/político), sino que busca alcanzar un ideal de grupo como sistema eficaz de ayuda mutua. Que exige de forma obligatoria que la entidad fije objetivos políticos rígidos de antemano. Que le da una prioridad absoluta al diagnóstico de la personalidad individual antes de iniciar las sesiones.

14. ¿Qué significa el concepto de "Mística de la profesionalidad" acuñado por Schwartz en el Modelo Recíproco?. Que los trabajadores sociales deben trabajar con honestidad, sin ocultar sus conocimientos y ocupándose de lo funcional en relación al grupo. Que los profesionales deben ocultar sus conocimientos técnicos para que el grupo no se sienta intimidado. Que la labor del profesional es ajena a las demandas y necesidades subjetivas de los participantes.

15. ¿Cuáles son algunos de los vacíos o críticas negativas que se le achacan al Modelo Recíproco?. La escasez de pautas concretas (para intervención, evaluación y diagnóstico individual), escasa directividad (riesgo de que no funcione por confiar en la autorregulación) y poca atención a la evolución temporal del grupo más allá del inicio. Su vinculación exclusiva con la abstinencia de adicciones y la imposición de opiniones partidistas. que es excesivamente individualista y que tiene pautas diagnósticas rígidas.

16. Cuando Middleman y Wood reformularon la propuesta clásica en 1990, ¿con qué modelo posterior identificaron la evolución del "Modelo de los Objetivos Sociales"?. Con el Modelo de Desarrollo de Tropp (1976), que incorpora elementos existenciales, humanistas y fenomenológicos. Con el modelo centrado en la tarea de Reid y Epstein. Con el modelo de mediación comunitaria obligatoria.

1. ¿Qué tipo de enfoque principal tienen los modelos que recopila Marian F. Fatout en su manual de 1992?. Un enfoque estrictamente sociopolítico y de reforma comunitaria. Un enfoque psicoterapéutico, considerándolos poco sociales para el Trabajo Social. Un enfoque basado exclusivamente en la administración y gestión de servicios sociales.

2. Dentro del rastreo de modelos foráneos que realiza Fatout, ¿cuál de las siguientes opciones contiene únicamente modelos recogidos en su manual?. Modelo de adicciones, modelo funcional y modelo socioemocional. centrado en la persona, modelos conductuales, gestálticos y análisis transaccional. Modelo centrado en la tarea, objetivos sociales y modelo de hitos evolutivos.

3. Además del enfoque centrado en la persona, los conductuales, gestálticos y el análisis transaccional, ¿qué otros tres modelos específicos incluye Fatout en su listado?. Programación neurolingüística, terapia de realidad y modelo de pares positivos. Psicoanálisis ortodoxo, terapia sistémica familiar y dinámicas de juego. Terapia racional emotiva, modelo de contingencias y apoyo institucional.

. ¿Por qué se produjo un uso creciente de los acercamientos cognitivo-conductuales en el Trabajo Social con Grupos durante los años 70 y quién fue su principal promotor?. Por su vinculación con el psicoanálisis institucional; promovido por Otto Rank. Por su compatibilidad con la Práctica Basada en la Evidencia (PBE), condición imprescindible para obtener financiación; promovido por Sheldon Rose. Por su enfoque en la reforma política comunitaria; promovido por Jane Addams.

2. ¿Cuáles son las bases teóricas en las que se sustentan los acercamientos cognitivo-conductuales en el TSG?. La sociología estructural, la fenomenología y el existencialismo. Las teorías sociológicas de los sistemas sociales y la teoría de campo. La teoría del aprendizaje clásico, operante, social y vicario, junto con componentes cognitivos.

3. Según el fragmento analizado, ¿cuál es el rol fundamental del profesional bajo este modelo cognitivo-conductual?. Actuar como un mediador neutral que delega toda la autoridad y las normas de manera horizontal desde el inicio. Ayudar a los miembros del grupo a identificar comportamientos y pensamientos no deseados, pero también aquellos que es deseable que incorporen a su conducta. Definir objetivos comunitarios a largo plazo para lograr cambios estructurales y reformas legislativas en el barrio.

