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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEMódulo II: Mediación Pedagógica de la Comunicación oral

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Título del test:
Módulo II: Mediación Pedagógica de la Comunicación oral

Descripción:
Acreditación de módulo

Autor:
AVATAR
Cátedra Abiera
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Fecha de Creación:
01/04/2020

Categoría:
Otros

Número preguntas: 10
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Temario:
Los autores Pinilla Padilla & Grau Vicente afirman que entre las dificultades para la mediación de la oralidad se encuentran: Señalar las adecuadas. La mediación de la oralidad es una tarea compleja. Los docentes consideramos que las oralidad se desarrolla de manera habitual. Los docentes deben enseñar de forma similiar a como fueron educados. En la formación docente, han recibido suficiente capacitación para mediar la oralidad.
Unir con flechas para completar el enunciado. La enseñanza de la comunicación oral es fundamental para dar igualdad de oportunidades puesto que... .
Escoger la definición adecuada para el término: Paralingüístico elemento no verbal para comunicar o matizar el sentido del enunciado verbal mediante el volumen, la velocidad, el tono, las variantes de entonación, la acentuación, entre otros. índice no verbal que acompaña a los mensajes a través de gestos faciales, posturas, movimientos, vestimenta, proxemia. .
Agrupar las clases textuales según corresponda. MONOLÓGICAS DIALÓGICAS.
Escoja el concepto adecuado para el término: Extralingüístico índice no verbal que permite comunicar o matizar el sentido del enunciado verbal, por ejemplo: volumen, velocidad, tono, variantes de entonación, acentuación índice no lingüístico verbal, visual, que acompaña a los mensajes, por ejemplo: gestos faciales, posturas, movimientos, vestimenta, proxemia. .
Completar el siguiente enunciado, no olvide colocar punto final a la frase. La comunicación oral es un sistema complejo constituido por componentes lingüísticos, paralingüísticos , extralingüísticos y.... .
Unir con flechas las estrategias necesarias en un proceso de mediación de la oralidad con sus componentes estrategias perceptivas estrategias de proceso (tanto para la comprensión como para la producción) estrategias lingüísticas.
La lengua oral como objeto de enseñanza debe abordarse tanto de manera espontánea como sistemática. Seleccionar las situaciones en las que el docente trabaja de manera espontánea. para comentar los ejercicios dados. para producir exposiciones orales. para aclarar las consignas de trabajo. para resolver conflictos entre pares. para mediar la comprensión de instructivos de experimento. para detectar o movilizar intereses.
Unir con flechas los siguientes índices auditivos intencionales con sus características correspondientes Volumen Ritmo Entonación Acentuación.
Marcar las afirmaciones correctas: La competencia comunicativa es la capacidad de un hablante nativo que le permite saber cuándo hablar y cuándo callar, sobre qué hablar y con quién, dónde, cuándo y de qué modo hacerlo. Entre los discursos dialógicos encontramos el debate, el discurso político, la exposición oral, etc. El aula debe servir de escenario en el que se construyan adecuadas herramientas lingüísticas para la plena interacción social, en una gran variedad de situaciones, tanto propias de la escuela como externas a ella. La enseñanza espontánea de la lengua oral es la forma de abordar la comprensión oral de textos. Para desarrollar la competencia comunicativa oral, la escuela debe enriquecer la lengua adquirida en el hogar y enseñar la lengua estándar y sus usos formales, a partir de prácticas espontáneas y sistemáticas.
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