Motricidad la seu

Tema 1: 1.La motricitat és. a. Una manifestació corporal i a realitzar els primers anys de vida. b. Una manifestació cinèsica del cos humà que a la vegada és significativa, emotiva i cognitiva. c. Una manifestació cinestètica, emotiva i cognoscitiva de l'ésser humà. d. Les activitats realitzades en etapes tempranes de la vida per a l'evolució corporal.

Tema 1: 2.La motricitat s'ha utilitzat com a eina per a: a. assolir aprenentatges vinculats a activitats de relació amb els altres. b. Per a l'aprenentatge i l'adquisició d'autonomia, disciplina, cooperació, autocontrol i competències per a la vida. c. assolir aprenentatges exclusivament de moviments i habilitats. d. crear ambients propicis per a la pràctica esportiva.

Tema 1: 3 Parlebas fou un sociòleg i pedagog que: a. Va desenvolupar la praxiologia motriu-acció motriu per a l'Educació Física i les pràctiques lúdico-motrius. b. Va desenvolupar l'expressió natural i espontània com a mètode educatiu. c. Va desenvolupar la pedagogia basada en treball, expressió i cooperació. d. Va desenvolupar la gamificació de les activitats a la vida real.

Tema 1: 4.Els àmbits d'aplicació de la motricitat són: a. Pedagògic, exercitació motriu, agonístic i de teràpia. b. Escolar, universitari i lleure. c. Educatiu, utilitari, Competitiu i Terapèutic. d. Esport, activitat física i educació física.

Tema 1: 5. Les escoles gimnàstiques... a. varen ser creades per a la preparació militar de l'època. b. Són les escoles actuals de gimnàstica artística que assoleixen alts nivells esportius. c. varen sorgir a finals del segle XVIII, inicis del XIX. d. es varen desenvolupar en les escoles de Suècia.

Tema 1: 6.El mètode natural fou creat per... a. Montessori. b. Hébert. c. Kirk. d. Parlebas.

Tema1: 7.l'Exercici físic està orientat a: a. La pràctica lúdica de la motricitat. b. A l'exercitació i optimització del cos humà. c. Un tractament pedagògic de la motricitat. d. ser una configuració social consensuada local i globalment.

Tema 1: 8.El rol del docent ha de: a. promoure l'esforç, la competició i l'exigència a tot@s els i les alumnes. b. Ser tolerant i permisiu amb els i les alumnes. c. Deixar que els alumnes practiquin de forma lliure sempre per a realitzar experimentació. d. promoure climes positius i potenciar l'autonomia i la responsabilitat.

Tema1: 9.Es considera que la motricitat té una part cognoscitiva perquè... a. Cal memoritzar en moltes ocasions les habilitats per a integrar-les. b. Facilita la comprensió de les habilitats motrius. c. la motricitat dóna la capacitat d'aprenentatge al integrar cos i ment. d. Facilita l'estudi ja que cansa el cos.

Tema1: 10.Segons Hellison (2011)... a. és imprescindible seguir un aprenentatge cooperatiu i de responsabilitat social. b. Cal entendre la motricitat com un tot, especialment en la seva vessant biològica i psicològica. c. Cal buscar l'autonomia total de l'alumne i la millora de la seva competència motriu. d. És important treballar en base a objectius clars, un clima adequat i disposar d'un estil de mediació adaptat.

Tema1: 1.El cinema es... a. Un espacio delimitado para ver películas. b. una de las manifestaciones motrices. c. una unidad de la teoría general de sistemas. d. La unidad básica de movimiento dentro de EDIM.

Tema1: 2.Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: a. La habilidad motriz es cualquier potencial que tiene el ser humano en el desarrollo de sus capacidades. b. las habilidades motrices son las acciones del cuerpo siempre observables y claramente identificables que reconocemos facilmente y las nombramos en forma de verbo en infinitivo. c. Las habilidades son ideogramas basados en la teoría de conjuntos y expresables en verbos en infinitivo. d. Una habilidad motriz es un componente de la motricidad que coparticipa en la ejecución de capacidades motrices.

Tema1: 3.Las principales habilidades motrices son: a. Habilidades de locomoción, cuadrupédia y equilibrio. b. Habilidades de equilibrio, coordinación y lateralidad. c. Habilidades de estabilidad, locomoción y manipulación. d. Habilidades de desplazamiento, contacto y estabilidad.

