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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEN.E.A.E

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Título del test:
N.E.A.E

Descripción:
Prueba

Autor:
Anónimo
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
25/09/2021

Categoría:
Personal

Número preguntas: 34
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Temario:
Las escuelas regulares deben acoger a todos los niños y niñas independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras, pues se entiende que “todos los niños deben aprender juntos. Derecho a la educación Principio de inclusión Igualdad de derechos.
Implica la transformación de los sistemas educativos y de las escuelas regulares para que sean más plurales y den respuesta a la diversidad adaptando la oferta educativa, del currículo y de la enseñanza y proporcionando los apoyos necesarios para todo el alumnado. Educación inclusiva Principio de inclusión Igualdad de derechos.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) tiene tres principios, estos son: Educación inclusiva Principio de inclusión Igualdad de derechos.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) tiene tres principios, estos son: Proporcionar múltiples medios de compromiso (el ¿por qué? del aprendizaje), pues los alumnos difieren marcadamente en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender. Proporcionar múltiples medios de representación (el ¿qué? del aprendizaje), pues los alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la información que se les presenta Proporcionar múltiples centros(el donde del aprendizaje) pues los alumnos difieren en adaptación en cuanto al lugar donde se desarrollan Proporcionar múltiples medios de expresión (el ¿cómo? del aprendizaje), pues los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar en medio de aprendizaje” y expresar lo que saben.
Son aquellos que por múltiples condiciones (sociales, culturales, individuales, pedagógicas…) o que al interactuar con distintas barreras para el aprendizaje no acceden a los aprendizajes escolares que les corresponden según su edad, por lo que requieren una serie de apoyos, recursos y ajustes curriculares distintos al resto de sus compañeros y compañeras. Estudiantes repitentes Estudiantes con necesidades de apoyo psicosocial Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) .
Cuales constituyen diferentes grupos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo? Asociadas a dificultades específicas en el aprendizaje Asociadas a discapacidad Asociadas a discapacidad intelectual Asociadas a trastornos del neurodesarrollo Asociadas a problemas médicos Asociadas a las altas capacidades Asociadas a diversas condiciones del contexto sociocultural Asociadas a diversas condiciones personales o historia escolar Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por dificultades específicas en el aprendizaje.
Cuales se consideran como Trastornos Específicos del Aprendizaje: Dificultades en la lectura. Dificultades en la expresión escrita. Pobreza lingüística Dificultad matemática.
Trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a la precisión, velocidad y/o comprensión de la información escrita y se manifiesta en dificultades persistentes para leer correctamente. Es la dificultad de aprendizaje más común en la etapa educativa. La dificultad específica en el cálculo (discalculia) La dificultad en la escritura (disgrafía) La dificultad en la lectura (dislexia) .
Juan presenta problemas en la comprensión de los números, limitaciones en la memorización de operaciones aritméticas, en el cálculo correcto o fluido. La dificultad específica en el cálculo (discalculia) La dificultad en la escritura (disgrafía) La dificultad en la lectura (dislexia) .
Es la dificultad en la expresión escrita por problemas con la ortografía, organización y claridad narrativa y/o problemas motrices. La dificultad específica en el cálculo (discalculia) La dificultad en la escritura (disgrafía) La dificultad en la lectura (dislexia) .
Dificultad para visualizar la apariencia de las letras en una palabra, lo que conlleva que las letras estén deformadas y en un orden incorrecto cuando se escriben. El trabajo original escrito es ilegible, pero el de copia es bastante bueno. La ortografía es mala, por lo que comúnmente se ha denominado disortografía. Disgrafía motriz Disgrafía de procesamiento: Disgrafía espacial.
Problema de procesamiento visual y comprensión del espacio. Esto causa dificultad para escribir recto y espaciar las letras Disgrafía motriz Disgrafía de procesamiento: Disgrafía espacial.
Dificultades para generar textos, para organizar las ideas, no revisan lo que escriben, etc. Dificultades para la expresión escrita La dificultad en la escritura (disgrafía) La dificultad en la lectura (dislexia) .
