Música 25-26

El ser humano…. Tiene una predisposición natural al baile. Tiene una predisposición natural al canto. Desarrollo sus capacidades musicales en función del contexto sociocultural. No es musical.

Las partes del oído son. Oído externo, superficial e interno. Oído medio, interno y externo. Oído lateral y externo. Oído interno y externo.

¿Qué NO abarca la psicomotricidad?. Lo cognitivo. Lo social. Lo corporal. Lo educativo.

NO es una dimensión del desarrollo psicomotriz. Lateralidad. Equilibrio. Cruzamiento. Reflejo.

El método Dalcroze. Une ritmo y movimiento. Se centra en el canto. Trabajar la percusión corporal. Se basa en la audición.

La fononimía la desarrolló. Willems. Dalcroze. Kodaly. Orff.

Los instrumentos escolares se ubican dentro del método. Kodaly. Orff. Dalcroze. BAPNE.

La alfabetización musical es propio del método. BAPNE. Kodaly. Dalcroze. Willems.

El silabeo rítmico es propio del método. BAPNE. Kodaly. Dalcroze. Willems.

El término Euritmia implica…. La unión del canto y el movimiento. La necesidad de escuchar para cantar. Conciencia entre ritmo y movimiento. Todas son falsas.

¿Cuál de las siguientes partes del cuerpo se debe trabajar antes en infantil?. Pies. Muslos. Pecho. Pitos.

Los pitos y chasquidos en Infantil. Están desaconsejados. Los niños pueden realizarlo sin problema. Debe alcanzarse con 5 años. Todas son falsas.

BAPNE es el acrónimo de …. Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia, Etnomusicología. Biomecánica, anatomía, psicología, neurociencia, educación. Biología, anatomía, psicología, neurociencia, etnomusicología. Biologia, Anatomia, Pedagogía, Neurociencia, Etnomusicología.

En el método BAPNE: Se disponen en círculos o círculos concéntricos. No se usa música grabada. A una voz, movimiento y percusión corporal. Todasson verdaderas.

Se asocia a Raymond Murray Schafer. El cuento sonoro. Los musicogramas. El paisaje sonoro. Ninguna de las anteriores.

La LOMLOE. Regula el periodo de 0 a 3 años. Mantiene la misma estructura de ciclos hasta el momento. Fomenta el desarrollo artístico y la dimensión emocional. Todas son verdaderas.

No es un tipo de actividad. Actividad de desarrollo de contenidos. Actividad lúdica. Actividad de evaluación. Actividad de refuerzo.

¿Es el silencio un parámetro del sonido?. Verdadero. Falso.

No es un parámetro del sonido. Duración. Altura. Ruido. Intensidad.

Los niveles de audición para Willems son…. Sensorial, expresivo y musical. Sensorial, afectivo y mental. Oír, escuchar y atender. Escuchar, comprender y decir.

¿Cuál es el primer parámetro del sonido que se debería trabajar?. Intensidad. Altura. Duración. Timbre.

¿Cuál es el últimoparámetro del sonido que se debería trabajar?. Intensidad. Altura. Duración. Timbre.

Los niveles de audición según Copland son…. Sensual, expresivo y musical. Sensorial, afectivo y mental. Oír, escuchar y atender. Escuchar, comprender y decir.

El creador del musicograma fue…. Schaffer. Campbell. Wuytack. Willems.

¿Qué significa PAI?. Percusión altura determinada. Percusión altura indeterminada. Percusión altura duradera. Todas son falsas.

¿Es el triángulo un instrumento PAI?. Verdadero. Falso.

Son las campanitas un instrumento PAD. Verdadero. Falso.

¿Es el pandero un PAI de madera?. Verdadero. Falso.

¿Son los boomwhacker un instrumento ORFF?. Verdadero. Falso.

Los cotidiafonos se pueden clasificar en. Fáciles y difíciles. Sencillos y conjuntados. Idiófonos, aerófonos, cordófonos y membranófonos. Todas son falsas.

En Infantil podemos realizar. Expresión corporal. Danzas coreografiadas. Bailes improvisados. Todas son verdaderas.

El baile libre. El fin es lúdico. Pretende mejorar la técnica corporal. Actividad idónea para la improvisación. Ayuda a aumentar la rigidez muscular.

