¿Dónde se originó la educación compensatoria y cuál fue su propósito inicial? En España, para abordar problemas específicos en el sistema educativo. En Estados Unidos en la década de 1960, con el propósito de abordar la pobreza y promover la igualdad. En entornos rurales, para garantizar la igualdad de oportunidades.
¿Cómo se introdujo la educación compensatoria en España? A través de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013. Mediante el Real Decreto 1174/1983 y ampliada con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990. Fue implementada exclusivamente en contextos urbanos.
¿Cuál es el enfoque principal de la educación compensatoria en la actualidad? Desarrollar exclusivamente las habilidades innatas de los estudiantes. Garantizar el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de alumnos en situaciones desfavorables. Centrarse en la enseñanza de idiomas extranjeros.
¿Qué medidas se emplean para abordar el absentismo escolar en el contexto de la educación compensatoria? Protocolos de actuación y participación de la familia. Únicamente la identificación de las causas del absentismo. Apoyo exclusivo en el grupo ordinario.
¿Qué se considera fundamental en el contexto de alumnos inmigrantes dentro de la educación compensatoria? La exclusión de estos alumnos del grupo ordinario La acogida y el aprendizaje del idioma de acogida. La implementación de aulas hospitalarias.
¿Cuáles son algunas medidas específicas para abordar el absentismo escolar en entornos socialmente desfavorecidos? Sólo la participación de la familia. Apoyo extraescolar y grupos de apoyo. Exclusivamente la identificación de causas del absentismo.
¿Qué modalidades de educación se mencionan como esenciales para estudiantes que no pueden asistir al centro educativo debido a enfermedades? Aulas hospitalarias y atención domiciliaria. Apoyo exclusivo en el grupo ordinario. Aplicar los protocolos de actuación para el absentismo escolar.
¿Cuál es el propósito principal de la educación compensatoria en la actualidad? Estimular las actitudes de cualquier grupo de alumnado. Garantizar el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de aquellos en situación de desventaja. Limitar el desarrollo del alumnado con dotación innata.
¿Cómo se inició la educación compensatoria en España y qué legislaciones la consolidaron? Se inició con la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990) y se consolidó con la LOE (Ley Orgánica 2/2006). Comenzó con el Real Decreto 1174/1983 y se consolidó en la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990). Se inició con la LOE (Ley Orgánica 2/2006) y se consolidó con la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013).
¿Qué circunstancias pueden generar desventaja y ser objeto de atención en la educación compensatoria? Únicamente razones económicas y de incapacitación personal. Factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos, entre otros. Exclusivamente enfermedades que impidan asistir al centro educativo.
¿Quién determina si un alumno es receptor de educación compensatoria y qué aspectos se tienen en cuenta? Los maestros, basándose en el rendimiento académico. Los servicios de Orientación Educativa, considerando información de servicios sociales y protección al menor. Los padres, en función de la situación económica de la familia.
¿Cómo se ha ampliado el alcance de la educación compensatoria en términos de grupos beneficiarios? Se ha limitado a los grupos inicialmente dirigidos, como el entorno rural. Ha progresivamente abarcado otros grupos de exclusión social, como los inmigrantes. Ha enfatizado más en los grupos rurales que en los de inmigración.
¿Cuál es uno de los aspectos críticos mencionados sobre la educación compensatoria? Su falta de efectividad en entornos desfavorecidos. La posible exclusión de determinados grupos de alumnado y su falta de enfoque inclusivo. Su dependencia excesiva de las medidas preventivas.
¿Cómo se aborda la temática de la Educación Compensatoria desde una doble perspectiva? Se enfatiza en el carácter externo relacionado con el alumnado inmigrante. Se aborda desde una perspectiva única debido a la falta de categorización unánime. Se destaca tanto el carácter interno como el entorno socialmente desfavorecedor o distinto al habitual.