Tema1: 4.Una acción de impulsión y parada supone... a. actividades como la escalada y la natación. b. aceleraciones y desceleraciones. c. el despegue del suelo de los pies. d. un requilibrio constante como principal capacidad.

Tema1: 5.Las habilidades de manipulación son... a. de dos tipos: conducción y chutes. b. de dos tipos: impacto y conducción. c. de tres tipos: axiales, detén y suspensión y soporte y apoyo. d. de 3 tipos: axiales, de impacto y de conducción.

Tema1: 6.Una voltereta... a. es una habilidad de locomoción en el eje frontal. b. Es una habilidad axial en el eje horizontal. c. Es una habilidad axial en el plano frontal. d. Es una habilidad de estabilidad de apoyo en el plano sagital.

Tema1: 7.Las habilidades pueden clasificarse... a. según la edad en la que es sensible. b. según si son básicas, de ampliación o de ajuste. c. Según si es algorítimo, linieal o heurístico. d. según la forma, la evolución y el proceso de resolución.

Tema1: 8. La Holocinesis corresponde ... a. a una etapa post exploración. b. a la etapa con menor mielinización neurológica. c. a la etapa de evolución más global y no analítica. d. a la etapa de 5 a 10 años aproximadamente.

Tema1: 9.La ideocinesis es... a. la etapa que corresponde a la consolidación y singularización de las habilidades. b. la etapa en la que es más fácil aprender habilidades especializadas. c. la etapa que corresponde a la evolución de las habilidades específicas. d. la etapa que corresponde a la capacidad de exploración ampliada.

Tema1: 10.un aprendizaje heurístico supone... a. un aprendizaje global y simultáneo de los movimientos. b. Un apredizaje tradicional. c. un aprendizaje vinculado a la morfosinesis. d. un aprendizaje por partes.

Tema2: 1.Definimos EDIM como: Trieu-ne una: a. una explicación teórico-práctica de la realidad motriz de los niños/as. b. un contínuo de habilidades y capacidades innerentes a las personas. c. un enfoque que identifica e organiza los contenidos que constituyen la motricidad. d. un enfoque global y holístico que organiza la motricidad para representar la realidad.

Tema2: 2.El cinema es: Trieu-ne una: a. la mínima acción motriz reconocible. b. la unidad básica de movimiento. c. un conjunto organizado de acciones motrices y de comunicación. d. un conjunto de gestos y acciones básicas de movimento.

Tema2: 3.Las teoría en la que se basa EDIM es: a. La teoría sistemática de Camerino y Castañer. b. La teoría d'integració local y holística de WIener. c. En la cibernèsis de Norbert Wiener. d. La teoría de Conjuntos de Bertalanffy.

Tema2: 4.Existen diferentes maneras de comprender la motricidad. La que más se ajusta a la realidad que analizamos es: a. la visión sistemática. b. La visión cinemática. c. La visión holística. d. La visión sistémica.

Tema2: 5.Los perfiles motrices son: a. las grandes tipologías culturalmente consensuadas. b. el uso que se da a la práctica. c. toda nomenclatura que da nombre a la motricidad. d. las funciones que se asignan a la motricidad.

Tema2: 6.La característica de la motricidad que se ubica en la toma de decisiones es... a. La morfogènesi. b. la interacción. c. la equifinalidad. d. la negentropia.

Tema2: 7.Cuando enseñamos a hacer malabares, el proceso escogido fue: a. Heurítico. b. Ensayo- error. c. Algorítmico. d. En línea jerarquizada.

Tema2: 8.La morfocinesis está relacionada con: a. La experimentación en ensayo-error de uno mismo. b. Disponer de una idea previa para experimentar. c. La consalidación de la propia motricidad. d. El movimento sin planificación.

Tema2: 9.Cual de estas afirmaciones es falsa? Trieu-ne una: a. El EDIM nos permite visualizar todos los contenidos existentes de la motricidad humana. b. El EDIM nos premite realizar combinaciones creativas. c. EDIM permite dar riqueza motriz en las programaciones. d. El EDIM nos permite una visión únicamente por partes de la motricidad.

Tema2: 10. La definición "son componentes de la motricidad que coparticipan en la ejecución de las habilidades motrices", corresponde a: Trieu-ne una: a. las potencialidades motrices. b. las capacidades motrices. c. los aprendizajes motrices. d. las habilidades motrices.