No se compone de evoluciones determinadas y los pasos no son prefijados ni contados. Danzas de coreografía libre. Danzas de coreografía estructurada. Danzas de coreografía pululante. Danzas de coreografía estratificada.

Los gestos: indica la falsa. Han de tener cierto grado de complejidad. Son muy útiles para la evocación de personajes reales o ficticios. Implican movimientos de la parte alta del cuerpo. Pueden ir acompañados de objetos o accesorios.

Las vibraciones irregulares o aperiódicas son: Sonido. Ruido. Silencio.

Criterios de selección de materiales didáctico musicales en Ed.Infantil. ¿Cuál de estos NO es uno de ellos?. Que promueva el aprendizaje significativo. Que responda a necesidades curriculares. Que utilice las TIC. Que favorezca la interacción con los demás.

Al elaborar materiales didácticos para la educación infantil hemos de trabajar…(Señala la falsa). Educación auditiva. Educación vocal. Educación armónica. Educación rítmica.

Utilizó las llamadas palabras rítmicas. Dalcroze. Orff. Willems. Kodály.

Habla de canciones de primer grado entre otras. Dalcroze. Orff. Willems. Kodály.

“La educación musical ha de empezar nueve meses antes del nacimiento”. Dalcroze. Orff. Willems. Kodály.

Habla de alfabetización musical (de escuchar a componer). Dalcroze. Orff. Willems. Kodály.

Se basa en el concepto de Eurritmia. Dalcroze. Orff. Willems. Kodály.

Según Pilar Pascual Mejía, acepta el lenguaje musical si lo entiende…. A los tres años (expresión). A los cuatro años (percepción). A los cinco años (percepción). A los cinco años (expresión).

Utilizó los planteamientos sobre los estadios de desarrollo de Piaget. Hargreaves. Welch. Shuter Dyson & Gabriel. Pascual Mejía.

La evolución musical sería un proceso acumulativo que muestra cómo va, poco apoco, avanzando en la socialización. Swanwick & Tillman. Welch. Shuter Dyson & Gabriel. Pascual Mejía.

Generó test para medir la inteligencia musical. Hargreaves. Sheashore. Shuter Dyson. Gabriel.

Pionero en los estudios psicológicos de la música. Pascual Mejía. Helmholtz. Welch. Hargreaves.

Según Murray Schafer las sociedades actuales…. Generan sonidos naturales. Generan sonidos artificiales. No generan sonidos. Generan sonidos humanos.

La altura viene determinada por…. El número de vibraciones por segundo. La amplitud de la onda. Los armónicos. Ninguna es correcta.

La intensidad. Se mide en vibraciones por segundo. Se mide en decibelios. Se mide en amperios. Ninguna es correcta.

El timbre…. Se plasma en los matices expresivos. Puede amortiguarse o interrumpirse. Depende de los armónicos. Está a la derecha de las puertas.

La duración. Se plasma en los matices expresivos. Puede amortiguarse o interrumpirse. Depende de los armónicos. No es un parámetro del sonido.

El orden para enseñar los parámetros del sonido es…. Timbre, intensidad, duración, altura. Altura, intensidad, timbre, duración. Intensidad, timbre, duración, altura. Intensidad, altura, timbre, duración.

López de Arenosa distingue entre…. Percutir y percusionar. Musicar y musicalizar. Movimiento y danza. Oír y escuchar.

Según Willems, la fase sensorial de la escucha es…. Apertura sonora. Cierre sonoro. Proceso mental. Proceso vivencial.

El musicograma se vincula a…. Dalcroze. Orff. Kodály. Wuytack.

Duración ideal de las audiciones…. 1-2 minutos. 3-4 minutos. 5 minutos. 7-8 minutos.

Según Wuytack, las audiciones han de realizarse…. Al menos 1 vez. Al menos 2 veces. Al menos 3 veces. Al menos 4 veces.

Repertorio de música clásica para infantil. ¿Cuál de estos no está indicado?. Vivaldi, “Las cuatro estaciones”. Mozart, “Marcha turca”. Rimsky-korsakov, “El vuelo del moscardón”. Alfageme, “Las aulas de infantil”.