4. ¿Qué técnicas específicas se mencionan de forma textual en el resumen para llevar a cabo la intervención con este grupo?modelo cognitivo condugtual. ) El role playing (juego de roles), el modelado y la retroalimentación. El diagnóstico de la personalidad, las actividades recreativas al aire libre y los diarios de campo. La libre asociación, la interpretación de los sueños y la transferencia.

5. ¿En qué áreas o problemáticas específicas se aplican de manera habitual estos grupos de corte cognitivo-conductual?. Manejo del estrés, mejora de la asertividad y habilidades sociales, control del dolor, hombres maltratadores, y formación de padres y madres. Diagnóstico psicodinámico de patologías de la infancia y fomento de la voluntad libre en crisis agudas. Tratamiento residencial de adicciones graves basado de manera exclusiva en la abstinencia predeterminada por la entidad.

2. ¿Cómo afectan los entornos democráticos y los entornos autoritarios a los participantes de un grupo según el resumen?. Los entornos democráticos maximizan la salud mental y el bienestar por una mejor valoración de los miembros y sentido de pertenencia; mientras que los autoritarios, la exclusión y la marginación afectan negativamente. Los entornos autoritarios incrementan la longevidad y la autoestima individual, mientras que los democráticos generan confusión y ambigüedad. Ninguno de los dos entornos influye en la salud mental, ya que el único factor relevante es la condición psicológica inicial del usuario.

3. ¿Qué son conceptualmente las "Normas Democráticas" en el marco de este tema?. Valores humanistas en acción (materializados), plasmados en normas implícitas y explícitas que determinan las relaciones y comportamientos. Criterios de exclusión definitivos basados de forma estricta en el nivel socioeconómico de los candidatos. Leyes estatales que el trabajador social debe imponer mediante sanciones administrativas dentro del grupo.

grupo. 4. Con respecto a los movimientos migratorios masivos provocados por crisis socioeconómicas o guerras, ¿qué impacto señala el texto que tienen sobre las comunidades?. A) Aceleran el arraigo y la rápida asimilación de técnicas de ayuda mutua cooperativa. B) Desarraigan e impiden el desarrollo de estructuras sociales en grupos y comunidades basadas en valores humanistas y derechos humanos. C) Facilitan de manera inmediata la creación de "grupitos" cerrados que solucionan de forma natural los problemas del barrio.

5. Vinculado al VH 1 (El individuo es intrínsecamente digno), ¿cuál es la Norma Democrática asociada y qué deben hacer los miembros mejor posicionados por conocimientos o situación socioeconómica?. La norma es la uniformidad de opiniones; los miembros privilegiados deben monopolizar las discusiones grupales. La norma es proteger el derecho a dar y recibir recursos; los miembros mejor posicionados deben hacer un uso responsable de su privilegio y reconocer las aportaciones del resto. La norma es la no cooperación competitiva; los miembros aventajados deben ignorar las capacidades de los demás.

6. En el VH 2 (Los individuos son responsables de y ante los demás), ¿cuál es el papel del profesional respecto a la norma de construir relaciones cooperativas en lugar de competitivas?. Fomentar la competencia para que los miembros traten de imitar o codiciar los atributos de los compañeros más avanzados. señalar las relaciones de no cooperación, desarrollar la escucha activa, animar a compartir recursos y evitar la formación de "grupitos" en momentos de tensión. Mantener un perfil autoritario para asegurar que las normas se cumplan de manera inflexible.

14. El VH 8 postula que las personas tienen derecho a cuestionar y desafiar a quienes tienen autoridad. ¿Qué norma democrática se deriva de esto en un grupo humanista?. Los miembros desarrollan formas directas de expresar sus reacciones hacia el TS, lo cual contrarresta la idea de que el profesional es una persona "omnipotent. Los participantes deben acatar sumisamente el saber experto del profesional para garantizar la salud mental del grupo. El grupo debe evitar cualquier tipo de observación o crítica hacia el trabajador social para no generar conflictos en el "aquí y ahora".

