NEAE

El modelo de discapacidad que enfatiza en mayor medida los aspectos más directamente relacionados con los déficits es el. tradicional. bio-psico-social. médico.

En la CIDDM el término Discapacidad hace referencia a. la desventaja social. las limitaciones de actividad. la pérdida de funcionamiento.

En la CIF el término Discapacidad hace referencia a. aspectos negativos de déficits, limitaciones de actividad y de participación. las barreras de los factores ambientales. a y b son correctas.

La evolución de EE siguió cronológicamente las siguientes etapas. normalización de servicios, institucionalización e integración. institucionalización, integración y normalización de servicios. institucionalización, normalización de servicios e integración.

El planteamiento de las NEE con el <Informe Warnock propuso. un sistema que responda a todas las necesidades que el alumnado pueda presentar. un sistema especial para parte del alumnado. la EE debe centrarse en los déficits.

Los trastornos graves de conducta se sitúan. fuera de las NEE y dentro de las NEAE. dentro de las NEE y dentro de las NEAE. fuera de las NEE y fuera de las NEAE.

Se puede diferenciar entre los siguientes niveles de las adaptaciones curriculares. AC de centro, AC de aula y ACIs. AC significativas y AC no significativas. AC significativas, AC no significativas y adaptaciones de acceso.

La eliminación o modificación de objetivos y contenidos del currículo oficial se vincula con. AC no significativas. AC significativas. adaptaciones de acceso.

Las adaptaciones curriculares no significativas pueden ser para. solo para alumnado con NEAE. solo para alumnado con NEE. cualquier alumnado.

Los responsables de realizar la evaluación psicopedagógica son. el orientador del centro escolar. los servicios de orientación educativa. los servicios de orientación educativa, con la colaboración del profesorado.

El maestro de apoyo puede realizar su labor. solo en el aula ordinaria. solo fuera del aula ordinaria. tanto en el aula ordinaria como fuera de ella.

Si en el aula hacemos cambios dirigidos expresamente a un alumno en concreto, estamos haciendo. inclusión educativa. integración educativa. inserción educativa.

En la PC, la atáxica se caracteriza por. hipotonía (tono muscular por debajo de lo normal). hipertonía (tono muscular por encima de lo normal). la presencia de movimientos involuntarios y lentos.

La PC. siempre se asocia a deficiencia intelectual. nunca se asocia a deficiencia intelectual. puede aparecer asociada a deficiencia intelectual o no.

Los trastornos de tics son resultado de. una discapacidad física. un trastorno mental o psíquico. un trastorno de movimientos estereotipados.

Un principio de trato con alumnado con discapacidad visual grave es. para ofrecerle ayuda para caminar, no coger su brazo sino ofrecerle el tuyo. no utilizar expresiones verbales con la palabra ver. ambas son correctas.

El profesional encargado de desarrollar un programa de entrenamiento auditivo es el. otorrinolaringólogo. audioprotesista. logopeda.

La DI implica. un funcionamiento intelectual inferior al de la media (CI inferior a 70). limitaciones en las habilidades adaptativas. ambas son correctas.

La DI puede. ser detectada ya durante los dos primeros años de vida. llegar a EP sin haber sido detectada. ambas son correctas.

La gramática hace referencia a una serie de competencias del. habla. lenguaje. comunicación.

Los problemas con el vocabulario se asocian principalmente con el. trastorno del lenguaje. trastorno fonológico. trastorno de la fluidez de inicio en la infancia.

La disfemia tónica se caracteriza principalmente por problemas con. la presencia de bloqueos. la repetición de sílabas. la articulación de fonemas.

El diagnóstico de un trastorno determinado, de tipo "no especificado", nos indica que. presenta síntomas de dicho trastorno. presenta síntomas de dicho trastorno, pero no cumple suficientemente con los criterios diagnósticos. presenta síntomas de dicho trastorno, pero no cumple suficientemente con los criterios diagnósticos, sin indicar el motivo por el que no los cumple.

El mutismo selectivo es resultado de un. trastorno del neurodesarrollo. trastorno de ansiedad. trastorno de la comunicación.

Las afasias son una. dificultad de la comunicación. dificultad del lenguaje. dificultad del habla.

La disglosia se caracteriza principalmente por. lesión del SNC. deficiencias a nivel de órgano. omisión, adición, sustitución en la producción de fonemas.

En el alumnado don trastorno específico del aprendizaje, NO es cierto que. no se cura, en adultos persisten las dificultades aunque con margen de mejora. en otros aspectos pueden ser identificados como intelectuales dotados. las dificultades se generan en el momento de aprender la escritura, lectura o matemáticas.

En los casos de dislexia fonológica, dicho alumnado usa preferentemente la ruta. fonológica. visual. ambas.

En los casos de dislexia profunda, dicho alumnado tiene problemas con la ruta. fonológica. visual. con ambas.

La intervención con alumnado con problemas de lectura es más eficaz cuando se realiza. en EI. con pequeños grupos. ambas son ciertas.

El TEA aparece normalmente de. 1 a 2 años de edad. 3 a 5 años de edad. 6 a 8 años de edad.

El término "espectro" del TEA, hace referencia. al continuo en los diferentes niveles de gravedad. la escasa visibilidad de sus síntomas. su situación extradimensional.

El alumnado con TDAH tiene una actividad neurotransmisora. menor a la habitual. igual a la habitual. superior a la habitual.

En el condicionamiento clásico el estímulo neutro pasa a convertirse en. estímulo incondicionado. estímulo condicionado. respuesta condicionada.

El prestar atención a un alumno/a es un. R primario. R secundario. R terciario.

El reñir a un alumno o hacerle un gesto de desagrado ante su mal comportamiento es un. R+. R-. C+.

El retirar a una alumna, por su buen comportamiento, una obligación que tenía y que no le gustaba desarrollar es un. R+. R-. C-.

El modelado es una técnica. cognitivista. de aprendizaje por observación. conductista.

El planteamiento de objetivos y contenidos de cursos superiores a los que le corresponden al alumno da lugar a. adaptación curricular de enriquecimiento. ampliación curricular. aceleración.

En relación con el alumnado inmigrante, suele producirse la vivencia de dos culturas diferentes que da lugar a cambios en la cultura original, lo que se denomina. desculturación. inculturación. aculturación.