Concepto de instrumento musical. Agente sonorizador con intención asimétrica y repetitiva. Agente capaz de producir sonidos con finalidades musicales. Agente musical electrónico con posibilidad de reiteración en la escuel.

Los instrumentos de percusión escolares se conocen como…. Orquesta Love. Orquesta Chof. Orquesta Orff. Orquesta Troll.

Fases de elaboración de los cotidiáfonos. Transformación. Concepción del tipo de instrumento. Aprendizaje en el manejo. Búsqueda de materiales.

En infantil, el acompañamiento instrumental ha de ser…. Rítmico. Melódico. Armónico. Rítmico-melódico-armónico.

¿Cuál de estos no es un beneficio propiciado por las actividades de movimiento?. Satisfacen las exigencias físicas. Aumentan las posibilidades comunicativas de los niños. Posibilitan la interrelación con el medio y con los demás. Las otras tres respuestas sí son beneficios, márcame a mí.

Aspectos metodológicos de la danza infantil. Señala el que no lo es. Se apreden las danzas por pequeñas secuencias. Los movimientos han de ser naturales. No se mezclan movimientos libres y fijados. Se aprenden por repetición.

Señala la correcta. El ser humano no tiene una predisposición innata a la música. El ser humano no tiene una disposición ingrata a la música. El ser humano tiene una predisposición innata a la música. El ser humano tiene una disposición ingrata a la música.

Señala la correcta. El ser humano no puede mejorar sus habilidades musicales innatas. El ser humano puede mejorar sus habilidades innatas. El ser humano mejora capacidades innatas si converge lo innato y/o genético. El ser humano mejora capacidades innatas si converge lo innato y/o genético.

Describe un aprendizaje musical en espiral: Shuter Dyson y Gabriel. Hargreaves y Seashore. Swanwick y Tillamann. Úrsula y Corberó.

Según Shuter Dyson y Gabriel, el niño concibe el plan general de una melodía. A los 2-3 años. A los 4-5 años. A los 3-4 años. A los 5-6 años.

La conducta musical del niño puede señalarse entre lo formal-informal y novel-experto, según: Welch. Serafina. Hargreaves. Todas son casi correctas.

Su teoría de las inteligencias múltiples conlleva una inteligencia musical. Weich. Gardner. Hargreaves. Taylor Swift.

Los primeros estudios sobre inteligencia musical se deben a. Carl. E. Seashore. Gardner. Hargreaves. Serafina.

Entre las habilidades o capacidades a adquirir por el niño NO se encuentra. Coordinación de pulso y acento. Adquisición de ritmos trifásicos. Participación activa en dramatizaciones musicales. Reconocimiento de figuras elementales.

El niño en su primer año de vida. Reacciona cuando le hablan vocalizado. Imita correctamente los patrones del habla de los adultos. Imita frases de dos palabras. Habla de los sonidos que escuchó.

El niño en su segundo año de vida. Reacciona cuando le hablan vocalizado. Imita correctamente los patrones del habla de los adultos. Imita frases de dos palabras. Habla de los sonidos que escuchó.

El niño en su tercer año de vida. Reacciona cuando le hablan vocalizado. Imita correctamente los patrones del habla de los adultos. Imita frases de dos palabras. Habla de los sonidos que escuchó.

El niño en su cuarto año de vida. Reacciona cuando le hablan vocalizado. Imita correctamente los patrones del habla de los adultos. Imita frases de dos palabras. Habla de los sonidos que escuchó.

Señala la falsa al respecto del desarrollo auditivo. Está relacionado con el desarrollo de otras dimensiones físicas. Está relacionado con el desarrollo de otras dimensiones cognitivas. Está relacionado con el desarrollo de otras dimensiones paranormales. Es preciso estimularlo cuanto antes.

¿Cuál de estas NO es una dimensión de las utilizadas por Hargreaves para medir la conducta musical?. Canto. Percepción melódica. Representación gráfica. Compensación.

Adquisición psicomotrices del niño a los 3 años. Cierto equilibrio con un solo pie. Mayor control sobre un solo pie. Alterna pasos al marchar sobre una línea. Gran poder de levitación.

Aquisiciones psicomotrices del niño a los 4 años. Alterna pasos cuando ve líneas poligonales abiertas. Alterna pasos con las manos sobre una línea curva. Alterna pasos al marchar sobre dos líneas. Alterna pasos al marchar sobre una línea.