¿Cuál es una de las principales características del proceso de adaptación del alumnado inmigrante? El énfasis en la continuidad cultural sin cambios significativos. La vivencia de emociones vinculadas al desarraigo y la novedad en el nuevo contexto. La rápida asimilación sin la necesidad de establecer nuevos lazos afectivos.
¿Cuáles son algunas de las variables que el centro educativo debe considerar al enfrentar la situación compleja del alumnado inmigrante? Únicamente la edad y el idioma. El tipo de experiencias educativas previas y la cultura de acogida. Las costumbres y valores exclusivamente del maestro.
¿Cuál es un aspecto crucial en el proceso de adaptación del alumnado inmigrante? La rapidez con la que se establecen lazos afectivos y culturales en el nuevo contexto. La complejidad del proceso, involucrando emociones, seguridad y recuerdos del contexto de origen. La falta de influencia de las costumbres y valores del maestro en el proceso de adaptación.
¿Cuáles son algunas de las medidas, recursos y servicios más importantes de los que se pueden disponer para los alumnos que se incorporan tardíamente? Escolarización, servicio de apoyo al inmigrante (SAI), Plan de acogida e integración del centro educativo, servicio de traductores e intérpretes, mediador intercultural, tutor de acogida y maestro especialista. Aulas, grupos específicos y refuerzos. Las dos son correctas.
¿Qué aspecto destaca como prioritario en el proceso de incorporación del alumno inmigrante? La adquisición de competencias curriculares. La ubicación que el alumno realiza en el aula y el centro. La importancia de la adquisición del idioma de acogida.
¿Cuál es el concepto clave para describir el proceso vivido por el alumno inmigrante respecto a las culturas? Asimilación cultural. Aculturación. Integración cultural.
¿Por qué se destaca la adecuada acogida por parte del entorno escolar como crucial en el proceso de aculturación del alumno inmigrante? Porque facilita exclusivamente la adquisición del idioma de acogida. Para evitar que el proceso de aculturación sea traumático y promover la aceptación del nuevo entorno. Porque la valoración de la cultura de origen no tiene impacto en la adaptación del alumno.
¿Por qué se considera el absentismo como un problema grave en la actualidad? Porque está relacionado únicamente con el abandono prematuro del sistema educativo. Debido a su fuerte vínculo con el fracaso escolar, el abandono prematuro del sistema educativo y la posterior marginación social. Porque no tiene impacto en el rendimiento académico ni en la integración social.
¿Cómo se pueden abordar y prevenir los problemas de absentismo en el centro educativo? Buscando su relación con el Proyecto Educativo del Centro Estableciendo programas específicos en el marco del Proyecto Educativo del Centro, como el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Acción Tutorial. Priorizando exclusivamente la intervención en casos extremos de absentismo.
Según Ribaya (2011), ¿Cuáles son las categorías de absentismo relacionadas con el entorno familiar? Únicamente activo y pasivo Activo, pasivo, por desarraigo y nómada. Absentismo de origen familiar, escolar y social.
¿Cuál es uno de los tipos de Recursos Humanos que puede apoyar el horario extraescolar como medida de educación compensatoria? Únicamente la participación de la familia. Participación de la comunidad. La participación exclusiva de profesionales externos al centro educativo.
¿Cómo se diferencia la implantación de la biblioteca tutorizada o el club después de la escuela de otras medidas de educación compensatoria? Segregando al alumno durante el horario normal de clases. Reforzando los aprendizajes para seguir el ritmo de los compañeros. Excluyendo al alumno de cualquier actividad extraescolar hasta que alcance el nivel de los compañeros.
¿Cuáles son algunas medidas concretas recomendadas para la intervención sobre el absentismo escolar, según el texto? Exclusivamente la comunicación a la Jefatura de estudios cuando el alumno alcance un número predeterminado de faltas Trabajar con las familias desde educación infantil y detectar al alumnado con historial de absentismo o en riesgo. Intervenir únicamente en casos de retrasos diarios en la entrada del centro.
|