Tema 3: 1.Segons EDIM la corporalitat s'entén com: a. Una experiència personal, social i simbòlica del cos en interacció amb el món. b. La projecció externa del propi cos en l'espai. c. El cos observat per a altres persones. d. Una expressió purament biomecànica del moviment.

Tema2: 2.Segons EDIM, quina de les següents dimensions defineix el "cos identificat" relacionat amb la interacció amb un mateix?. a. Dimensió projectiva. b. Dimensió extensiva. c. Dimensió introjectiva. d. Dimensió contextual.

Tema2: 3.Quina diferència trobem entre sensació i percepció?. a. La percepció és automàtica i la sensació és voluntària. b. La sensació és subjectiva, la percepció objectiva. c. No hi ha diferències significatives entre les dues. d. La sensació és la recepció d'estímuls; la percepció és la seva interpretació.

Tema2: 4.En l'activitat tònico-postural-ortostàtica (ATPO), quin element implica estatisme?. a. La postura. b. L'actitud estàtica. c. Gest. d. El to.

Tema2: 5.Quin tipus de sincinèsia es produeix quan un segment imita el moviment d'un altre en el mateix eix horitzontal?. a. Sincinèsia tònica. b. Hipertonia. c. Paratonia. d. Sincinèsia horitzontal o d'imitació.

Tema2: 6.Quan parlem d'estimulació sensorial ens referim a: a. L'excés d'estímuls que tenim avui en dia i no ens permeten focalitzar l'atenció. b. La capacitat que tenim els adults d'estimular als infants. c. La necessitat de disposar de gran quantitat d'estímuls per a la millora perceptiva i motriu en el creixement i l'aprenentage. d. La capacitat de centrar-nos en un estímul.

Tema2: 7.Quan sabem utilitzar la informació precisa i important que rebem en cada moment per a donar respostes motrius parlem de: a. Selecció de percepcions. b. Tractament discriminatiu d'estímuls. c. discriminació perceptiva. d. discriminació dels sentits.

Tema2: 8.la fluïdesa de moviment segons EDIm és el resultat de: a. La coordinació harmònica entre contraccions i relaxacions musculars dins d'una sinèrgia adequada. b. La supressió del comportament perceptiu del moviment. c. La repetició mecànica d'un patró motor sense ajustos. d. L'execució explosiva i descoordinada d'un gest.

Tema2: 9.Quina de les següents afirmacions descriu millor el concepte de ATPO?. a. És el conjunt de capacitats inherents i indissociables a qualsevol activitat motriu, que permeten l'ajust i regulació postural constant el cos. b. És la tècnica específica de relaxació aplicada en contextos terapèutics. c. Es refereix únicament a la capacitat de mantenir l'equilibri. d. És el conjunt d'exercicis per millorar la força muscular i la resistència muscular.

Tema2: 10.Segons Castañer i Camerino (2012), quin dels següents aspectes explica millor el poder dels iconos esportius en la construcció de la imatge corporal juvenil?. a. La seva funció com a referents mediàtics que configuren ideals corporals i estètics sovint inassolibles. b. El seu paper com a figures que reforcen la diversitat corporal i l'autoacceptació entre els joves. c. La seva influència limitada a l'àmbit de l'alt rendiment esportiu, sense impacte social ampli. d. La seva capacitat per transmetre valors de salut i hàbits d'exercici de manera neutra.

Tema3: 1.La Temporalitat és: a. És una habilitat perceptivo motriu que permet la perceptció, l'anticipació i l'execució amb una base neuromotora i cognitiva. b. Una habilitat que permet a l'individu percebre, anticipar i organitzar el temps en relació a ell mateix. c. és una capacitat perceptivo-motriu que permet respondre a un ritme exterior i poder-lo seguir. d. és una capacitat perceptivo-motriu bàsica que permet percebre, tractar i organitzar el temps propi i el dels altres.

Tema3: 2.L'edat en la que els alumnes són capaços de reproduir seqüències temporals simples i sincronitzar-se amb estímuls externs és: a. majoritàriament de 4 a 6 anys. b. a partir dels 7 anys. c. És va millorant al llarg de la vida, amb una etapa sensible sobre els 3 anys. d. en els primers anys de vida.

Tema3: 3.Els aspectes educables i sobre els que podem treballar com a educadors són: a. La simultaneitat de les accions i la capacitat coordinativa. b. la inducció rítmica, l'anticipació perceptiva i la coordinació motriu. c. les habilitats axials i de locomoció, ja que intervenen en el ritme de les accions. d. la duració, l'ordre, la velocitat i el ritme de les accions.