Adquisiciones psicomotrices del niño a los 5 años. Cierto equilibrio con un solo pie. Mayor control sobre un solo pie. Alterna pasos al marchar sobre una línea. Alterna pasos al marchar sobre una línea.

Dimensiones necesarias para una educación musical exitosa. Señala la incorrecta. Experiencias musicales ricas en la infancia. Profesores perfumados. Nivel de apoyo familiar adecuado. Oportunidades para experimentar con la música.

La expresión instrumental infantil. Plano de la percepción. El niño percibe y clasifica instrumentos musicales simples: A los tres años. A los cuatro años. A los cinco años. A los seis años.

Señala la falsa, acerca del desarrollo psicomotriz. Se distingue del desarrollo psicomotriz en su definición de 0 a 6 años. Se define desde aspectos internos y externos. Las problemáticas iniciales pueden acarrear disfunciones en otros ámbitos. Posee mucha importancia en los primeros 6 años de vida.

La expresión instrumental infantil. Plano de la expresión. El niño lleva un ritmo junto con sus compañeros. A los tres años. A los cuatro años. A los cinco años. A los seis años.

¿Qué no puede hacer el niño de 4 a 5 años, teniendo en cuenta el plano audición?. Concentrarse en los grupos pequeños de la escuela. Tener el don de la ubicuidad. Mirar y discutir los medios de comunicación. Nombrar los sonidos ambientales.

Las actividades musicales en el aula de infantil han de ser (SEÑALA LA INCORRECTA). Transversales. Silenciosas. Lúdicas. Evaluables.

Las orientaciones metodológicas nos remiten al uso de…. El canto. Las danzas. Los bailes. Todas son correctas.

Para la evaluación, las grabaciones. Se desaconsejan. Ni tú ni fa. Son una buena herramienta. Están por delante de cualquier herramienta o instrumento de evaluación.

Si un alumno supera los mínimos establecidos en los criterios de evaluación. Ha adquirido el instrumento evaluador que se pretendiera trabajar. No ha adquirido el instrumento evaluador que se pretendiera trabajar. Ha adquirido la competencia específica que se pretendiera trabajar. No ha adquirido la competencia específica que se pretendiera trabajar.

Los saberes básicos tienden. A integrar conocimientos. En la terraza. A parcelar conocimientos. La ropa mojada.

Los saberes musicales están presentes, sobre todo, en el apartado curricular. El lenguaje y la percepción musicales. Percepción y lenguaje musicales en educación infantil. Percepción y expresión musicales en educación infantil. El lenguaje y la expresión musicales.

Área que no es propia de la Educación Infantil actual. Comunicación y representación de la realidad. Autonomía representacional. Descubrimiento y exploración del entorno. Crecimiento en armonía.

El Decreto actual que enuncia las competencias específicas. Es el 186/2022. Es el 186/2202. Es el 196/2022. Es el 196/2202.

Las audiciones que propongamos han de. Ser siempre del mismo periodo. No llevar aparejadas actividades anexas. Usar siempre el mismo estilo musical. Poder incluirse en la PGA.

Dalcroze. Señala su postulado correcto: El elemento propio del hombre es el ritmo. Los gestos implican desplazamientos. Los ejercicios de concentración no son buenos para la conciencia sonora. Su método es el eurriterial.

Kodály. Señala su postulado correcto. Utiliza la enseñanza de los sonidos de manera simultánea, no gradual. Opta por el canto individual antes que por el colectivo. Usaba la canción popular como fuente de recursos. Fue el inventor de la fononimia.

Willems, sus principales ámbitos de estudio y aportaciones se dieron en: Plano de la audición, vocal y del sentimiento. Plano del movimiento, vocal y del instrumento. Plano del movimiento, vocal y del sentimiento. Plano de la audición, vocal y del movimiento.

Máxima del método Orff. Palabra, música y movimiento. Ritmo, armonía y movimiento. Ritmo, música y movimiento. Ritmo, música y armonía.

Gordon. Etapas de su modelo (señala la incorrecta). Aculturación. Asimilación. Imitación. Retroalimentación.