Afección que perjudica a la habilidad para adquirir competencias matemáticas. Los procesos usualmente afectados son atención, memoria, función ejecutiva, habilidades visoespaciales y lenguaje .. La dificultad específica en el cálculo (discalculia) La dificultad en la escritura (disgrafía) La dificultad en la lectura (dislexia) .
Es entendida como el resultado de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Altas capacidades Trastorno del Espectro Autista Discapacidad.
Entre las condiciones de discapacidad que presentan las y los estudiantes se pueden encontrar: Discapacidad asociada a deficiencias sensoriales. Discapacidad asociada a deficiencias cognitivas Discapacidad asociada al neurodesarrollo Discapacidad asociada a deficiencias físico-motoras.
Entre Discapacidad asociada a deficiencias sensoriales se pueden encontrar: Limitación de la función visual. Sordera o hipoacusia Ceguera Sordoceguera.
Se caracterizan por un déficit de las capacidades mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia. Discapacidad asociada a deficiencias físico-motoras Trastorno del Espectro Autista Discapacidad asociada a deficiencias cognitivas(discapacidad intelectual).
Juan presenta deficiencias intelectuales, deficiencias en el comportamiento adaptativo. Discapacidad asociada a deficiencias físico-motoras Trastorno del Espectro Autista Discapacidad asociada a deficiencias cognitivas(discapacidad intelectual).
Alteraciones orgánicas que afectan al funcionamiento motor y que causan limitaciones posturales, de coordinación, movimiento y manipulación. Discapacidad asociada a deficiencias físico-motoras Trastorno del Espectro Autista Discapacidad asociada a deficiencias cognitivas(discapacidad intelectual).
Esta consiste en una alteración del tono muscular y del movimiento que afecta a los niños a nivel cognitivo, social y lingüístico. Reumatismos Parálisis Cerebral (PC Espina bífida.
Se conciben como alteraciones o retrasos en el desarrollo de las funciones vinculadas a la maduración del sistema nervioso central que se inician en la infancia y siguen un curso evolutivo estable . Discapacidad asociada a deficiencias físico-motoras Trastornos del neurodesarrollo Discapacidad asociada a deficiencias cognitivas(discapacidad intelectual).
Seleccione aquellos que corresponden a trastornos del neurodesarrollo Trastorno del Espectro Autista (TEA) Trastornos específicos del aprendizaje Trastornos de atención con hiperactividad (TDAH) Limitación de la función visual. Trastornos de la comunicación Trastorno de la expresión Trastorno de la comprensión Tartamudez (disfemia) Trastorno fonológico (dislalia) Trastorno intelectual o Discapacidad intelectual.
Deficiencias en la comunicación e interacción social en diferentes contextos y patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Trastorno de la expresión.
Juan, es un niño que tiene dificultad para leer las señales sociales y comprender cómo piensan los demás, a veces invade el espacio personal de los demás o mantiene una distancia excesiva, a veces no establece contacto visual, a veces no sabe como reaccionar ante la emoción en los demás, Dificultad para comprender las normas de comportamiento, tienen actitudes y opiniones inflexibles , no le gusta el cambio ni lo impredecible; pueden molestarse con alteraciones repentinas, pueden resultarles estresantes los sitios ruidosos como pasillos, no le gusta compartir sus pertenencias, patrones de comportamiento repetitivos, movimientos corporales inusuales y repetidos, problemas de coordinación (formas de caminar inusuales, dificultades motoras de coordinación, dificultad en las habilidades de motricidad fina). A menudo tienen un tono monótono y carente de inflexión. Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Trastorno de la expresión.
Se caracteriza fundamentalmente por disminución de la atención, hiperactividad motora y verbal y dificultad en el control inhibitorio. Este trastorno viene definido por la presencia de tres síntomas fundamentales: disminución de la atención, impulsividad e hiperactividad. Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Trastorno de la expresión.
Juan es un niño que de forma regular inician las tareas y no las concluyen, responde antes de que se terminen de formular las preguntas, comete errores en las tareas por la falta de mecanismos de metacognición oportunos, habla y se mueven de manera constante, se le dificulta el trabajo en equipo, no tienen control en sus acciones.... Esto dificulta su rendimiento académico, sus hábitos y actitudes, sus relaciones interpersonales y su éxito académico. Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Trastorno de la expresión.
Consiste en una elevada potencialidad intelectual inicial, multidimensionalmente configurada en distintas aptitudes que debe cristalizar a lo largo del desarrollo hacia la excelencia como manifestación, y cuyo funcionamiento cognitivo le distingue de las personas con capacidad intelectual media. Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Alta capacidad.
