NEAE Uned

1. El modelo que hace referencia a la diversidad de creencias, experiencias prácticas y conocimientos acumulados en las distintas culturas en torno a la discapacidad es el: a) médico. b) tradicional. c) social.

2. Según la CIDDM, la definición “toda pérdida o anormalidad de una estructura o función…” se corresponde con: a) deficiencia. b) discapacidad. c) minusvalía.

3. El tipo de prevención dirigido a frenar el desarrollo de la deficiencia en los momentos iniciales es la prevención: a) primaria. b) secundaria. c) terciaria.

4. La CIF define discapacidad como un término: a) déficits y limitaciones. b) interacción individuo–contexto. c) a y b son correctas.

5. El Informe Warnock (1978): a) focalizaba la educación especial en el déficit. b) defendía un único sistema especial. c) se oponía a la dicotomía sistema especial vs. ordinario.

6. Según la LOMLOE (2020), las altas capacidades intelectuales se clasifican como: a) NEE. b) NEAE. c) a y b son correctas.

7. La LOMLOE (2020): a) incluye las NEE como categoría independiente. b) incluye las NEE dentro de las NEAE. c) incluye las NEE dentro de las NEAD.

8. Los tres niveles de adaptaciones curriculares son: a) de centro, de aula e individualizadas. b) generales, específicas y temporales. c) significativas, no significativas y complementarias.

9. Las adaptaciones curriculares significativas: a) implican la eliminación o modificación de objetivos y criterios de evaluación. b) no implican modificaciones. c) no requieren evaluación psicopedagógica.

10. El término DIAC significa: a) documento de intervención en el aprendizaje. b) documento de inclusión y diversidad. c) documento individual de adaptación curricular.

11. La parálisis espástica se caracteriza por: a) hipotonía. b) hipertonía. c) movimientos sin rigidez.

12. El subtipo de espina bífida abierta con médula y raíces nerviosas es: a) mielomeningocele. b) meningocele. c) lipomeningocele.

13. Los trastornos de tics son: a) Tourette, tics persistentes y dispraxia. b) Tourette, tics persistentes y tics transitorios. c) Tourette, tics persistentes y distonía.

14. Los Equipos Específicos de Discapacidad Visual tienen como tarea principal: a) entrega de material tiflotécnico. b) actividades extraescolares. c) diagnóstico, escolarización e intervención.

15. En alumnado con discapacidad auditiva es correcto: a) no tocar el hombro. b) dirigirse al intérprete. c) no taparse la boca al hablar.

16. El sistema que combina lectura labial y movimientos manuales es: a) palabra complementada. b) dactilología. c) lectura labiofacial.

17. La ayuda técnica con emisor y receptor es: a) equipo de FM. b) bucle magnético. c) infrarrojos.

18. Según el DSM-5, el TEA es: a) trastorno de la comunicación. b) trastorno del neurodesarrollo. c) trastorno de la conducta.

19. La discapacidad intelectual se caracteriza por: a) dificultades solo sociales. b) dificultades solo académicas. c) CI < 70 y limitaciones adaptativas.

20. Las competencias del lenguaje son: a) léxico-semántica, gramática y pragmática. b) fonológica, articulatoria y pragmática. c) prosódica, gramática y pragmática.

21. Es una dificultad del lenguaje: a) mutismo selectivo. b) afasia. c) disartria.

22. El alumnado con dislexia: a) velocidad lenta. b) omisiones. c) a y b son correctas.

23. La dislalia se caracteriza por: a) comprensión escrita. b) fluidez. c) alteración en la producción de fonemas.

24. El alumnado con discalculia puede: a) dificultad con horarios. b) creatividad. c) a y b son correctas.

25. Criterio DSM-5 para diagnóstico de TEA: a) ausencia de deficiencias comunicativas. b) dificultades solo escolares. c) patrones restrictivos y repetitivos.

26. Dentro del TEA se integra: a) Síndrome de Asperger. b) Trastorno de Rett. c) TDAH.

27. El origen del TDAH es: a) neuropatológico. b) psicológico. c) neurobiológico.

28. El TDAH combinado aparece en la mitad de niños con: a) TEA. b) trastorno negativista desafiante. c) trastorno depresivo.

29. Asociar EN con EI para generar EC es: a) extinción. b) sumación. c) adquisición.

30. Los refuerzos y castigos se clasifican en: a) primarios o secundarios. b) afectivos o cognitivos. c) generales o específicos.

31. Los refuerzos aprendidos son: a) primarios. b) secundarios. c) terciarios.

32. Dar atención o puntos por conducta adecuada es: a) R-. b) R+. c) C-.

33. Reforzar progresivamente acercamientos hasta el contacto es: a) reforzamiento positivo. b) extinción. c) modelamiento por aproximaciones sucesivas.

34. La economía de fichas combina: a) reforzamiento y castigo. b) sensibilización y habituación. c) a y b.

35. El aprendizaje por observación es: a) vicario. b) imitación. c) a y b son correctas.

36. El referente del aprendizaje por observación es: a) Freud. b) Bandura. c) conductismo clásico.

37. Cuando se deja de castigar una conducta al verla en otros es: a) desinhibición de la conducta. b) inhibición. c) facilitación.

38. El modelo de los tres anillos de Renzulli plantea: a) capacidad intelectual, creatividad y compromiso con la tarea. b) habilidades físicas. c) memoria mecánica.

39. El agrupamiento en altas capacidades puede ser: a) rotativo. b) total o parcial. c) total.

40. La Educación Compensatoria: a) potencia altas capacidades. b) garantiza acceso, permanencia y promoción del alumnado en desventaja. c) solo dificultades biológicas.