Willems habla de tres planos de la audición. Oír, escuchar, sentir. Oír, escuchar, entender. Oír, sentir, entender. Sentir, escuchar, entender.

Wuytack persigue. Que la audición musical no sea pasiva. Que la pasividad musical no sea escuchada. Que la audición musical sea pasiva. Que la pasividad musical sea escuchada.

Para elegir el repertorio musical Wuytack prefiere. Fragmentos cortos. Fragmentos del Barroco. Fragmentos extensos. Fragmentos del Romanticismo.

Entre otras cosas, los conciertos didácticos son útiles para. Se dé inicio a la asistencia a las actuaciones musicales en vivo. Se socialice. Permitir que el alumno observe directamente las fuentes sonoras. Todas son correctas.

Las audiciones que propongamos han de. Ser siempre del mismo periodo. No llevar aparejadas actividades anexas. Usar siempre el mismo estilo musical. Poder incluirse en la PGA.

El término empleado por Gordon para definir la compresión musical o destreza auditiva es: Audiation. Audición. Audision. Audimelon.

Señala la correctamusical o destreza auditiva es: No todo lo que se oye en el aula es música. Todo lo que se oye es Pocoyó. Todo lo que se escucha en el aula de música debe ser música. Todo lo que se oye a un pollo no es un rollo.

La diferencia entre sonido y ruido es. La periodicidad de las alteraciones musicales. El modo en que se producen los fenómenos subyacentes al recorrido inverso. La periodicidad de los bemoles y sostenidos. El modo en que se producen las vibraciones de los cuerpos.

Señala la verdadera. Los ruidos aislados no pueden ser integrados en el aula. Los sonidos y ruidos aislados si pueden ser integrados en el aula. Los sonidos no pueden ser integrados en el aula. Los sonidos y ruidos aislados no pueden ser integrados en el aula.

Hay contaminación acústica cuando. Un mensaje no se recibe bien a consecuencia de la oscuridad. Un mensaje no se recibe a consecuencia de la letra. Un mensaje no se recibe bien a consecuencia del cartero. Un mensaje no se recibe bien a consecuencia del ruido.

Al respecto de la contaminación acústica en el aula se ha de procurar que el niño. Tome cola cao por las mañanas. Tome conciencia de la problemática. Tome consistencia física. Tome tomate.

El paisaje sonoro puede servir para. Acercar al niño a las TIC. Acercar al niño a las PLIN. Acercar al niño a la percepción y recreación musical. Acercar al niño a la procrastinación musical.

El silencio es: Ausencia de domini. Ausencia de vibración de uno de los dos cuerpos vibrantes. Ausencia de sonido. Audision.

Señala la correcta: Los ruidos aislados no pueden ser integrados en el aula. Los sonidos y ruidos aislados si pueden ser integrados en el aula. Los sonidos no pueden ser integrados en el aula. Los sonidos y ruidos aislados no pueden ser integrados en el aula.

El aprendizaje de los parámetros del sonido debe acabar con: La escucha. La representación gráfica. La exploración sonora. La reproducción sonora.

El niño genera los sonidos en la fase deacabar con: Escucha. Reproducción. Reconocimiento. Representación.

¿Quién compuso Pedro y el lobo?. Prokofiev. Rimsky-Korsakov. Popp. No hay stop.

¿Quién compuso la sinfonía “La sorpresa”?. Joseph Strauss. Eduard Grieg. Joseph Haydn. Norberto López.

En el juego de la caja de serpientes. Es peligroso meter la mano en la caja. Es preferible que las serpientes estén durmiendo. Se ensamblan las cuerdas con chinchetas. Se utilizan cuerdas de distinta longitud.

La altura se puede trabajar con. Las palabras rítmicas de Orff. Las palabras rítmicas en Kodály. La fononimia de Kodály. La fononimia de Orff.

El término eurritmia fue desarrollado por. Tchaikovsky. Kodály. Orff. Dalcroze.

Elementos a tener en cuenta para la didáctica de la danza (SEÑALA LA INCORRECTA). Son recomendables piezas con ritmos reiterativos y marcados. Se ha de fomentar la participación. Es preciso prever el espacio del que disponemos. La sesión ha de acabarse con agitación.