Las altas capacidades tienen tres rasgos que están por encima de las habilidades generales normales, estos son: Alto nivel de inteligencia alto nivel de compromiso en la tarea alto nivel de responsabilidad alto nivel de creatividad.
Juan es un niño con gran curiosidad y ganas, alto nivel de actividad, energía y concentración, muestra capacidad para razonar de manera compleja, gran memoria a largo plazo, dominio del lenguaje, vocabulario preciso y rico, aprende con mucha rapidez, alta sensibilidad e intensidad emocional, gran sentido del humor, elaborado, impropio para su edad, creativo, tiene tendencia a realizar bien las tareas y a mejorar las cosas, se interesa por los niños de más edad, preocupación temprana por problemas sociales… Trastorno del Espectro Autista Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad Alta capacidad.
Dentro de las alteraciones que presentan estos estudiantes con altas capacidades se encuentran: Trastornos del sueño Retrasos en los aprendizajes psicomotrices. (Suelen preferir las actividades vinculadas a las letras, los números, el significado de las cosas antes que saltar o correr) Alteraciones de la conducta, como obsesiones, miedos infundados... Gran memoria a largo plazo. Dificultades en de hábitos de estudio, pues estos estudiantes consideran los deberes como una actividad bastante inútil Problemas sociales o de relación, pues suelen ser diferentes o superiores a los de su misma edad Problemas psicoafectivos, en muchas ocasiones no tienen reconocimiento y aceptación social de sus capacidades específicas. Asociadas a diversas condiciones personales o historia escolar Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por dificultades específicas en el aprendizaje.
Pasos a seguir al inicio del año escolar en la Identificación oportuna de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. 1ro Encuentros formativos con los padres, las madres y tutores y para sensibilizar en torno a las NEAE. 2do Entrevistas con las familias en las que se conoce el comunitario y el contexto familiar. Las informaciones se pueden usar en la ficha de detección de factores de vulnerabilidad y riesgos psicosociales. 1ro encuentros con los docentes 3ro Los docentes observarán el desempeño y competencias con las evaluaciones diagnósticas de inicio de año escolar de todos los estudiantes, con lo que completara las fichas de identificación de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo del alumnado y la ficha de detección de factores de vulnerabilidad y riesgos psicosociales. 4to Al cierre del año escolar, cada maestro elaborará un informe con los procesos de avance y las necesidades de mejora que presenta cada estudiante. 2do entrevistas con los padres, las madres y tutores y para sensibilizar en torno a las NEAE. 5to La Unidad de Orientación y Psicología utilizará los insumos derivados de las evaluaciones diagnósticas, las entrevistas con las familias y los reportes de fin de año para valorar las necesidades generales de los estudiantes por grados y secciones. Los estudiantes que presenten indicadores de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo serán evaluados por la Unidad de Orientación y Psicología desde una perspectiva psicopedagógica a fin de determinar los procesos de intervención psicopedagógica y los apoyos requeridos.
De aquí desprenden las acciones de apoyo psicopedagógico (evaluación psicopedagógica, orientaciones a docentes, orientaciones a familias, intervención psicopedagógica, referimientos externos, etc.) requeridas para valorar las necesidades generales de los estudiantes por grados y secciones. De los insumos derivados de las evaluaciones diagnósticas, las entrevistas con las familias y los reportes de fin de año. De las evaluaciones diagnosticas y entrevistas con la familia. De los reportes de fin de año y evaluaciones diagnostica.
De las siguientes acciones, cuales se deben seguir para la identificación de los estudiantes más vulnerables 1- Encuentros formativos con los padres, las madres y tutores y tutoras de los y las estudiantes de nuevo ingreso para sensibilizar en torno a las NEAE y entrevistas 2- Reunión con los docentes para establecer plan a seguir. 2- Observar el desempeño y competencias con las evaluaciones diagnósticas de inicio de año escolar 3- Al cierre del año escolar, cada maestro elaborará un informe con los procesos de avance y las necesidades de mejora que presenta cada estudiante. 4- La Unidad de Orientación y Psicología utilizará esos datos para valorar las necesidades generales de los estudiantes por grados y secciones. De ahí se desprenden las acciones de apoyo psicopedagógico requeridas. 5- Las y los estudiantes que presenten indicadores de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo serán evaluados por la Unidad de Orientación y Psicología desde una perspectiva psicopedagógica.
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