13. Dentro de las normas de libertad de elección (VH 7), ¿en qué consiste la "programación colaborativa" fuera del espacio preestablecido de las sesiones grupales y cuál es la labor del TS?. En la obligación legal de realizar evaluaciones diagnósticas individuales antes y después del tratamiento clínico. En utilizar el entorno social del grupo para mejorar la autodeterminación; el TS debe fomentar los contactos de los miembros entre sesiones y la participación conjunta en actividades externas. En aplicar un control autoritario sobre los comportamientos de los usuarios cuando están en sus hogares o asociaciones vecinales.

1. ¿Cómo se define el "Empoderamiento" en el contexto del Trabajo Social con Grupos según el texto?. Un proceso de mutualidad y colaboración en el que el grupo, sus miembros y el profesional logran la toma de conciencia del "poder" para la consecución de unos objetivos. Una técnica clínico-psiquiátrica mediante la cual el profesional otorga de forma unilateral capacidades a los usuarios pasivos. Un procedimiento administrativo de asignación de recursos económicos basado estrictamente en los déficits del individuo.

2. Respecto al inicio del proceso grupal desde la perspectiva del empoderamiento, ¿cuál es una premisa fundamental?. El proceso grupal se inicia desde las fortalezas, cualidades y habilidades de los miembros, y no desde los déficits o necesidades. El proceso grupal se inicia desde las carencias, déficits o necesidades urgentes de la comunidad. El proceso grupal debe estructurarse a partir de un diagnóstico psicodinámico de las patologías de la infancia.

3. ¿Cuál es la premisa básica sobre el origen del "PODER" y qué efecto produce su ausencia o falta de poder?. El poder se genera en los procesos de interacción social; la falta de poder implica el rechazo de identidades y roles, limita la autodeterminación y genera dependencia. ) El poder es una cualidad biológica heredada; su falta incrementa de manera natural la inteligencia emocional. El poder se genera en el aislamiento individual; su falta produce un aumento de la persistencia hacia los objetivos.

5. ¿Cuál es el rol del Trabajador Social de Grupo (TSG) en los procesos de empoderamiento?. Muy sutil y poco intervencionista; su papel no es "tratar ni asesorar" ya que no puede dar poder a los otros, sino ayudarles en su proceso propio de aumentar su poder. Asesorar directamente y dar poder a los participantes de manera paternalista. ) Dirigir rígidamente las sesiones para asegurar que los miembros no asuman roles estereotipados o erróneos.

6. Para edificar sobre las fortalezas y capacidades (Principio 1), ¿qué acciones concretas se citan textualmente para poder identificarlas en el grupo?. A) Evaluaciones psicométricas escritas, entrevistas diagnósticas a familiares y monitorización externa. B) Observación exhaustiva (que comenzará antes del primer intercambio verbal), escucha activa y expresar interés real por sus vidas, capacidades y sueños. C) Dinámicas de juego competitivo, votaciones secretas y establecimiento de normas de explotación.

1. Dentro del enfoque del empoderamiento en el Trabajo Social con Grupos, se establecen una serie de directrices fundamentales para guiar la intervención. ¿Cuáles son los 7 principios esenciales para la práctica grupal que recoge el temario?. A) 1) Análisis del déficit, 2) Homogeneidad cultural, 3) Evaluación unidimensional, 4) Centralización de recursos, 5) Dependencia mutua, 6) Roles fijos y 7) Autoridad técnica. B) 1) Las fortalezas y capacidades como punto de partida, 2) Interculturalidad, 3) Evaluación en tres dimensiones, 4) Favorecer la conexión entre poder, recursos y capacidades, 5) Reciprocidad y mutualidad, 6) Usar roles cooperativos y 7) Justicia social. C) 1) Tratamiento clínico, 2) Tolerancia pasiva, 3) Diagnóstico preliminar, 4) Asignación de subvenciones, 5) Individualismo asertivo, 6) Liderazgo único y 7) Estructura instituciona.

2. Si en el examen te preguntaran por la excepción, ¿cuál de las siguientes opciones NO es uno de los principios establecidos para la práctica grupal desde el empoderamiento?. A) Evaluación en tres dimensiones (individual, interpersonal y comunitario o político). B) Iniciar el proceso grupal identificando exhaustivamente las carencias y déficits de los miembros como punto de partida. C) Favorecer la conexión entre poder, recursos y capacidades. D) Interculturalidad y el uso de roles cooperativos.