Tema3: 4.Quan parlem de que el treball d'una capacitat permet augmentar la capacitat de coordinar moviments automàtics parlem de: a. el ritme. b. l'equilibri. c. la coordinació. d. la temporalitat.

Tema3-4: 5.L'activitat en què utilitzàvem les senèfes ens permetia treballar: a. La coordinació entre els companys i la imaginació a l'hora de representar les senèfes. b. El tempo subjectiu a l'hora de decidir representar d'una forma o una altra la senefa. c. La coordinació dels segments corporals i la imaginació. d. El ritme en relació a la relació simbòlica i representativa de la senefa i l'execució motriu en base a aquesta.

Tema3-4: 6.El treball del ritme permet. a. La millora de l'escriptura i el dibuix. b. millorar les capacitats per a la dansa i el circ. c. La relació espai-temps i l'organització del cos en el temps subjectiu. d. la millora de la predicció temporal i anticipació del moviment, així com la millora de funcions executives, la memòria i la flexibilitat cognitiva.

Tema3-4: 7.Quan el nostre company realitzava un ritme picant de mans i nosaltres el reproduïem amb el cos, estàvem simulant... a. el treball d'acentuació de la temporalitat. b. l'efecte estimulant de l'accentuació en l'execució rítmica. c. l'aspecte afectiu- emocional del ritme. d. la fase d'execució motriu del test de mirastamback.

Tema3-4: 8.El temps espontani en el test de mira Stamback es mesura... a. a través de la sincronització d'estructures rítmiques. b. a partir de valorar les acceleracions i desceleracions en l'execució motriu marcada. c. a partir de cronometrar el temps en fer 21 cops. d. a través de deixar a l'alumne un temps per a que realitzi diferents ritmes picant de mans.

Tema3-4: 9.La construcció Espai-temporal permet: a. desenvolupar els lòbuls parientals i les seves relacions temporals. b. millorar la percepció segmentària del nostre cos de forma directa. c. poder-nos moure ràpid en l'espai. d. donar suport a la imatge del cos per a realitzar les projeccions espacials i temporals del jo cap a l'exterior i cap als altres.

Tema3-4: 10.L'equilibri va molt lligada a: a. a la coordinació intramuscular del tronc inferior. b. a l'estatisme i la capacitat de no oscil·lar. c. al sistema nerviós central ja que precisa informació d'oïda, vista i sistema cinèsic. d. el sistema perceptiu a través de la quinestèsica.

Tema3-4: 11 Quan es treballa la coordinació és imprescindible: a. Realitzar el màxim número de moviments a la vegada. b. utilitzar música per a coordinar els moviments. c. tenir clar que és una capacitat multifactorial. d. saber que dependrà de l'aprenentatge de les habilitats al llarg de la infància.

Tema3-4: 12.Quins dels següents factors no determinen la coordinació?. a. La tensió nerviosa. b. La fatiga. c. L'altura del centre de gravetat. d. El grau de miopia.

Tema3-4: 13.La pubertat és un moment en que: a. Cal reduir l'estimulació sensorial per a afinançar tot l'aprés durant la infancia. b. la capacitat de coordinació i equilibri poden potenciar-se més, al ser una etapa sensiblel. c. És un moment ideal per al treball emocional a través del ritme. d. és possible que la corporalitat es vegi alterada i calgui readaptar les capacitat i habilitats motrius.

Tema3-4: 14.En una activitat en la que es llança una pilota a l'aire i cal agafar-la abans del segon bot, dins de les capacitat perceptivo-motrius estaríem treballant... a. aspectes de sincronització i simultaneitat de moviment. b. aspectes d'equilibri. c. aspectes d'agilitat. d. aspectes de temporalitat.

Tema3-4: 15.Quan vàrem treballar el ritme a partir del disseny de coreografies en grup, la durada d'aquesta era de: a. Una frase musical. b. 2 frases musicals. c. un bloc musical. d. 8 temps.

Tema5: 1.La condició física és: a. un estat saludable per una dotació genètica adequada. b. un estat òptim i saludable del fncionament corporal i motriu. c. un estat òptim que permet realitzar una activitat física regular. d. un estat òptim gràcies a una educació nutricional.