Señala la incorrecta, acerca del movimiento y la danza. Es una práctica socializadora. Es una práctica no competitiva. Es una práctica que no rompe con la rutina habitual.

Están pensadas para ser interpretadas a modo de baile. Danzas libres. Audiciones con instrumentos. Canciones con gestos. Danzas estructuradas.

Las audiciones con movimiento. Son preferentemente con música instrumental. Son preferentemente con música pentatónica. Son preferentemente con música vocal. Son preferentemente con música para piano.

Permiten agrupamientos. Canciones con gestos. Canciones de grado óptimo. Canciones mixtas. Canciones coreografiadas.

No implica el desplazamiento de un cuerpo de un lugar a otro. Canciones coreografiadas. Audiciones con instrumentos. Canciones con gestos. Danza y baile.

Baile y danza libre. El movimiento es libre en su totalidad. El movimiento es binario. El movimiento es semidirigido. El movimiento es ternario.

Según el Método Montessori. Las actividades de movimiento se inician sobre cinco líneas. Las actividades de movimiento se inician sobre dos líneas, como el bigrama. Las actividades de movimiento se inician sobre cuatro líneas. Las actividades de movimiento se inician sobre una línea.

Los metalófonos suelen usar baquetas. Duras. Medias. Blandas. De agua.

¿Qué dice el señor López sobre la posición del cuerpo para tocar instrumentos?. Que los niños nunca han de verse. Que los niños nunca han de darse la mano. Que los niños se pongan como quieran. Que los niños no se han de dar la espalda.

¿Por qué los instrumentos escolares son idóneos para la práctica en Infantil? SEÑALA LA INCORRECTA. Por su escasa calidad. Por su diversidad y variedad. Por su adecuación en el tamaño. Por su sencillez.

La primera fase en la generación de cotidiaáfonos es. Decorado y uso. Selección de materiales. Transformación y construcción. Recogida y acople de los materiales.

El método BAPNE se debe a. Romero Naranjo. Romero Aromático. Romero Limonero. Romero verde Romero.

La sonorización. Son el seguimiento e interpretación de musicogramas. Son ejecuciones distribuidas de los instrumentos musicales. Son para la discriminación auditiva, fundamentalmente. Pone sonidos a una imagen o fragmento.

La audición activa. Son el seguimiento e interpretación de musicogramas. Pone sonidos a una imagen o fragmento de película o vídeo. Son ejecuciones distribuidas de los instrumentos musicales. Son para la discriminación auditiva, fundamentalmente.

Los bingos instrumentales. Son el seguimiento e interpretación de musicogramas. Son para la discriminación auditiva, fundamentalmente. Son ejecuciones distribuidas de los instrumentos musicales. Pone sonidos a una imagen o fragmento de película o vídeo.

Los ritmos colectivos. Son el seguimiento e interpretación de musicogramas. Pone sonidos a una imagen o fragmento de película o vídeo. Son ejecuciones distribuidas de los instrumentos musicales. Son para la discriminación auditiva, fundamentalmente.

En los cuentos sonoros fundamentalmente se ponen sonidos. A la duración. A las palabras como "ayuda". A la música. A los personajes.

Contiene los instrumentos membranófonos. Clasificación funcional. Clasificación histórica. Clasificación Hornbostel-Sachs. Clasificación escolar.

Contiene los instrumentos para el baile. Clasificación funcional. Clasificación histórica. Clasificación Hornbostel-Sachs. Clasificación escolar.

Es la propia del ámbito educativo. Clasificación funcional. Clasificación histórica. Clasificación Hornbostel-Sachs. Clasificación escolar.

Contiene los idiófonos. Clasificación funcional. Clasificación histórica. Clasificación Hornbostel-Sachs. Clasificación escolar.

Tiene tres categorías. Clasificación tradicional. Clasificación geográfica. Clasificación Hornbostel-Sachs. Clasificación histórica.

La ciencia que se encarga del estudio de los instrumentos musicales es. La organoterapia. La órgano - terapia. La organología. La órgano-logia.

Un instrumento musical es un objeto dedicado a la producción de…. Sonido o música utilizado de forma esporádica por una cultura. Sonido o música utilizado de forma formal por una cultura. Sonido o música utilizado de forma lineal por una cultura. Sonido o música utilizado de forma habitual por una cultura.