Tema5: 2.Per a la millora de la condició física hem de tenir en compte: a. especificitat, idoneïtat de l'estímul, freqüència i intensitat adequada, i ordenació i seqüenciació dels estímuls segons els objectius. b. d'afegir intensitat segons com es trobi la persona. c. d'augmentar el volum de forma constant. d. les habilitats motrius i les capacitats perceptivo-motrius en el moment de l'inici de l'entrenament.

Tema5: 3. Dins de l'eix Cardio-respiratori trobem: a. La resistència muscular i la resistència anaeròbica. b. La potència màxima i la velocitat. c. La força- resistència i la flexibilitat i elasticitat. d. La resistència aeròbica i la velocitat.

Tema5: 4.El treball del sistema cardio-vascular comporta en l'organisme: a. una millora en l'alliberació d'oxigen i nutrients, major intercanvi de productes metabòlics, facilitació del transport hormonal i regulació de la temperatura corporal. b. Un augment de la capacitat de sacrifici, de velocitat motriu i de resistència muscular. c. un millor control corporal. d. Una millora del sistema muscular directa, de la regulació hormonal i del metabolisme aeròbic.

Tema5: 5.El sistema cardiovascular assoleix la maduresa: a. sobre els 20 anys. b. als 15 anys. c. sobre els 10-11 anys. d. sobre els 6 anys.

Tema5: 6.La força relativa és l'accepció de la força que: a. Expressa la màxima força a realitzar en un únic moviment. b. Expressa la màxima força relativa al pes corporal. c. expressa de forma ràpida els moviments cíclics màxims a realitzar en un temps determinat. d. expressa l'acceleració màxima relativa al sistema neuromuscular.

Tema5-6: 7.La flexibilitat contempla factors com: a. la mobilitat muscular i l'elasticitat articular. b. la mobilitat articular i l'elasticitat muscular. c. l'elongació muscular i la capacitat contràctil. d. l'stretching muscular i els angles articulars.

Tema5-6: 8.En l'eix tono-elàstic trobem... a. La resistència muscular i l'agilitat. b. l'Stretching muscular i la resistència muscular. c. La potència i l'stretching muscular. d. La velocitat i la potència.

Tema5-6: 9.Una persona àgil contempla: a. disposar de velocitat de reacció, mobilitat articular, equilibri i coordinació. b. coordinació i percepció. c. precisió de moviment, economia motriu, equlibri i lateralitat. d. velocitat de reacció i velocitat d'acció.

Tema5-6: 10.La raó de la necessitat de tenir en compte les capacitats socio-motrius és: a. la contínua dialèctica amb nosaltres i amb la resta, com a part d'una gran xarxa d'interaccions socials. b. la necessitat de comunicar exteriorment els nostres sentiments. c. la necessitat d'entendre la imaginació, l'expressió i la col·laboració com a capacitat humana. d. la necessitat d'entendre el nostre diàleg interior.

Tema5-6: 11.Com a professionals podem conèixer l'estat d'ànim dels nostres estudiants o clients a través de: a. la seva actitud corporal, la forma de comunicar, el to de veu i els gestos que es realitzen. b. analitzan el tipus d'habilitat que saber realitzar. c. Els moviments d'ulls i braços que fan. d. amb allò que ens expliquen.

Tema5-6: 12.Associem la introjecció a: a. A com evolucionem com a comunicadors. b. la capacitat de col·laboració que tenim en l'edat adulta. c. la forma en que ens relacionem amb l'exterior. d. L'evolució de la nostra pròpia dialèctica, la forma d'entendre el món i com la nostra corporalitat evoluciona.

Tema5-6: 13.Desenvolupar la imaginació és essencial per a: a. desenvolupar la capacitat de memorització i l'accés a multitud d'experiències. b. desenvolupar les capacitats comunicatives i interactives. c. desenvolupar la capacitat de donar signifiació a les paraules. d. associar la forma de comunicar d'unes persones a les altres.

Tema5-6: 14.Quina de les afirmacions següents no és correcta? Trieu-ne una: a. Els autors de la motricitat relacional són Lapierre i Aucouturier. b. els autors de la psicopedagogia són Picq i Vayer. c. El precursos de la Sociomotricitat és Parlebas. d. El precursor de la Sociomotricitat és La Boulch.

Tema5-6: 15.El desenvolupament del cervell i les seves estructures estan vinculades a factors psicomotrius. La primera unitat correspon a: a. La lateralitat i l'estructura espai-temporal. b. La tonicitat i l'equilibració. c. la pràxia fina. d. la noció del cos i la corporalitat.